《大還是小》教案優(yōu)秀

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《大還是小》教案優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”

〔二〕技能目標(biāo)

正確、流暢地朗讀課文。

〔三〕情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快長(zhǎng)大。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨別漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。理解課文。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法游戲法問(wèn)答法

教學(xué)媒體：

教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你是大還是小呢/今日我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書(shū)課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。

三、學(xué)習(xí)生字

〔一〕初讀課文

1、聽(tīng)老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)同學(xué)自己小聲的讀一遍，留意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

〔二〕學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shíh?ujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認(rèn)識(shí)雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找同學(xué)說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

覺(jué)：多音字

jué

覺(jué)得

覺(jué)

jiào睡覺(jué)

得：多音字

de覺(jué)得

得děi

é得到

反義詞

大——小多——少

這節(jié)課我們要記住

雙人旁“彳”，

京字頭“亠”

豎心旁“忄”

三)我書(shū)中的組詞

請(qǐng)同學(xué)圈出本課中的生字組詞

假如本課有現(xiàn)成的組詞，就徑直圈出來(lái)，假如本課的.生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

〔一〕帶拼音朗讀生字

1、同學(xué)齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、同學(xué)領(lǐng)讀〔一課一領(lǐng)讀〕

〔二〕去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車讀——自讀。

五、游戲：找伙伴游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，同學(xué)拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

六、考一考你

漢字魔術(shù)

加一筆

目〔自〕

變一筆

己〔已〕

寫(xiě)偏旁

得——()

快——()

時(shí)——()

加偏旁

寸——()

牙——〔)〔〕(〕

反義詞

大——〔小〕

多——〔少〕

七、小結(jié)

1、今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、同學(xué)說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

《大還是小》教案優(yōu)秀2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，讓同學(xué)提出有思索價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

課前預(yù)備

1．制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片?！怖蠋煛?/p>

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫(huà)生字，拼讀生字，記憶生字?！餐瑢W(xué)〕

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。〔生讀：大〕

師：上課時(shí)，回答下列問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？〔生答：小〕

2．出示字卡“小”。新課標(biāo)第一網(wǎng)

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字?！采x：小〕上課時(shí)，回答下列問(wèn)題聲音不能太小，否那么別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒?！餐瑫r(shí)出示字卡“大小”〕現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀?！采x：大小〕

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？〔指名回答〕

師：有一個(gè)小伙伴也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》?！舶鍟?shū)課文題目〕

4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

〔師生梳理出主要問(wèn)題〕

5．自主探究學(xué)習(xí)。

老師出示自探提示一。

溫馨提示一：

〔1〕自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

〔2〕拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蓖瑢W(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓舞同學(xué)質(zhì)疑是發(fā)揮同學(xué)主體作用的重要措施，是培育同學(xué)自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

〔1〕我會(huì)讀

課件出示詞語(yǔ)：

時(shí)候覺(jué)得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

〔注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音?！?/p>

①指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

〔2〕我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

②識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛(ài)的生字說(shuō)說(shuō)記住它的方法?！餐瑢W(xué)小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。〕

③我來(lái)考考大家：

“我在洞窟里發(fā)覺(jué)了一顆牙。”(穿)

這是我們的識(shí)字方法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本事了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字方法吧！〔同學(xué)自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法?！?/p>

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別留意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)〔自、己〕

1．溝通談話。

師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)約？〔己)組一個(gè)詞好嗎？(自己〕現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。

〔課件出示田字格里的生字：自、己〕

師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)靜靜話呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺(jué)了嗎？”〔發(fā)覺(jué)了，它們都是獨(dú)體字〕

2．老師示范書(shū)寫(xiě)，同學(xué)觀測(cè)，跟著書(shū)寫(xiě)。

3．同學(xué)描紅、寫(xiě)字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是同學(xué)自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的。教學(xué)中，充分利用同學(xué)以前的學(xué)習(xí)閱歷，進(jìn)展并完善同學(xué)的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，全部的策略均以同學(xué)為主，旨在促進(jìn)同學(xué)的自主意識(shí)和自學(xué)技能的培育。

四、再次朗讀，解決問(wèn)題

1．認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫(xiě)了兩個(gè)生字。

老師出示自探提示二。

溫馨提示二：

〔1〕再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小伙伴究竟是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

〔2〕練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做預(yù)備。

2．同學(xué)先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。老師巡察。

3．指名展示朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿意了同學(xué)的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的制造思維技能和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培育了同學(xué)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，同學(xué)自主地選擇自己喜愛(ài)的段落，更給了同學(xué)自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：

〔1〕“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

〔2〕“我”究竟是大還是小？

師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們討論，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，課堂是同學(xué)的，就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

六、課堂總結(jié)

1．說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

2．同學(xué)談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完滿的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語(yǔ)。

時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

〔1〕指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

〔2〕開(kāi)火車讀。

〔3〕小組競(jìng)賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌控知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌控好已學(xué)的生字。

2．回顧問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？

〔1〕“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小？

〔2〕“我”究竟是大還是小？

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)思索，激勵(lì)同學(xué)全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

〔1〕“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

〔2〕“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。同學(xué)提出的`問(wèn)題，讓同學(xué)自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培育同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了同學(xué)對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)同學(xué)進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培育了同學(xué)的合作意識(shí)和技能。

二、精讀感悟，解決迷惑

1．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

2．匯報(bào)溝通，相機(jī)引導(dǎo)。

〔1〕“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

〔2〕“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。”

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？〔由于“我”能做許多事情，可以自己照看自己了?！?/p>

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？〔興奮〕

③請(qǐng)你興奮地讀一讀這句話。

〔3〕你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？〔指名回答〕讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使同學(xué)在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。老師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起同學(xué)共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜愛(ài)的方式讀一讀?！餐瑢W(xué)用喜愛(ài)的方式讀生字，老師評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀狀況?！?/p>

你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

2．書(shū)寫(xiě)生字。

〔1〕同學(xué)們觀測(cè)一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

〔“衣”是獨(dú)體字。〕

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)順次和在田字格中的位置，好嗎？

〔老師示范書(shū)寫(xiě)，同學(xué)觀測(cè)，跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺?！?/p>

〔3〕同學(xué)描紅、寫(xiě)字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

〔4〕展示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)觀測(cè)字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)描紅，仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，有利于孩子的身體健康進(jìn)展。“端端正正地寫(xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？〔指名解答〕

2．你還有什么疑問(wèn)嗎？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候盼望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”盼望自己不要長(zhǎng)大，是由于______________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是由于__________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀愛(ài)好，培育同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開(kāi)老師的分析講解代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，放手讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

五、觀賞歌曲，結(jié)束課堂

最末，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)?！膊シ鸥枨犊炜扉L(zhǎng)大》〕

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，表達(dá)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

板書(shū)設(shè)計(jì)

大還是小

覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

盼望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的勝利之處：

1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币罁?jù)這一要求，我讓同學(xué)朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。同學(xué)讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓同學(xué)“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句，表達(dá)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深同學(xué)的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松開(kāi)心地理解課文，感悟內(nèi)容。

《大還是小》教案優(yōu)秀3

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字?！采x：大〕

師：上課時(shí)，回答下列問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？〔生答：小〕

2．出示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字?！采x：小〕上課時(shí)，回答下列問(wèn)題聲音不能太小，否那么別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。〔同時(shí)出示字卡“大小”〕現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。〔生讀：大小〕

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？〔指名回答〕

師：有一個(gè)小伙伴也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。〔板書(shū)課文題目〕

4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

〔師生梳理出主要問(wèn)題〕

5．自主探究學(xué)習(xí)。

老師出示自探提示一。

溫馨提示一：

〔1〕自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

〔2〕拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蓖瑢W(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓舞同學(xué)質(zhì)疑是發(fā)揮同學(xué)主體作用的重要措施，是培育同學(xué)自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

〔1〕我會(huì)讀

課件出示詞語(yǔ)：

時(shí)候覺(jué)得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

〔注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。〕

①指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

〔2〕我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

②識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛(ài)的生字說(shuō)說(shuō)記住它的方法?！餐瑢W(xué)小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。〕

③我來(lái)考考大家：

“我在洞窟里發(fā)覺(jué)了一顆牙?！薄泊?/p>

這是我們的識(shí)字方法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本事了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字方法吧！〔同學(xué)自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。〕

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的.方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別留意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)〔自、己〕

1．溝通談話。

師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)約？〔己〕組一個(gè)詞好嗎？〔自己〕現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。

〔課件出示田字格里的生