地球的圈層結構教案

.《地球的圈層結構》教學設計寧波市正始中學蔡國忠】層……”，再根據(jù)學生的生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的“熟雞蛋結構”情境，這些情景可有效因探究，進而推知地球內部真的很像一個“熟雞蛋結構”。然后，通過閱讀相關資料，探究充滿主動探究的主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者?！菊n標解讀和教學目標】同主要可分為以下三個方面：A、了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點；B、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用和與人類的關系。A、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象；B、用具體實例說明地球表層的特征。A、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法；B、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律；C、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神?！窘滩膬热莺椭R結構】1、教材內容分析震波的特點：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質；地面下平均33千米處，縱波和橫波的傳播速度都明顯增加，這個不連續(xù)面叫莫霍界面；另一個在地下2900千米處，在這里縱波的傳播速度突然下降，橫波完全消失，這個面叫做古登堡界面。根據(jù)這兩個界面，我們可以將地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。地球外部圈層與人類關系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材中會有更詳紹可簡略點。當然，要強調的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系，生存環(huán)境的總稱，是世界上最大的生態(tài)系統(tǒng)。同樣，人類與自然環(huán)境的關系也是相互影響、生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。.2、知識結構縱縱波和橫波的不同特點比較各層主要特點和物質組成與人類的關系地震波地球內部圈層的劃分地球的圈層結構外部圈層分為縱波和橫波殼地幔地核大氣圈水圈生物圈1、地球內部圈層內容雖簡單，但比較理論化，無法讓學生用“眼見為實”來感受，所以通過實物比擬的方法來描述地球內部結構(如地球內部圈層就像一個雞蛋剖面一樣。)是一種2、關于地震波中的縱波(P)和橫波(S)，學生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學到該部分內容。所以，我們地理老師就應充當一回物理老師，要全面的把縱波(P)和橫波 (S)的相關知識講清講透，因為只有這樣，才能更好的學好地球內部圈層的結構和特點。點：地球內部圈層的結構和基本特征?！窘虒W方法和教學策略】主要考慮了以下一些基本方面：A、人是有好奇心的，所以對“未知問題”的探索是一種永恒的學習動力。地理學習興趣最有效的方式。C、地理教學特點的需要。地圖學習，資料分析(也包括影象、圖片等)對比分析，歸納，合作討論等多元素學習，是地理學習的基本特點所在。D、人的認知特點需要。人的認知一般會從易到難，從簡單到復雜，從單一到多元，從表及里，從現(xiàn)象到本質等，地理教學策略設計也要遵循這個特點?！窘虒W技術、教學儀器和課時安排】1、教學技術和教學儀器：多媒體手段、一個熟雞蛋、一把小刀、圖片資料、文字資料等。.【具體教學過程】教學內容創(chuàng)設情境，導入主題探究地球學生學習活動教學生學習活動中國古代對大地有一種說法：我們活人生活的地表叫人(陽)間，而是！認為地球內部結構就象一個熟雞蛋的內部結構，你相信嗎？不信是吧！我這里有個熟雞蛋。(小刀切開，展示給學生看。)同學們(可對學生的描述進行鼓勵性評價。)那么我是怎么知道地球內部結構也象這個熟雞蛋呢？(自問自答)是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開的呢？或者像《封神榜》中的土行孫一樣，可以鉆入地下去LOOK、LOOK呢？或者又像一個火山口進，另一個火山口出呢？(都不可能)(有感而言：上天不易，下地也挺難。)那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢？厚抒己見。厚蛋白和蛋黃；厚度有差異，蛋殼最薄，蛋學生哄笑。學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆的探測方法。那么，人們是如何利用地震波來實現(xiàn)對地球的“透視”1、地震波、縱波、橫波的概念。(教師補充：從物理角度分析縱波和橫波的傳播差異。)2、對比縱波和橫波，完成下列表格：地震波的類型傳播速度通過的物質縱波(P波)橫波(S波)3、根據(jù)第一和二題的結論，分析：當?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面學生閱讀，小范圍內你的感受又會是什么？為什么？)題。25中找出不連續(xù)面的名稱以及它們所處的大概深度。5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么？6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化？如果會，是如何變化的？(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎？)7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎？請舉出實例說明。(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很象一個雞蛋的內部結預期效果從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情景，引起學生思考和求證欲望，激發(fā)學習熱情。培養(yǎng)初步的觀察能力。力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。力.，三大圈層的相對位置和名稱。)提高學生作圖能力、讀內核的相關知識和數(shù)據(jù)，再次讓學生在已完成的示意圖中作出上述內3、然后，教師再給出“軟流層”和“巖石圈”的相關資料，讓學生繼學生可互相糾錯。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內部圈層中的相對范圍。教師可在適當?shù)臅r候，給出圖1。26，再讓學生自己糾錯。)究一下地的外部圈層。探究地球外部圈層堂通過閱讀材料，培養(yǎng)學(1)你認為地球外部圈層主要有哪幾層？各自的范圍和基本特征是什生提取、分析信息并運(2)請列舉說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件？教師小結：(完善板書)通過這節(jié)課的學習，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認識到地球這個“精彩”的、充滿生機的鞏固知識，并引起學畫龍點睛，梳理本節(jié)主家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家并適時的讓園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學們一起行動學生的情感再次升華。起來，伸出你我雙手，自覺的去保護她、愛護她、珍惜她，因為我們一個地球。課后延伸探究活學活用，理論聯(lián)系實結合資料2，探討：如果將來，人類真的發(fā)明了一種能到地球深處的課后探討際，培養(yǎng)探究精神?；顒佑嫛坎咳拥膭澐值厍虻娜咏Y構相互滲透、相互影響巖石圈上地幔頂部大氣圈水圈生物圈地殼幔核.【隨堂練習或課后練習】一、單頃選擇題1．有關地震波的說法，正確的是()A．縱波的傳播速度較慢，橫波的傳播速度較快B．縱波可以穿過固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質C．橫波只能穿過氣態(tài)的物質D．縱波傳播的速度隨經過的物質不同而發(fā)生變化，而橫波不變2．地球內部圈層的劃分依據(jù)是()A．地震發(fā)生時的地面變化B．通過打深井而獲得的信息C．由地震波的速度變化而形成的不連續(xù)界面D．通過衛(wèi)星遙感技術獲得的信息3．莫霍界面是()A．地殼和地幔的界線B．地幔和地核的界線C．巖石圈和地幔的界線D．上地幔和下地幔的界線4．有關巖石圈的敘述，正確的是()A．巖石圈屬于地殼的一部分，是由巖石構成的B．巖石圈屬于上地幔的一部分C．巖石圈與生物圈關系密切D．巖石圈的上部是軟流層5．據(jù)有關的證據(jù)說明，地球內部圈層中物質為液態(tài)的是()A．上地幔B．下地幔C．外地核D．內地核6．有關地球外部圈層的說法，正確的是()A．大氣圈是由大氣組成的簡單的系統(tǒng)B．水圈是一個連續(xù)不規(guī)則的圈層C．生物圈包括大氣圈的全部、水圈的全部D．地球的外部圈層之間關系密切，但和地球的內部圈層沒有關系二、綜合題7．讀圖回答下列問題。地震波的傳播速度與地球的內部圈層的劃分(1)地震波：E________，F(xiàn)________。(2)不連續(xù)界面：A________，B________。(3)圈層；D________，C________。(4)地震波在經過B界面時傳播速度有什么變化?C＋D＋E是________的一部分。(2)不連續(xù)界面：F________。(3)地震波在經過F時速度發(fā)生什么變化?(4)A和B為什么厚度不均?【課后教學反思】略.地球的外部圈層人們對于地球的外部圈層結構是有比較清楚的認識的。地球外圈大致可分為三層：即大、水圈和生物圈。大氣圈大氣圈是地球外圈中最外部的氣體圈層，它包圍著海洋和陸地。大氣圈沒有確切由于地心引力作用，幾乎全部的氣體集中在離地面100公里的高度范圍內，其中75％的大氣又集中在地面至10公里高度的對流層范圍內。根據(jù)大氣氣溫的垂直變化特征，我們可以把大氣分為對流層、平流層和高層大氣等。水圈水圈包括海洋、江河、湖泊、沼澤、冰川和地下水等，它是一個連續(xù)但不很規(guī)則的湖泊和表層巖石孔隙和土壤中)水的35倍。如果整個地球沒有固體部分的起伏，那么全球。大氣圈和水圈相結合，組成一定的流體系統(tǒng)。生物圈由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。人們通常所說的生物，是指有生命的物體，包括植物、生物圈是太陽系所有行星中僅在地球上存在的一個獨特圈層。分。大部分巖石是由若干種礦物組