我用殘損的手掌(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

我用殘損的手掌(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇我用殘損的手掌(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1我用殘損的手掌（教師中心稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，我們常常面臨著不同的教學(xué)挑戰(zhàn)。有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，需要幫助他們提高；有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生態(tài)度不端正，需要指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；還有時(shí)會(huì)遇到殘障學(xué)生，需要為他們提供更多的幫助與支持。

今天我想分享的教學(xué)案例是一位殘障學(xué)生——擁有殘損的手掌的學(xué)生。作為他的老師，我不僅要教他知識(shí)，還需要為他解決殘障帶來的問題。下面是我為這個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一步：課前準(zhǔn)備

在上課前，我會(huì)提前歸納整理教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的情況做出相應(yīng)的調(diào)整?？紤]到學(xué)生的手殘障，我嘗試為他尋找更加適合他的學(xué)習(xí)方法。通過探究，我發(fā)現(xiàn)了一些較為適合他的學(xué)習(xí)方法，比如采用電腦掃描儀模擬打字的方式，讓他能夠更加便捷地完成作業(yè)。

我也會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些輔助學(xué)習(xí)的材料，比如帶有大字體的教材或者放大器。當(dāng)然，這些材料需要和學(xué)校和學(xué)生家長協(xié)商好。

第二步：課堂教學(xué)

在課堂上，我會(huì)采取一些方法幫助學(xué)生更好地參與教學(xué)。比如，將課本內(nèi)容用大字體放大演示給學(xué)生看，讓他們能夠更加清晰地看到文字；或者為殘障學(xué)生打開聽覺輔助設(shè)備，讓他能夠聽到教師的語音。

同時(shí)，我也會(huì)提供一些較為簡單的練習(xí)或者默寫題目，幫助殘障學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在學(xué)生練習(xí)的過程中，我會(huì)不斷地給予他鼓勵(lì)和支持。我相信，在這種支持和關(guān)心下，學(xué)生會(huì)變得更加自信，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：課后反饋

在課后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并反饋給學(xué)生。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中存在的不足，我會(huì)給予他更多的指導(dǎo)，并幫助其提出相應(yīng)的解決方案。而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績，我也會(huì)給予他肯定和贊揚(yáng)。

總結(jié)

對(duì)于殘障學(xué)生的教學(xué)，首先要了解其殘疾的程度和影響，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在教學(xué)中，要給予殘障學(xué)生更多的關(guān)注和支持，并采取一些針對(duì)性的方法，幫助他們更加輕松地參與教學(xué)。最后，在殘障學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績時(shí)，要給予他們及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，從而激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)針對(duì)殘障學(xué)生的教學(xué)需要更加細(xì)致和關(guān)注。教師需要了解學(xué)生的殘疾狀況，并制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在教學(xué)中，要采取一些針對(duì)性的方法，例如提供一些輔助學(xué)習(xí)材料和簡單的練習(xí)題目，幫助殘障學(xué)生更加輕松地參與課程。除此之外，教師還要通過建立良好的互動(dòng)機(jī)制，給予殘障學(xué)生足夠的支持和關(guān)注，讓他們能夠更加自信地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終，教師應(yīng)該及時(shí)地給予殘障學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)，為他們的未來鋪平道路我用殘損的手掌(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2我用殘損的手掌(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在我還年輕的時(shí)候，我因?yàn)橐淮我馔?，我的左手被?yán)重的殘損了。這時(shí)候，我感覺到我的人生變得一片灰暗，因?yàn)槲以?jīng)一心想成為一名體育老師。

但是，時(shí)間會(huì)治愈一切。我沒想到的是，我的事故不僅僅讓我變得更強(qiáng)大，同時(shí)也改變了我的教學(xué)方式。當(dāng)我終于可以重新回到教室里面的時(shí)候，我開始嘗試著用我殘損的手掌去教授，越來越多的學(xué)生被我的故事所吸引，這讓我決定去開設(shè)一門課程，分享我的經(jīng)驗(yàn)。

一開始，有一些學(xué)生對(duì)我持有懷疑的態(tài)度，他們對(duì)我殘損的手掌感到不舒服，甚至有些害怕。但是，他們很快發(fā)現(xiàn)了我教授的內(nèi)容非常實(shí)用，而我殘損的手掌則成為了他們的靈感源泉。他們開始思考：如果我能夠用殘損的手掌完成這么多的任務(wù)，那么我自己也應(yīng)該可以。

這種方式的教學(xué)引起了我和學(xué)生之間的深度聯(lián)系，他們變得更加親近我，更加關(guān)注我的教學(xué)方式。我在教學(xué)過程中從沒有遇到過的幾個(gè)挑戰(zhàn)，每一個(gè)挑戰(zhàn)自身都可以帶來學(xué)習(xí)的潛力。這個(gè)過程比任何一個(gè)筆記本電腦底下的軟件都更加出色。

我?guī)Ыo我的學(xué)生的那種特別感，歸根結(jié)底并不是因?yàn)槲业臍垞p的手掌，因?yàn)樗鼈儗?duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)還是很小的。它們帶給學(xué)生的是我的態(tài)度，我的熱情和我的專業(yè)精神，另外還有我的獨(dú)特教學(xué)方式。

我們教師其實(shí)需要更多的人性化教育。我們需要打破關(guān)于嚴(yán)肅的態(tài)度和不大膽冒險(xiǎn)的迷思，我們更應(yīng)該按照每個(gè)個(gè)體的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。我的殘損手掌，讓學(xué)生們看到了一個(gè)他們無法理解的根本力量，它可以帶給他們更深的靈感，更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這個(gè)教學(xué)實(shí)踐非常值得思考。由于我殘損了手掌，因此我選擇通過改變我的做事方式來實(shí)現(xiàn)我所追求的目標(biāo)。這讓我意識(shí)到了在教堂里更多的是關(guān)于如何做事方式的變化，而且根據(jù)我們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的能力。這是一種讓學(xué)生顯示出自我精神、培養(yǎng)感性學(xué)習(xí)想法以及在發(fā)生挑戰(zhàn)時(shí)如何解決問題的方式。

我將用這種方式繼續(xù)實(shí)踐下去，我相信這樣不僅可以讓我成為一名更好的老師，也將帶給更多的學(xué)生驚喜通過我的殘損手掌所帶來的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)人性化教育在教學(xué)中的重要性。我們需要打破傳統(tǒng)思維，根據(jù)每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，探索更好的教學(xué)方式。我的殘損手掌讓我改變了做事方式，同時(shí)也變得更加專注于學(xué)生的個(gè)體需求。我相信通過這種方式，我可以成為一名更好的老師，帶給更多的學(xué)生驚喜和靈感我用殘損的手掌(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3我用殘損的手掌(教師中心稿)

教案教學(xué)設(shè)計(jì)

人類的手是實(shí)現(xiàn)自我展示、探索世界和與人類互動(dòng)的工具。然而，殘損的手卻不能做到這些。本文講述的是我如何用殘損的手來教授我的學(xué)生。我相信，每一個(gè)人都有自己的限制和挑戰(zhàn)，但隨著時(shí)間的流逝，我們學(xué)會(huì)習(xí)慣和適應(yīng)，找到自己的方法來克服這些障礙。

首先，我要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)中掌握基本技能非常重要。對(duì)于我而言，曾經(jīng)我也是一個(gè)普通的老師，掌握著教授技能的基本知識(shí)點(diǎn)和技巧。但是，由于我的殘障，這些基礎(chǔ)技能都需要我特別注意。以筆的握法為例，由于我左手殘缺不全，我只能用一只手來掌握筆。這需要我總結(jié)出一些適合自己的方式來掌握這個(gè)技能。于是，我喜歡使用圓珠筆和鉛筆，它們比較好掌握，而我也可以調(diào)整它們的高度和角度，以適應(yīng)我的殘障，讓寫字變得更加順暢。

其次，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身，我會(huì)嘗試用更多的涂鴉和圖形來取代書寫。對(duì)于科技課程，我教授過類似基于Web的技術(shù)和消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程。對(duì)于前一類課程，我會(huì)多使用草圖和圖表展示我們自己的想法和工作流程。對(duì)于后一類課程，我則會(huì)多使用課堂展示和演講，嘗試通過與同學(xué)們的互動(dòng)來生動(dòng)展示內(nèi)容。這些都是針對(duì)我的殘障，確保更好地達(dá)到教學(xué)目的。

另外，在現(xiàn)代科技中，也存在許多工具可以幫助殘疾人更好地學(xué)習(xí)和教授。例如，語音識(shí)別軟件或者手寫字識(shí)別軟件可以讓我在主控臺(tái)上更好地控制幻燈片。讓我們用語音合成器來合成演講稿，用配有自動(dòng)翻頁功能的幻燈片裝置展示演講。

此外，在教學(xué)過程中，互動(dòng)也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。除了用音頻和視頻等工具與學(xué)生互動(dòng)之外，我也會(huì)借助學(xué)生的幫助和與家長建立聯(lián)系。在教學(xué)過程中，同學(xué)們會(huì)在閑暇時(shí)間幫我收拾課堂和講臺(tái)，或者給我一些理解度和信任，甚至是提供更多的建議和建議。

最后，我必須與學(xué)生和同事相互協(xié)作。我常常向我的同事詢問關(guān)于如何更好地教授某一特定內(nèi)容的建議和建議。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)我的學(xué)生互幫互助，特別是當(dāng)他們出現(xiàn)疑惑時(shí)，把這些疑惑帶到課堂上來，讓我們通過討論的方式解決問題。

總而言之，在我的教學(xué)生涯中，我學(xué)會(huì)習(xí)慣了我的殘疾，并找到了適應(yīng)他們的方法。我教導(dǎo)學(xué)生尊重和接受人類的多樣性和地球上每個(gè)個(gè)體的