淺談高職院校二外日語的教學(xué)創(chuàng)新

龍?jiān)雌诳W(wǎng)淺談高職院校二外日語的教學(xué)創(chuàng)新

作者：高菲

來源：《西江文藝·上半月》2015年第04期

【摘要】在高職院校的二外日語教學(xué)中，由于課時(shí)數(shù)少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)手段單一等原因，導(dǎo)致二外日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。探索如何創(chuàng)新高職二外日語的課堂教學(xué)，提高學(xué)生積極主動(dòng)性，讓教學(xué)效果達(dá)到最佳，是要解決的一個(gè)難題。

【關(guān)鍵詞】高職;二外日語;課堂教學(xué);創(chuàng)新

一、引言

據(jù)調(diào)查，在中國除了英語外，日語是學(xué)習(xí)者最多的外語語種。但由于各種各樣的原因，很多二外日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。因此，探索如何有效地學(xué)好二外日語，使學(xué)生更好地掌握一門外語為專業(yè)服務(wù)成了必須解決的課題。

二、高職院校二外日語的現(xiàn)狀

1.課時(shí)數(shù)少

高職高專院校學(xué)生在校時(shí)間為3年，共6個(gè)學(xué)期。其中前5個(gè)學(xué)期為理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間，第6學(xué)期為校外實(shí)習(xí)時(shí)間。日語作為二外，分配給了2個(gè)學(xué)期，共60課左右。學(xué)生所學(xué)知識(shí)不成系統(tǒng)，停止授課就很快會(huì)被遺忘。目前，二外日語普遍使用的教材是《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)》，我在實(shí)際的高職二外日語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用60學(xué)時(shí)來學(xué)完此本教材是不太可能的事情。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)日語只是因?yàn)樗墙虒W(xué)計(jì)劃中安排的課程，為了考試通過，必須學(xué)習(xí)，所以我校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。另外，有一部分學(xué)生認(rèn)為日語來源于漢語，里面有不少的漢字，便誤以為日語簡單易學(xué)，一開始就從思想上沒有引起重視。當(dāng)真正接觸日語之后發(fā)現(xiàn)不是想象中的那么好學(xué)，之后就得過且過，喪失了積極性。

3.教師的教學(xué)手段單一

二外日語教學(xué)雖然擺脫了“一粉筆一黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師僅僅使用PPT課件展示加上很多同學(xué)沒辦法用日語完成老師的任務(wù)，課堂上基本是老師“一言堂”。學(xué)生沒有成為課堂的主體，師生互動(dòng)較少學(xué)習(xí)被動(dòng)。

三、如何創(chuàng)新高職二外日語的課堂教學(xué)

1.選用適合的二外日語教材

要想創(chuàng)新二外日語的教學(xué)，首先教材創(chuàng)新是關(guān)鍵。目前，高職院校采用的教材比較單一，主要選用的教材是《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)》，加上高職二外日語與專業(yè)日語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等都存在很大的區(qū)別。因此，選用的教材應(yīng)該具備趣味性、實(shí)用性、能與時(shí)俱進(jìn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

（1）加強(qiáng)日本文化的導(dǎo)入，拓展學(xué)生的視野

傳統(tǒng)教學(xué)大部分都是坐在冰冷的教室里，受到種種客觀環(huán)境的限制，授課提不起學(xué)生的興趣，特別是講解一些枯燥無趣的文章時(shí)更是如此。如果在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┪幕尘?，將單一的講授語言與文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來的話，不僅能夠很好地學(xué)習(xí)到語法、單詞和文化知識(shí)，也能將整堂課的講解生動(dòng)起來。而我們這里的導(dǎo)入不是指強(qiáng)行地灌輸，而是讓學(xué)生能動(dòng)地思考。對(duì)于高職二外日語的課堂而言，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些相關(guān)的背景文化，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的文化知識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣從而更有效率地學(xué)好日語。

（2）利用比較教學(xué)法，了解中日文化的差異

作為日語教學(xué)的教師，首先要深刻認(rèn)識(shí)到教授一門語言的同時(shí)也是在傳授一種文化。教師不能只顧教授語言知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為宗旨。語言教學(xué)與文化教學(xué)。語言能力培養(yǎng)與文化能力培養(yǎng)是不可分離、相輔相成的。教師應(yīng)對(duì)日語詞語的文化背景知識(shí)有深刻的了解，并能將教學(xué)內(nèi)容中的中日文化特征從語言上、行為上、禮節(jié)習(xí)慣上加以對(duì)比，使學(xué)生了解兩種文化的異同點(diǎn)及其根源。在語言背后，如果不了解日本人的思維方式、行為習(xí)慣以及中日兩國的文化差異，在交流方面就會(huì)受到阻礙。

（3）利用場(chǎng)景教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)

由于二外日語的課時(shí)偏少，要把整本教材的內(nèi)容都吸收是很困難的事情。將教材和實(shí)際運(yùn)用加以整合，整合出簡單、實(shí)用、趣味性強(qiáng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并加以練習(xí)。教師要提前把場(chǎng)景的內(nèi)容給學(xué)生，比如自我介紹、購物、感謝、好惡等。而且還附帶了在這些場(chǎng)合下，經(jīng)常會(huì)用到的慣用表達(dá)，要求學(xué)生運(yùn)用起來，每組2-4人把所學(xué)內(nèi)容通過會(huì)話的形式表演。最后由老師點(diǎn)評(píng)，綜合做出評(píng)價(jià)。

（4）多運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，增加學(xué)生的積極主動(dòng)性

多激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，并充分利用道具、服裝、肢體語言等講會(huì)話內(nèi)容生動(dòng)地表演出來，對(duì)表演的好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他小組向他們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景的對(duì)話，這就避免了背誦式的對(duì)話，學(xué)生感到很有趣，人人都參與，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主動(dòng)性，讓學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)日語的魅力。在這種和諧日語學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅提高了學(xué)生的日語聽說能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的日語交際能力，教學(xué)效果也能達(dá)到最佳。

3.采用現(xiàn)代化的設(shè)備，創(chuàng)造語言環(huán)境

首先，在日語單詞教學(xué)上可以利用多媒體圖片作背景，讓學(xué)生說出短句。例如在學(xué)習(xí)水果的單詞時(shí)，教師事先在網(wǎng)上查找準(zhǔn)備好圖片，，學(xué)生看后就會(huì)說出相應(yīng)水果的名稱。其次，現(xiàn)在可以用圖片作為背景，進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)。以往的句型語法課，都是教師講解、說明的方式，學(xué)生感到枯燥、乏味，教師也覺得不好上課。例如學(xué)習(xí)存在句型時(shí)，教師可以利用圖片讓學(xué)生描述物體的存在。最后，利用多媒體，開展視聽說教學(xué)。比如教師在二外日語課堂上，可以利用多媒體放一些視頻，日本動(dòng)畫片也好，日本電影也好都可以。放一部分內(nèi)容先讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，然后把聲音部分關(guān)掉，讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，還可以進(jìn)行配音比賽等。這樣能激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大地提高了學(xué)生的日語視聽說能力。

四、結(jié)語

日語教學(xué)是一門年輕的科學(xué)，歷史短、基礎(chǔ)薄弱，尚處在不斷完善和發(fā)展中。日語教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心選材、因材施教，嘗試新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，排除上述不利因素，使學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果。日語教學(xué)工作者不僅要學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)法理論，還要通過自己的實(shí)踐或教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)改進(jìn)教學(xué)過程，并能不斷創(chuàng)新，為發(fā)展日語教學(xué)這門科學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張家玥.大學(xué)二外日語教學(xué)效果的影響因素分析及對(duì)策[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

[2]黃周.獨(dú)立學(xué)院英語