2023年學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入(3篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后解釋疏通課文，自讀自悟并把握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特別的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必需一心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌絢爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

六、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂(lè)《高山流水》）。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：

1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）

今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。

[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主要不是由于教師所采用的教學(xué)方法別致或者教學(xué)情境生動(dòng)好玩兒，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師必需與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：

1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之〞字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之〞字。

3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）

1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）。

2、指名讀（好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。

3、教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)理奏，翹舌音）。（配樂(lè)）

4、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。

5、全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂(lè)）

6、小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂(lè)）

7、師生接讀。

8、檢查背誦狀況（小組成員相互背誦）

（二）、小組合作，結(jié)合解釋理解文意。

1、組長(zhǎng)組織組員借助書下注解，理解文章大約意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3、小組交流。（練習(xí)說(shuō)意思）

4、小組選代表匯報(bào)。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎？

生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括

生：其一人一心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人:一心致志，一人：三心二意）

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，最終安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（六）、課外拓展閱讀。（配樂(lè)學(xué)生自讀自悟）

[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。

七、板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

其一人：一心致志

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________

一人：三心二意

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語(yǔ)文課程中“積累〞和“實(shí)踐〞等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九、教學(xué)反思

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明白做事必需一心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最終指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞所以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一、“授人以魚，不如授人以漁〞，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書讀百遍，其義自見(jiàn)〞，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的特性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍圍著“讀、譯、悟、背〞四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路十分明了，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

二、由于老擔(dān)憂時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。譬如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，可以再給她一次機(jī)遇讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）

1．一心一意萬(wàn)事成，三心二意失良機(jī)。———?jiǎng)⒁圾Q

2．認(rèn)真的態(tài)度，可以活出精彩的人生。———廖燊鴻

3．態(tài)度是成功的源泉，沒(méi)有良好的態(tài)度，就沒(méi)有成功。吳錦宜

4．態(tài)度可以主宰我們的一切?！栖?/p>

5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度?！栖?/p>

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)?！平?/p>

7．你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加美好。——薛紫檀

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石?！_嘉俊

9．好態(tài)度，好人生?！赫窆?/p>

10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好?！藭枣?/p>

11．良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

12．精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握。———吳錦宜

13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰

14．良好的態(tài)度，開心的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜

15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光芒——諸立

16．態(tài)度是成功的源泉———周明

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石———蘇盛豪

20．態(tài)度有多好，舞臺(tái)就有多大———呂嘉華

21．假使你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！—何顯龍

學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明白做事必需一心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最終指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大區(qū)別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)情分析：

學(xué)生有了學(xué)習(xí)成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。能依據(jù)課后解釋疏通全文。能抑揚(yáng)頓挫地朗讀，熟讀成誦。

2、感知文言文的特點(diǎn)。

3、懂得做事必需一心致志，不可三心二意的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，抑揚(yáng)頓挫地朗讀，熟讀成誦。悟得做事必需一心致志，不可三心二意的道理。教學(xué)難點(diǎn)及關(guān)鍵：

借助譯文及插圖理解字、詞、句的意思。悟得做事必需一心致志，不可三心二意的道理。

教法、學(xué)法：

教法：講讀法談話法引導(dǎo)法情景教學(xué)法學(xué)法：朗讀法練習(xí)法合作探究法教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、警句導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)?lái)了一些有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句。

1、讀一讀（課件出示：學(xué)貴有疑。書讀百遍，其義自見(jiàn)。三人行，必有我?guī)熝?。）?qǐng)大家來(lái)讀一讀這三個(gè)文言警句。

2、說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)警句的意思？

3、這些警句都是用文言寫成的。用文言寫成的文章就叫文言文，文言文是古代的書面語(yǔ)體，它言簡(jiǎn)義豐，是我國(guó)古代的文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。誦讀文言文，可以提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和規(guī)律思維能力。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。（板題，讀題）

二、解題目

1、題目往往是一篇文章的文眼，了解了題目的意思，文章的大意就基本弄懂一半了。同學(xué)們知道我們這篇文章題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋）弈：圍棋；下棋。

2、請(qǐng)大家再讀課題，想想你知道了什么，你想了解些什么？

三、知

1、了解或者寫作背景，對(duì)我們理解課文有著十分重要的作用。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，《孟子》是一部怎樣的書？

2、孟子又是何許人也？（讀小資料）

3、檢查生字的音義預(yù)習(xí)狀況。

四、查預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)文言文最常用也最有效的方法是——讀。那老師先給大家范讀，同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)字音，畫出停頓。評(píng)議。

2、書讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)大家也像老師這樣讀讀課文。

3、指名讀。評(píng)議。

4、這篇古文，我們?nèi)绾卫斫馑囊馑寄兀浚▽?duì)照譯文來(lái)理解。）同桌對(duì)讀理解。

5、解詞析句。

五、曉內(nèi)容

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事情？

2、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？（雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）

3、師：為是其智弗若與？生曰：非然也。

4、師：畢竟是何故也？讓我們一起來(lái)小組合作探究。（屏幕出示合作提醒：a、說(shuō)一說(shuō)：看插圖，用自己的語(yǔ)言描述那兩個(gè)人是如何學(xué)習(xí)的。b、讀一讀：找出文中描寫二人的句子讀一讀。c、想一想：還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度。d、議一議：畢竟是什么原因使這二人的學(xué)習(xí)結(jié)果如此不同。）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5、集體交流匯報(bào)

（1）指名用自己的語(yǔ)言描述那兩個(gè)人是如何學(xué)習(xí)的。（2）找出文中描寫二人的句子，讀一讀。

（3）還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)人的一心致志？（4）畢竟是何故也？

(生：是其三心二意以致矣；是其不能一心致志也。)

六、悟道理

1、給自己思維插上想象的翅膀，預(yù)計(jì)一下這二人的未來(lái)。（其一人學(xué)有所成，另一人則是學(xué)無(wú)所獲。）

2、同一個(gè)老師教，還是名師，結(jié)果為什么會(huì)有這么大的差異呢？我想大家一定也明白這則寓言蘊(yùn)含的深刻道理吧，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？（態(tài)度決定成?。?/p>

3、生編寫“態(tài)度〞警示語(yǔ)：。

4、交流匯報(bào)。指名板演自己編寫的警示語(yǔ)，并標(biāo)注自己的姓名。

七、學(xué)寫法

1、這則寓言僅用了5句話，70個(gè)字，就使大家明白了深刻的道理，這兩個(gè)人也給大家留下了深刻的印象。在寫法上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)。（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）

2、指名答。運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)，突出了中心，加強(qiáng)了文章的藝術(shù)效果和感染力。希望大家以后在塑造人物時(shí)，也能借鑒這種方法。

八、誦讀全文

誦讀文言文，可以提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和規(guī)律思維能力。讓我們像古人那樣搖頭晃腦地再次吟誦本文吧。（配樂(lè)朗讀）

九、總結(jié)收獲

十、作業(yè)超市

通過(guò)本文我們知道了一個(gè)人一心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；另一人雖聽(tīng)至，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，這二人的棋藝高下自然明顯。若另一人也一心致志，其結(jié)果又將如何呢？

1、請(qǐng)大家充分展開想象，以“學(xué)弈新傳〞為題，寫一寫。

2、喜歡閱讀的同學(xué)借助工具書閱讀《孟子》中感興趣的篇章。

3、工整抄寫本課8個(gè)生字。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)

弈

《孟子》

其一人：一心致志學(xué)有所成另一人：三心二意學(xué)無(wú)所獲

態(tài)度決定成敗

學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

學(xué)奕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需一心致志，不可三心二意。

教學(xué)過(guò)程：

一、板題示標(biāo)：

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文言文兩則中的第一篇《學(xué)弈》，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）

二、初讀課文：

師：在學(xué)習(xí)課文之前呢，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位新老師，他能幫我們把字音讀確鑿，句子讀流利（拿出錄音機(jī)）。請(qǐng)大家手捧課本，身子坐端正，認(rèn)真聽(tīng)錄音，兩分鐘后，我們比一比誰(shuí)也能成為小老師。

1.生認(rèn)真聽(tīng)錄音。

2.生自由讀課文（要求：字音讀確鑿，句子讀流利，還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正。）

3.指名輪讀課文(如有問(wèn)題停下來(lái)，指名糾錯(cuò)。)4.師板書易錯(cuò)字。

5.生齊讀易錯(cuò)字。

師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

師：請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句地看書，利用工具書或者結(jié)合課下解釋練習(xí)譯講。遇到不會(huì)的地方用——標(biāo)出，可問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，5分鐘后比誰(shuí)譯講得好！

1.生開始自學(xué)，師巡查了解學(xué)生自學(xué)狀況。

2.同桌探討方才不理解的地方。

3.指名說(shuō)不理解的地方（同桌都解決不了的疑難）——指名解疑（假使都回復(fù)不出來(lái)，由老師解疑原因并板書答案）師：給大家2分鐘的時(shí)間穩(wěn)定方才學(xué)的知識(shí)，兩分鐘后來(lái)迎接老師的檢測(cè)。

四、比賽譯講：題解：弈：圍棋，下圍棋。學(xué)奕:學(xué)下圍棋。

1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。

弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

2、使弈秋誨二人弈，其一人一心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

讓他教兩個(gè)人下棋，其中一人一心一意只聽(tīng)弈秋的指導(dǎo)；另一個(gè)人即使在聽(tīng)，心里卻想著天上有天鵝飛過(guò)，拿弓箭去射它。

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

即使兩個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不如第一個(gè)人。

4、為是其智弗若與?曰：非然也。［重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。〞（設(shè)問(wèn)句）（前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出確定的語(yǔ)氣。）莫非他的智力不如另一個(gè)人嗎？回復(fù)說(shuō)：不是這樣的。

5、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題：

學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之〞的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對(duì)照解釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識(shí)。如：“惟弈秋之為聽(tīng)〞是賓語(yǔ)前置句，“之〞是代詞，此處起提賓的作用，“為〞相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤拔┞?tīng)弈秋〞。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過(guò)多糾纏。

五、檢測(cè)：

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈