初中二年級學生的物理教學方式,物理教學論文

初中二年級學生的物理教學方式,物理教學論文興趣是最好的教師，在興趣的帶領下，學生能更好地開放自個的思維，積極自主地尋找問題的答案:。對于初中二年級的學生來講，他們剛剛接觸物理，還沒有在腦海中構(gòu)成一定的物理邏輯。而實驗，能夠化抽象為形象，把空洞的物理理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的現(xiàn)象，讓學生從看得見、摸得著的方面學習物理知識，在興趣學習的同時牢固把握物理知識。一、演示實驗的重要性在整個人教版的初中物理教學資料中，連接全書的是各式各樣的物理演示實驗，初中二年級學生學習物理時，先要接觸的也就是演示實驗。演示實驗大多數(shù)只需要簡單的材料，操作經(jīng)過并不復雜，所展現(xiàn)的現(xiàn)象也較為明顯。通過很可觀的現(xiàn)象，繼而老師再加以對物理原理進行解釋和講明，學生就能輕而易舉地明白和把握各中真理。〔一〕浮力的學習老師只需要準備一杯水、一杯食鹽和一個生雞蛋。操作經(jīng)過：第一步是將生雞蛋放入盛有清水的杯中，得到的現(xiàn)象是雞蛋沉入水中；第二步是將食鹽逐步參加到清水中，同時并不斷攪拌，現(xiàn)象是雞蛋能夠懸浮在水中；第三步是繼續(xù)在水中參加食鹽，直至雞蛋漂浮于水面上。此時，老師只需要運用簡單易取的材料就能夠向?qū)W生解釋浮力的原理，加以簡單的分析，學生就能通過演示實驗理解理論知識。〔二〕慣性的學習老師準備一只熟雞蛋和一只生雞蛋，讓學生從外表判定哪個雞蛋是生的，哪個雞蛋是熟的。在進行了一輪的判定后通過投票的方式來選取生熟雞蛋。老師再頒布結(jié)果后，演示判定方式方法：將兩只雞蛋以一樣的速度在桌面旋轉(zhuǎn)，熟雞蛋的蛋黃和蛋清是固定的所以旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)，而生雞蛋內(nèi)部構(gòu)造不穩(wěn)定，在慣性的作用下很快就會停止轉(zhuǎn)動。二、趣味實驗的吸引力在興趣的煽動下，學生會愈加積極自主地去探究困擾自個的問題，尋找解決問題的方案，并在解決問題后牢固把握解決問題的方式方法和途徑。趣味實驗的存在就是為了吸引學生的注意力，讓學生迅速地融入到物理學習的環(huán)境里去。趣味實驗在吸引學生注意力的同時，降低了理論知識學習的難度，化抽象為形象，通俗易懂。例如大氣壓強實驗1.留住水的窗紗。在一號小試管中注入清水，用窗紗蓋住試管口并用細線沿試管口將窗紗扎牢，用手按住試管口后小心將試管倒置，平穩(wěn)后放手。這時我們會發(fā)現(xiàn)盡管窗紗上有很多小孔，但水卻不會流出。2.喝不了的飲料。在一支干凈的中試管中裝入飲料，在試管口塞入有孔橡皮塞并確定無空隙，在橡皮塞中插入孔徑大小一樣的玻璃管。在課堂上能夠邀請任意一位學生品嘗飲料，有趣的是，當學生都以為能夠輕易喝到飲料的時候卻發(fā)現(xiàn)飲料怎么吸也吸不上來。此時，老師能夠在學生一臉茫然的時候講解大氣壓強的原理，成功地將學生的注意力完全拉到自個講解理論知識的時候，學生急于想要知道為什么，就會專心致志地去了解華而不實的深奧微妙所在。教學效果顯著提高。三、自主實驗的可行性實驗課是培養(yǎng)學生動手能力的良好機會。在人教版初中二年級的教學資料中，有較多的小實驗是合適學生自個動手做的。在調(diào)動學生的雙手，提升學生的動手能力方面起著不可替代的作用。另一方面，學生會通過自個對實驗操作的可行性，改進實驗用品，用自個身邊的物品去代替教學資料所需的實驗用品，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。老師應當鼓勵學生從生活中尋找替代材料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留意生活的好習慣，讓學生明白生活處處充滿學問與知識。學生做實驗時會覺得一切材料都是自個通過努力得來的，所以會愈加珍惜和享受實驗的經(jīng)過，自個動手操作之后加深印象，有益于物理理論知識的穩(wěn)固，實驗的效果可以以得到顯著的提高?！惨弧彻鈱W現(xiàn)象神奇的分身術(shù)：材料只需一張撲克牌和一根針，實驗經(jīng)過是在紙牌上距離不到3mm的地方扎兩個孔，然后將針放在紙牌后方約2.5cm的位置，遮住一只眼睛后用單眼觀察，這時，看到的是兩根針，而不是一根。假設，在兩個孔的附近再扎第三個孔，看到的會是三根針，以此類推，扎的孔越多，看到的就會越多。老師能夠在學生自行做完實驗之后解釋原理：光線是直線傳播的，針上面的光線透過不同的孔在視網(wǎng)膜上構(gòu)成了不同的物象?！捕掣×Ξa(chǎn)生的原因三個一樣的乒乓球，甲球不需要改裝，在乙球中注入一定量的水并密封，使得﹦水，丙球中注入的水使球灌滿。后續(xù)步驟為將三個球同時放入水中。實驗現(xiàn)象是：甲漂浮，乙懸浮，丙下沉。結(jié)論是：浮沉與F浮和G的大小有關，與水有關。四、實驗為實驗考試打下基礎通過這幾年全國各地的初中物理二年級試卷可得出實驗題型的大致體系：1.分辨實驗儀器的名稱、使用方式方法及基本構(gòu)造；例如在家庭電路中有一只表盤上標有3000R/kWh的電能表，手上有一塊秒表。怎樣測量家中某一盞白熾燈的實際電功率；2.清楚實驗原理、目的及器材的使用；3.通過實驗目的設定實驗方案、步驟和相關表格；4.繪制實驗原理圖；5.把握實驗的操作經(jīng)過；6.讀出各器材的讀數(shù)；7.總結(jié)實驗報告；8.填寫基本公式并進行計算，例如，所根據(jù)測量出的物理量，寫出計算燈泡電功率的數(shù)學表示出式；9.判定實驗經(jīng)過中各步驟或儀器使用的正確性并給予改正，例如，你能用幾種方式方法判定一蓄電池能否供電？又如何判別它的正、負極？試設計幾個辦法，并講明道理；10.分析實驗的錯誤排除故障等。傳統(tǒng)的物理課堂教學只是在理論上對學生加以強調(diào)實驗的知識點，學生記住的只是在紙上的理論，有些器材的使用、儀器的讀數(shù)、原理的來歷都并不清楚，甚至不明白，只能通過機械性地將實驗知識點記住，填鴨式地應付實驗題型的解答，只知道答案:是這個卻不明白各中原因。對于人教版初中二年級物理來講，它打破的正是這種尷尬的局面。通各種演示實驗、趣味實驗、自主實驗等讓學生對實驗的認識不僅僅局限在紙張上，而是通過觀看或?qū)嵺`實驗的操作經(jīng)過來獲得與物理實驗的相關知識點。對于實驗器材方面，學生需要收集齊全的實驗器材，而在收集經(jīng)過中，學生會牢謹記住這些器材，而不是在書本上死記硬背。根據(jù)實驗原理進行實驗操作，想要實驗成功，學生就必須遵循理論教學材料的操作經(jīng)過，這些知識點會潛移默化到學生的腦海中，甚至不需要通過背誦記住這些知識點。從器材的準備到結(jié)果的得出，學生都親身介入華而不實。這種實驗教學方式的學習效果會遠遠高于理論式的教學效果。五、總結(jié)人教版初中二年級物理實驗的宗