歷史人教七年級上冊 19《北魏政治和北方民族大融合》

/?北魏政治和北方民族大融合?成都市武侯實驗中學劉影教材分析魏晉南北朝時期是我國民族交融時期。西晉末年,戰(zhàn)亂頻繁,中原人口劇減少數(shù)民族加快了內(nèi)遷速度。北方少數(shù)民族政權(quán)在彼此征戰(zhàn)中,原有民族格局被打亂,民族間差異逐漸縮小。較晚內(nèi)遷的鮮卑族,以國家政權(quán)力量推行漢化,大大促進北方地區(qū)的民族交融。各民族間相互學習,取長補短,形成了民族交融的高潮,促進了中華文化的開展,也使統(tǒng)一的多民族國家進一步穩(wěn)固開展。教學目標【知識與能力目標】了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等根本史實,思考并認識歷史開展的必然性。【過程與方法目標】分析圖片、問題探究【情感態(tài)度價值觀目標】民族統(tǒng)一和國家統(tǒng)一是歷史開展的潮流教學重難點【教學重點】北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融【教學難點】北方地區(qū)的民族交融課前準備1．多媒體課件；2．學生完成相應預習內(nèi)容。教學過程：一、激趣導學“興趣是最好的老師〞。學習興趣是學習動機中的重要成分,是學習動機中最現(xiàn)實,最活潑的因素。是推動學生產(chǎn)生尋求知識,從事學習活動的強大心理動因。馬克思在其著作中談到：“——〞,而1500年前,在遼闊的中原大地上,少數(shù)民族的內(nèi)遷,北方地區(qū)的民族交融,早已詮釋了這一論斷。當時,到底發(fā)生了什么,誰是征服者,誰是被征服者,文明在其中又發(fā)揮了怎樣的作用呢？讓我們一起進入今天的學習二、講授新課〔一〕淝水之戰(zhàn)回憶舊知：西晉滅亡后,北方處于一種什么樣的情況？北方地區(qū)陷入嚴重的戰(zhàn)亂,北方各族先后建立了許多政權(quán),總稱為“十六國〞。前秦是如何統(tǒng)一黃河流域的？氐族人建立了前秦政權(quán),4世紀后期,皇帝苻堅重用漢人王猛為相,勵精圖治,銳意改革,前秦迅速強大起來,消滅了其他割據(jù)政權(quán),統(tǒng)一了黃河流域。強大后的前秦與東晉形成了南北對峙的局面。過渡：前秦勢力的壯大和北方地區(qū)的統(tǒng)一,使苻堅增長了驕傲自滿的情緒。他不聽王猛臨死時囑咐他不要伐晉之言,于382年召集大臣廷議伐晉之事,不顧群臣反對開始大舉伐晉,并與晉軍在淝水展開了一場戰(zhàn)爭,這就是歷史上著名的淝水之戰(zhàn)。請同學們看課本Ｐ86,簡述出淝水之戰(zhàn)的概況〔背景,時間,交戰(zhàn)雙方,特點,結(jié)果,影響〕。背景：前秦(苻堅)意圖統(tǒng)一中國。時間：383年；交戰(zhàn)雙方：前秦—東晉。特點：以少勝多結(jié)果：東晉以少勝多,大敗前秦。影響：淝水之戰(zhàn)后,前秦土崩瓦解,北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。問題探究：淝水之戰(zhàn)以前秦的失敗而告終,請大家思考：苻堅擁兵80多萬,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么？從前秦方面看：苻堅驕傲自大,前秦軍隊的民族成分復雜,當時民族交融的程度不深,其他民族不滿于建立前秦的氐族的統(tǒng)治,希望秦軍失敗,以擺脫氐族貴族的控制,秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊能夠打勝仗,秦軍不得人心,軍隊戰(zhàn)斗力不強。此外,前秦軍隊指揮不當,戰(zhàn)線過長也是失敗的原因。從東晉方面看：廣闊將士在保衛(wèi)江南、恢復中原思想的鼓勵下,士氣高昂,將領足智多謀,指揮得當,也是能夠取勝的重要條件?！驹O計意圖】通過回憶淝水之戰(zhàn),來探究淝水之戰(zhàn)以失敗告終的原因,有助于學生知識的拓展。〔二〕北魏孝文帝改革1．背景〔1〕4世紀后期,鮮卑族拓跋部建立北魏。439年,北魏統(tǒng)一了北方,結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面?！?〕北方內(nèi)遷的各族在生產(chǎn)、生活和習俗上,與漢族已無明顯的區(qū)別。而鮮卑拓跋部因內(nèi)遷較晚,仍保持鮮卑族的習俗,要治理好廣闊的北方地區(qū)不免困難重重?！?〕孝文帝即位后,立志用文治移風易俗?！驹O計意圖】通過一段材料了解北魏孝文帝改革的歷史背景,培養(yǎng)學生閱讀材料獲取關鍵知識的能力。2.北魏孝文帝改革措施：〔1〕494年,遷都洛陽北魏政權(quán)建立后,定都在平城,后來孝文帝把都城遷到了洛陽。設問：“為什么要遷都？〞史料研讀：?悲平城?詩說：“悲平城,驅(qū)馬入云中,陰山?；扪?荒松無罷風。〞流行的歌謠也這樣唱道：“紇于山頭(今山西大同市)凍死雀,何不飛去生處樂！〞①平城位于今山西大同東北,地處偏北,地形多山,氣候干旱,氣溫偏低,不利于農(nóng)作物的生長,所以出產(chǎn)的糧食不能滿足都城眾多人口的需要,不適合作為規(guī)模較大的王朝的都城。(從地理環(huán)境看)②平城位置偏北,不利于北魏對中原廣闊地區(qū)的統(tǒng)治。(從穩(wěn)固政權(quán)的角度看)③平城位置偏北,不利于鮮卑政權(quán)學習和接受漢族先進的文化(封建文化)。(從民族交融的角度看)【設計意圖】通過視頻學習遷都洛陽的原因,豐富教學方法。〔2〕推行漢化政策：①穿漢服通過漢服和胡服兩張圖片的比照,提問：比擬漢服和胡服的區(qū)別教師：鮮卑衣服較為修身,為古代武士打扮,便于騎馬和射箭,漢服那么多寬松,以舒適度為主②說漢話材料一：?魏書?咸陽王禧傳?記載孝文帝言：“今欲斷諸北語,一從正音。其年三十已上,習性已久,容不可猝革。三十已下,見在朝廷之人,語音不聽仍舊；假設有故為,當加降黜。〞材料二(孝文帝)詔不得以北俗之語言于朝廷,假設有違者,免所居官?！?魏書?教師：規(guī)定不再說鮮卑復合語,而須改說單音節(jié)的漢語。下令禁止在朝廷上使用鮮卑語。規(guī)定30歲以上的鮮卑官吏要逐步改說漢語；30歲以下的鮮卑官吏要立即改,仍說鮮卑的,一律降爵罷官。官員在朝廷中必須使用漢語,禁用鮮卑語?！驹O計意圖】以材料了解推行漢化的概況。③改漢姓材料三表格：鮮卑族姓氏改為漢姓。鮮卑族 漢姓 鮮卑族 漢姓拓跋 元 賀蘭 賀丘穆陵 穆 獨孤 劉步六孤 陸 賀樓 樓目的：為了減少胡漢觀念,促進鮮卑人對漢族文化的認同,促進民族交融?！驹O計意圖】以表格形式來學習改漢姓,有助于培養(yǎng)學生讀表的能力。④通漢姻孝文帝鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻,率先娶漢族大姓盧、崔、鄭、王4家的女兒為妃,把自己的女兒嫁給漢族大姓,還為自己的6個弟弟都娶了漢族地主的女兒為妻。學習與探究：想一想這種姻親關系對北魏的統(tǒng)治有什么好處呢？把漢族地主和鮮卑貴族的利益聯(lián)系在一起,壯大了北魏的統(tǒng)治力量。血統(tǒng)的交融,加速了鮮卑的漢化。⑤改漢制孝文帝依照魏晉設置三師、三公、尚書、中書、四征、四鎮(zhèn)和九卿等中央的文武官吏；地方上設刺史、郡設太守,且設縣令,杜絕了官姓家族的開展。⑥改革余音自晉、宋以來,號洛陽為荒土,此中謂長江以北,盡是夷狄。昨至洛陽,始知衣冠士族,并在中原。禮儀富盛,人物殷阜,目所不識,口不能傳?！猍東魏]楊炫之：?洛陽伽藍記?學習與探究：結(jié)合所學知識,思考：北魏孝文帝改革的意義何在？增強北魏實力,促進民族交融。學習與探究：前秦與北魏的不同的統(tǒng)治措施,其背后的必然性是什么？民族交融是歷史開展的必然潮流?！驹O計意圖】通過活動探究學習孝文帝改革的必要性和意義,有助于學生知識的升華。〔三〕北方地區(qū)的民族交融1.對“民族交融〞的理解民族交融是指各民族間共同生活、彼此學習、共同開展、逐漸交融的過程,包括經(jīng)濟生活、文化語言、風俗習慣等互相影響,趨向一致。它是中國古代歷史上一種進步的歷史現(xiàn)象。2.學生閱讀Ｐ88,簡述魏晉以來北方地區(qū)的民族交融的具體表現(xiàn)？〔從生產(chǎn)生活方式,政治制度,文化交流、民族心理,民族關系等〕生產(chǎn)生活：魏晉以來,內(nèi)遷的各族人民已經(jīng)開始過著定居生活,將原來從事畜牧業(yè)生產(chǎn)的習慣轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)。而漢族人民向北方各族人民學習畜牧經(jīng)驗,又學習和接受他們的食物、服裝、用具等。這些變化都融入到漢族的生活中。政治制度：十六國北朝政權(quán)的統(tǒng)治者實行君主專制制度。民族關系：總體上民族隔膜趨于消解,民族關系趨于緩和。北朝后期,我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。文化交流：北魏孝文帝改革后,漢語成為北方主要的通用語言。西北民族的樂器、歌舞等也受到漢族人民的喜愛。民族心理：“胡〞“漢〞觀念逐漸淡薄,民族之間的隔膜與偏見逐漸減少?！驹O計意圖】結(jié)合教材了解北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)。3.北方地區(qū)民族交融起到了怎樣的歷史意義？為中華民族的開展注入了新的動力,進一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化,并為隋唐時期多民族國家的繁榮與開展奠定了根底?！驹O計意圖】以活動探究的形式了解北方地區(qū)民族融合的歷史意義,有助于提高學生合作學習的能力。板書設計教學反思通過歷史圖片、表格、視頻、文字史料等多種方法落實歷史核心素養(yǎng)中歷史理解與歷史解釋的方面。通過這些方法讓學生初步學會對在“史料實證〞的根底