蘇教版四上《23霧凇》說課稿

蘇教版四上《23霧凇》說課稿《霧凇》說課稿第一篇一、說教材《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象、正確精粹的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇異壯美，科學(xué)簡短地介紹了霧凇形成的原因和經(jīng)過，字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。根據(jù)新課標(biāo)理念，聯(lián)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目的:二、教學(xué)目的1.知識目標(biāo):學(xué)會本課9生字，理解由生字組成的詞語，能聯(lián)合詳細(xì)語境理解詞語。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)知識。2.能力目標(biāo):經(jīng)過觀看電視錄象，閱讀課文，能剖析歸納出霧凇形成的條件及經(jīng)過，培養(yǎng)和提高學(xué)生的察看剖析能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。聯(lián)系課文內(nèi)容提高學(xué)生的想象能力。3.情感目標(biāo):經(jīng)過語言文字感悟吉林霧凇的奇異美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛霧凇、熱愛大自然的思想感情。有感情地朗誦課文，背誦課文。我把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)1、2兩點(diǎn)，經(jīng)過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇異美麗，認(rèn)識霧凇形成的原因和經(jīng)第1頁/共8頁過。領(lǐng)會課文中的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)，特別是能正確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中好像詩同樣美好的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇異美，指導(dǎo)學(xué)生頻頻誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來。下面是我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)換師生情感?！鹅F凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主假如整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識霧凇的美和多。到第二課時(shí)，我復(fù)習(xí)引入:吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢?讓我們美美地背誦課文的第一自然段。這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛才賞析到霧凇的奇異和美麗，內(nèi)心肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流:看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢?我的目的就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主、同等、寬松和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學(xué)生很自然地說出:霧凇是怎樣形成的呢?吉林為什么能形成這么美的霧凇呢?整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué)。二、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，打破重難點(diǎn)。接著，我就順著學(xué)生意向:好，下面我們就來仔細(xì)學(xué)習(xí)課文第二段，迅速默讀第二段，思考:哪句話歸納寫出了霧凇的形成?導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說第2頁/共8頁出霧凇形成必須的兩個(gè)條件:過于飽和的水氣、遇冷凝固。我又一鼓作氣:那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢?是不是也具備這兩個(gè)條件呢?學(xué)生思考，小組議論后交流?！皬慕嫔涎笠缰F氣”能夠看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢?我利用視頻和朗誦讓學(xué)生理解，夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生持續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”知足了霧凇形成的又一個(gè)條件。我進(jìn)一步追問:知足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝固而成的呢?我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、漸漸、最后”讓學(xué)生頻頻誦讀感覺，霧凇形成的過程遲緩的，也是美麗而奇異的。整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去頻頻地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，領(lǐng)會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在辦理最后一句的朗誦中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是欣喜，是贊美，我就讓學(xué)生勇敢地經(jīng)過朗誦把自己此時(shí)的心情讀出來。在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過程，不單讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又經(jīng)過板書讓學(xué)生知道作者是用先歸納再詳細(xì)的方法來第3頁/共8頁寫霧凇的形成的。三、情感升華，延長深入。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺“累”了，我又實(shí)時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃:你們想賞析一下這美麗的霧凇嗎?(學(xué)生肯定喝彩雀躍)好，我們再次走進(jìn)吉林，此時(shí)現(xiàn)在，學(xué)生靜靜地享受著:多悅耳的音樂，多美的景啊!幾乎令人陶醉。賞析完后，我又說:“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢?能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎?”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“順序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到熱潮，我點(diǎn)撥:看到這么美的風(fēng)景，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢?這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。最后，老師總結(jié):吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)韻與長江三峽、云南石林、桂林山水一同享有中國四大自然奇觀的美譽(yù)，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗誦中去吧?！弊寣W(xué)生的認(rèn)識與情感獲得進(jìn)一步的提升。《霧凇》說課稿第二篇一、設(shè)計(jì)理念。第4頁/共8頁語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文修養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生的語文修養(yǎng)是從念書實(shí)踐中來。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在的陶冶思想情操。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作，教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的交流，方能意會到文章的真諦，感覺到語言文字的魅力。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力創(chuàng)建在開放而富有活力的講堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。二、教材剖析。1.課文所處的地點(diǎn)及作用?！鹅F凇》是四年級上冊的第七單元中的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，作者以其清新明快的語言，描述了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇異壯美的情景，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，能夠激發(fā)學(xué)生的靈性、陶冶情操、豐富文化積累。2.教學(xué)目的。知識與技術(shù):能正確、流暢、有感情地朗誦課文。過程與方法:借助多媒體課件，認(rèn)識吉林霧凇的奇異美麗；能在朗誦解讀中認(rèn)識霧的形成過程。情感態(tài)度價(jià)值觀:1、感覺霧凇的奇怪情景，并為之贊嘆、陶醉。2、激發(fā)學(xué)生探索自然景觀的興趣。3、教學(xué)重難點(diǎn)。第5頁/共8頁感悟吉林霧凇的奇觀，認(rèn)識吉林霧凇形成的原因及過程。三、教學(xué)方法。(1)朗誦法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中要求:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗誦是必不可少的。(2)賞析法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中要求:“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步意會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟迪”，所以率領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。四、教學(xué)手段。使用多媒體教學(xué)協(xié)助手段，使講堂解說顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。五、教學(xué)程序。教學(xué)擬分三步進(jìn)行。第一步:進(jìn)入情境賞霧凇。1、賞析課件，說感覺。多媒體，能夠變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動向，進(jìn)而化乏味為生動，化靜為動。富有震撼力的畫面，直觀地考證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生多媒體，能夠第6頁/共8頁變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動向，進(jìn)而化乏味為生動，化靜為動。富有震撼力的畫面，直觀地考證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，學(xué)生就自但是然入情入境了。2、學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生經(jīng)過議論交流，感覺認(rèn)識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光彩美，并經(jīng)過自己的朗誦表現(xiàn)這種美。第二步:朗誦探究析霧凇。1、全班交流:第二自然段中的一句話:“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝固而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件:(1)飽和的水汽；(2)遇冷凝固。2、那為什么吉林松花江畔會出現(xiàn)這一奇觀呢?交流:(要求學(xué)生找出課文中相關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語言進(jìn)行回答。要清楚地說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個(gè)條件:一是大量的水從水電站流出，溫度在4左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫忽然下降到零下30，完全能夠把過于飽和的水汽凝固。)3、議論霧凇形成過程的遲緩、輕柔。讓學(xué)生經(jīng)過一遍又一遍不同形式的朗誦和對重點(diǎn)詞的剖析，學(xué)生不單很快弄清了吉林霧凇形成的過程，解決了課文難點(diǎn)。第7頁/共8頁第三步:個(gè)性表達(dá)贊霧凇。1、邊放錄像邊范讀第三自然段。圖像與音樂的和睦組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動的動向畫面，自然會有“