淺析環(huán)境雕塑教學(xué)存在的問題與改革措施,雕塑論文

淺析環(huán)境雕塑教學(xué)存在的問題與改革措施,雕塑論文隨著現(xiàn)代城市的發(fā)展，雕塑逐步走出博物館和展覽館，開場(chǎng)步入到公共環(huán)境空間。在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，環(huán)境雕塑越來越遭到人們的青睞。公眾審美觀念需求的轉(zhuǎn)變更是使雕塑家、設(shè)計(jì)師、建筑師和城市規(guī)劃者逐步意識(shí)到---雕塑不僅僅僅是環(huán)境的一部分，而且它已成為城市景觀設(shè)計(jì)中文化與藝術(shù)的重要載體。雕塑對(duì)城市空間分割有著積極意義，它不僅改變城市空間的布局，對(duì)環(huán)境的和諧起到調(diào)和作用，而且它作為一種視覺符號(hào)代表著城市的文明。雕塑作品在裝飾、紀(jì)念方面的功能意義逐步在轉(zhuǎn)變，有的雕塑作品甚至就是一種景觀和代表城市的文化符號(hào)[1].然而，由于我們國(guó)家的環(huán)境雕塑藝術(shù)教育一直以來都存在著人才培養(yǎng)形式滯后、專業(yè)老師隊(duì)伍氣力薄弱和教學(xué)內(nèi)容混亂等問題。很多藝術(shù)院校局限于單一的技能培訓(xùn)教學(xué)和過分追請(qǐng)教學(xué)的外表效果。如有的教學(xué)單位太多的強(qiáng)調(diào)對(duì)雕塑某種技能、技術(shù)的培育，而忽略了對(duì)學(xué)生雕塑創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種舍本求末的教學(xué)方式直接造成現(xiàn)代環(huán)境雕塑教學(xué)形式滯后，導(dǎo)致環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)人才的水平低下，人才輸出和新的教育形勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。很多教學(xué)單位甚至忽略了本科雕塑教學(xué)、大專雕塑教學(xué)和職業(yè)雕塑技能培訓(xùn)在教學(xué)上的差異性。他們培養(yǎng)出來的環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)人才往往只熱衷于對(duì)模型的制作，習(xí)慣于利用計(jì)算機(jī)和多媒體等工具作為藝術(shù)創(chuàng)作的主要手段，對(duì)雕塑作品的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系無法作出正確的選擇，無法識(shí)別環(huán)境雕塑作品的優(yōu)劣性。因而，環(huán)境雕塑藝術(shù)假如要知足現(xiàn)代社會(huì)人們的審美需求，就必須改正雕塑本科教學(xué)中舍本求末的培育方式方法，改變當(dāng)下環(huán)境雕塑教學(xué)重形式、輕內(nèi)容的不良之風(fēng)。要恰當(dāng)運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)技術(shù)、方式方法與手段來進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，在反思原有雕塑教學(xué)思路缺乏的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)下的教育需求，提出新的切實(shí)可行的教學(xué)改革方案，建立一種健康的環(huán)境雕塑教學(xué)形式[1].否則，我們的環(huán)境雕塑藝術(shù)將卷入到另一種無才可用的惡性循環(huán)境地，導(dǎo)致中國(guó)環(huán)境雕塑水平低下，不僅缺乏學(xué)術(shù)層面、文化層面的高度，而且在商業(yè)層面上也將無法和別人競(jìng)爭(zhēng)。2環(huán)境雕塑教學(xué)改革措施一般來講，改革環(huán)境雕塑教學(xué)需要我們從人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)資源等方面做出大的調(diào)整，以此來提高當(dāng)下環(huán)境雕塑教學(xué)的有效性、人才培養(yǎng)的實(shí)效性和全面性等等，詳細(xì)內(nèi)容包括三個(gè)方面。2.1確定環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)人才的真實(shí)身份改革以往環(huán)境雕塑教學(xué)的思路，對(duì)人才培養(yǎng)要求提出新的看法，首當(dāng)其沖的一步就是改變環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)人才的多層身份，確定其真實(shí)身份。眾所周知，我們國(guó)家當(dāng)下從事環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)行業(yè)的人才主要有三大類，一類是從事架上雕塑的藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師，他們?cè)诎盐找欢ǖ牡袼芗寄芤院?，由于雕塑市?chǎng)的需求而進(jìn)入環(huán)境藝術(shù)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。他們的轉(zhuǎn)入在一定程度上為環(huán)境藝術(shù)，公共藝術(shù)的發(fā)展注入了一定的新鮮血液，但也存在一定的缺乏，如作為從事純雕塑藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)家，習(xí)慣了架上雕塑的審美意識(shí)和室內(nèi)雕塑的空間轉(zhuǎn)換，場(chǎng)所的改變勢(shì)必會(huì)造成他們?nèi)狈?duì)雕塑作品在公共環(huán)境空間的展示方式和表示出形式的足夠認(rèn)識(shí)。他們?cè)械闹R(shí)理念也將造成對(duì)公共空間環(huán)境、雕塑作品形式與空間環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)知存在一定的局限性。第二類是從事公共藝術(shù)或環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)人才，他們因其在本科教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中也涉獵到了相關(guān)的雕塑技能，在畢業(yè)以后由于從事公共藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)和園林藝術(shù)等類型工作時(shí)，工作的需要使他們轉(zhuǎn)入到雕塑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中。他們不僅有著很強(qiáng)的設(shè)計(jì)意識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)公共空間環(huán)境的認(rèn)識(shí)非常的專業(yè)化，而且對(duì)環(huán)境與雕塑之間的關(guān)系有著深入的認(rèn)識(shí)，能正確處理好雕塑與環(huán)境之間的關(guān)系。唯一的缺乏之處就在于他們對(duì)雕塑形體的感悟缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)雕塑作品的完好性、擴(kuò)展性、整體感等等特點(diǎn)了解存在明顯不夠，無法獨(dú)立的完成雕塑創(chuàng)作。第三類是從事藝術(shù)類的非藝術(shù)家，由于社會(huì)上各種經(jīng)濟(jì)利益以及自個(gè)個(gè)人的喜好興趣的驅(qū)使，在各種機(jī)緣偶合的推動(dòng)下而從事環(huán)境雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)或創(chuàng)作。他們的參加使整個(gè)環(huán)境雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)別有一番風(fēng)味，他們利欲熏心的動(dòng)機(jī)和拿來主義式的拼湊型設(shè)計(jì)理念，不僅擾亂了雕塑市場(chǎng)秩序，還造成很多觀眾對(duì)環(huán)境雕塑概念的模糊和誤解。由于以上這三種類型的雕塑設(shè)計(jì)人才在一定程度上把握著當(dāng)下雕塑行業(yè)以及雕塑教育的話語權(quán)，因而，改革環(huán)境雕塑教學(xué)思路的第一步就是要確定環(huán)境雕塑人才的身份，使環(huán)境雕塑教學(xué)變得愈加純粹和專業(yè)化。2.2加強(qiáng)對(duì)老師隊(duì)伍的培養(yǎng)高校老師作為本科人才培養(yǎng)的主導(dǎo)氣力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用非常大。老師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著教學(xué)的效果，一位優(yōu)秀的老師不僅僅僅是由于他本身具備淵博的學(xué)識(shí)、敏感的藝術(shù)嗅覺和敏銳的洞察力，而是他們有著獨(dú)特的人格魅力和創(chuàng)新精神，擅長(zhǎng)從教學(xué)中激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新靈感[1].眾所周知，中國(guó)當(dāng)下環(huán)境雕塑水平低下最主要的因素是由于缺乏優(yōu)秀、高水平的老師團(tuán)隊(duì)來從事一定的環(huán)境雕塑創(chuàng)作與教學(xué)。因而，提高老師的整體水平是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，完善師資培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對(duì)老師多方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師通過再教育或攻讀更高層次學(xué)位來提高他們?cè)诘袼芩囆g(shù)方面的理論功底和文化素養(yǎng)，通過一定的學(xué)習(xí)來提高本身的教學(xué)水平和專業(yè)水平。同時(shí)，教學(xué)單位要充分利用相關(guān)的地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，如加強(qiáng)本地區(qū)兄弟院校之間的學(xué)術(shù)溝通，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)成一股教學(xué)合力。以及開展一些高層次學(xué)術(shù)活動(dòng)以此增加學(xué)校之間在學(xué)術(shù)、文化上溝通，營(yíng)造出濃烈厚重的藝術(shù)氣氛和文化氣息。多種形式教學(xué)活動(dòng)的開展，不同類型的專家學(xué)者以不同方式的授課方式才能給學(xué)生以煥然一新的感覺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中其樂融融，在接受知識(shí)的同時(shí)享受一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。而老師們通過觀摩以后，也會(huì)有所啟發(fā)，不斷改變以往單一、刻板的教學(xué)方式，以多樣化的授課形式來使課堂變得生動(dòng)有趣，活力四射?？梢?，提高老師隊(duì)伍的深度，從外表看只是讓老師改變本身的知識(shí)構(gòu)造，而從內(nèi)在效果來看，老師的藝術(shù)水平和文化修養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的提升，他們會(huì)通過不斷改變自個(gè)舊的教學(xué)方式方法和打破原有教學(xué)形式的陳規(guī)，探尋求索出新的教學(xué)方式方法來提高教學(xué)效果。2.3優(yōu)化環(huán)境雕塑教學(xué)內(nèi)容由于當(dāng)今社會(huì)一些重大的環(huán)境景觀項(xiàng)目都必須由雕塑家與環(huán)境設(shè)計(jì)師來共同規(guī)劃、協(xié)作完成。雕塑以本身獨(dú)特的空間表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)介入了環(huán)境景觀的營(yíng)造的同時(shí)，它作為一種景觀藝術(shù)中的構(gòu)建元素，它的造型語言及空間概念帶給雕塑家另一層重要的啟發(fā)。因而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師和雕塑家都需要將雕塑元素納入景觀構(gòu)成中，來完成環(huán)境雕塑的設(shè)計(jì)與教學(xué)，這樣一來就必然要求環(huán)境藝術(shù)的學(xué)生對(duì)雕塑的學(xué)習(xí)要有選擇性，而雕塑藝術(shù)的學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)的學(xué)習(xí)也要有針對(duì)性。由于二者的學(xué)習(xí)范圍要跨越二個(gè)學(xué)科，這對(duì)制定一個(gè)四年制的本科培養(yǎng)計(jì)劃來講，假如不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將來有可能出現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生可能是什么都會(huì)，什么都不會(huì)的尷尬局面。而雕塑課程作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、重視技法的學(xué)科門類，它需要通過系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和大量的課時(shí)訓(xùn)練，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因而，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的雕塑教學(xué)，教學(xué)方案必須根據(jù)環(huán)境專業(yè)的學(xué)科配置和雕塑課的教學(xué)目的來進(jìn)行施行。由于在雕塑課程開展中，我們?cè)诩挤?、技能?xùn)練上不容許占用大量的時(shí)間，這必然導(dǎo)致對(duì)理論知識(shí)的授課要得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。教學(xué)方式方法的施行最好采用圖文并茂的形式，一則使課堂形式多樣化，二則使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈厚重起來，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心來到達(dá)良好的教學(xué)效果。增加作品欣賞的內(nèi)容成分，在課堂中對(duì)優(yōu)秀的環(huán)境雕塑的內(nèi)容與形式作具體的分解，使學(xué)生在欣賞中能做到迅速的了解環(huán)境雕塑最本質(zhì)、核心的內(nèi)容，使學(xué)生能在少量的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，起到事半功倍的效果[2].同時(shí)，優(yōu)化雕塑課程中的造型訓(xùn)練和制作技法的內(nèi)容，對(duì)技法的學(xué)習(xí)，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的要求展開。在雕塑教學(xué)經(jīng)過中要請(qǐng)教師盡量采用較為靈敏的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雕塑基本型的把握，避免拘泥于對(duì)雕塑細(xì)節(jié)的描繪與刻畫，要有大局觀。可見，環(huán)境雕塑課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的重點(diǎn)無非是既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)雕塑理論和藝術(shù)欣賞等基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)技法的學(xué)習(xí)也要恰到好處，不偏不倚。當(dāng)然，還要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理性，不能隨意打亂課程內(nèi)容的前后關(guān)系，如學(xué)生只要在完成對(duì)雕塑理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行雕塑制作的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，然后走出課堂進(jìn)入工廠進(jìn)行實(shí)踐，這樣才不會(huì)違犯教學(xué)的基本規(guī)律[2].3結(jié)束語綜上所述，環(huán)境雕塑作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、補(bǔ)充技術(shù)能力和訓(xùn)練造型能力的重要學(xué)科，已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)中普遍設(shè)置。當(dāng)下環(huán)境雕塑教學(xué)改革還將面臨著眾多的阻力與困難，因而從事環(huán)境藝