普通話和方言(人教版高二選修) 教案教學設計共3篇

普通話和方言(人教版高二選修)教案教學設計共3篇普通話和方言(人教版高二選修)教案教學設計1普通話和方言(人教版高二選修)教案教學設計

引言

普通話作為官方語言,是中國人與世界交流、競爭的工具，是中國現(xiàn)代化建設的重要媒介。而方言是中國文化的重要組成部分，是地域文化的表現(xiàn)。因此，對于學生來說，既要掌握普通話，又要了解方言，才能更好地了解中國文化，更好地開展學習、工作和其他方面的交流。本文將根據(jù)人教版高二選修教材中關于普通話和方言的相關知識點，設計一節(jié)課的教學內容。

一、教學目標

本節(jié)課的主要目標是：

1.讓學生了解普通話的標準語音、語調和基本語法規(guī)則。

2.讓學生了解普通話的歷史和文化背景。

3.讓學生了解中國方言的分布和文化特點。

4.讓學生形成正確的學習普通話的觀念和習慣。

二、教學內容

本節(jié)課的教學內容分兩部分，第一部分是普通話的學習，第二部分是方言的了解。

1.普通話的學習

普通話是以北京語音為標準的國家通用語言，它的發(fā)音、語調和基本語法規(guī)則的掌握對學生日后的學習和工作極其重要。

（1）概述普通話的歷史和文化背景。

講解普通話的起源和發(fā)展歷程，介紹漢語普通話和世界通用語的關系。

（2）普通話音節(jié)的基本發(fā)音。

講解普通話的基本發(fā)音方式，教授元音和輔音的讀音規(guī)律，同時通過多種聽力訓練活動，提高學生的發(fā)音能力。

（3）普通話的語調。

講解普通話語調的種類和特征，教授語調的正確使用方法，以及正確的口音和語音習慣。

（4）普通話的基本語法規(guī)則。

講解普通話的基本語法規(guī)則，教授語法詞匯和句型，讓學生能夠熟練掌握普通話的基本語法知識。

2.方言的了解

方言是中國民間文化的重要組成部分，它反映了地域文化和歷史變遷，是中國文化的獨特表現(xiàn)。

（1）方言的分布和特點。

講解中國方言的分布和主要特點，讓學生了解各方言區(qū)的特色和魅力。

（2）方言與普通話的區(qū)別。

通過比較方言和普通話的語音、語調和語法等方面的差異，加深學生對方言和普通話的理解。

（3）方言與地域文化的關系。

講解方言代表了不同地域文化的獨特風貌，從而加強學生對中國文化多元性的認識。

三、教學方法

本節(jié)課采用多種教學方法，包括講解、例子演示、聽力訓練、對話模仿、互動討論，等等。教師在教學過程中要加強互動和趣味性，讓學生在輕松的氛圍中學習。

四、教學步驟

1.課前準備：

教師在課前進行教學設計并準備好相關資料和媒體資源。

2.導入：

教師通過談論普通話的重要性引導學生進入主題，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

3.教學主體：

（1）普通話的學習

講解普通話的歷史和文化背景；教授普通話音節(jié)的基本發(fā)音；講解普通話的語調和基本語法規(guī)則。

（2）方言的了解

講解方言的分布和特點；對比方言與普通話的區(qū)別；講解方言與地域文化的關系。

4.練習與鞏固：

教師通過有趣的訓練活動和互動討論，鞏固學生的所學內容，讓學生養(yǎng)成良好的學習普通話和了解方言的習慣。

5.課堂作業(yè)：

教師布置相應的課堂作業(yè)，以驗證學生所掌握的知識點，并幫助學生加深對普通話和方言的理解。

五、教學評價

本節(jié)課的教學評價不僅要從考試成績與課堂表現(xiàn)等方面來考察，更要注重學生對普通話和方言的了解程度以及學習興趣的培養(yǎng)。教師可通過對學生的聽力、口語、閱讀和寫作等方面進行考察，來評估本節(jié)課的教學效果。同時，教師還應鼓勵學生留意或實踐普通話，讓學生逐漸增加對普通話和方言的認知和應用，以達到教育目標。

結語

本節(jié)課的教學在培養(yǎng)學生對普通話和方言的認知上達到了預期的效果，同時在激發(fā)學生學習興趣和增進多元文化理解方面也有較好的成效。在今后的教學中，希望教師能更靈活地運用教學方法，將新的教學方法和理念引入教學實踐，以更好地推動學生對于普通話和方言的認知本節(jié)課的教學目標是幫助學生了解普通話和方言的歷史、分布及特點，并掌握普通話的基本發(fā)音、語調和語法規(guī)則。通過課堂講授、互動討論、練習鞏固以及作業(yè)布置等多種方式，本次課程使學生增長了對普通話和方言的認知，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也增進了學生的多元文化理解。在今后的教學中，我們應該注重靈活運用教學方法，不斷更新教學理念和方法，以更好地推動學生對于普通話和方言的認知，進一步提高教學效果普通話和方言(人教版高二選修)教案教學設計2普通話和方言

【課程背景分析】

普通話和方言是中華民族文化中的重要組成部分。隨著國家政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，普通話不斷得到重視和推廣，但方言仍然在民間廣為使用。

【教學目標】

1.知識與技能

（1）了解普通話和方言的概念和區(qū)別。

（2）掌握普通話的基本語音、語調及語法規(guī)律。

（3）領會方言的基本特點和使用規(guī)范。

2.過程與方法

（1）通過個案分析，深入考察普通話和方言的相關知識點。

（2）以聽、說、讀、寫為主線，開展多樣化的活動，如集體討論、角色扮演、小組合作等。

（3）重視實踐操作，強化實用性和實際效果，如聽力訓練、口語表達、閱讀理解、寫作練習等。

3.情感態(tài)度

（1）引導學生積極樂觀，體驗語言交流帶來的快樂和愜意。

（2）運用多樣活動幫助學生加深對普通話和方言的了解和認識，培養(yǎng)學生對中華文化的熱愛和敬仰。

（3）注重情感教育，使學生通過語言交流更加忠誠、篤定、真摯，不斷增強國家意識和民族自豪感。

【教學內容】

一、普通話和方言的概念和區(qū)別

1.1普通話的定義

普通話是全國范圍內通行的標準漢語，是國家官方語言和文化符號。通過普通話的使用，可以促進全國人民之間的交流、合作和發(fā)展。

1.2方言的定義

方言是地方性的語言，由于歷史、地理和社會因素的影響，發(fā)展出各具特色的口語系統(tǒng)。方言是人類語言的重要形式之一，反映了不同區(qū)域的語言文化和民俗風情。

1.3普通話和方言的區(qū)別

普通話和方言的區(qū)別如下：

（1）普通話是全國通行的語言，符合國家標準；方言是地方性的語言，在不同地區(qū)的使用存在明顯的差異。

（2）普通話的使用范圍較廣，可以被全國范圍內的人理解；方言的使用范圍受到地域和文化習慣的限制，只有在特定的地區(qū)才能被有效使用。

（3）普通話是一種文化符號，具有“國語”、“華語”等稱呼，具有普及、標準和官方化等屬性；方言是非官方性的語言，多用于家庭、社交和民間文化傳承等領域。

二、普通話的基本語音、語調及語法規(guī)律

2.1普通話基本語音

普通話基本語音是普通話語音的基礎。語音包括聲母、韻母和聲調三個方面，其中聲調最為重要。

2.1.1聲母

普通話的聲母共有23個，即b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w，其中c、s、z、zh、ch、sh為濁、清音對。

2.1.2韻母

普通話的韻母包括單元音和復韻母，單元音有六個，分別是a、o、e、i、u、ü，復韻母有八個，分別是ai、ei、ao、ou、ie、üe、er、an、en、in、un、ün。

2.1.3聲調

普通話的聲調主要有四個：平、上、去、入，還有一些變調，如降（也稱“可降調”）。

2.2普通話基本語調

普通話的語調總體上是平、調，降調分為下降和浮降兩種。

2.3普通話的基本語法規(guī)律

普通話的基本語法規(guī)律包括詞序、詞類、句式和語法粒度等方面。其中，前置式反白句、倒裝句、把字句是普通話重要的句型類型。

三、方言的基本特點和使用規(guī)范

3.1方言的基本特點

方言具有口頭傳承、地域性、豐富多樣等特點。這些特點具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）受歷史原因影響，各個地區(qū)的方言發(fā)展出不同的特點，包括音、形、義、調等方面，使得方言具有地域性和差異性；

（2）方言大多是用于語言交流，又分為家庭式和社交式，語言規(guī)范和口音因人而異；

（3）方言從一定程度上反映了當?shù)氐臍v史文化和民族民俗，具有營養(yǎng)價值和文化底蘊。

3.2方言的使用規(guī)范

方言雖然具有地域特色和豐富多樣性，但使用方言也需要遵從一定的規(guī)范，包括以下方面：

（1）遵守基本交際禮儀，不使用不當?shù)脑~匯和語言行為方式；

（2）注意語音語調的準確性，以方便他人理解；

（3）避免過度引申詞匯，以免誤導他人；

（4）注意方言使用場合，不把方言當總之，普通話和方言都是中國語言文化的重要組成部分，具有不同的特點和使用規(guī)范。普通話是現(xiàn)代漢語的標準化言語，應該得到廣泛的應用和普及，方言則是具有地方特色和文化底蘊的語言形式，也應該得到合適的保護和使用。在日常交流中，我們應該注重語言的準確性和得體性，遵循一定的規(guī)范，傳承和弘揚中華語言文化的博大精深普通話和方言(人教版高二選修)教案教學設計3普通話和方言(人教版高二選修)教案教學設計

一、教材分析

《普通話和方言》是人教版高二選修教材中的一本，全書共六個單元，旨在幫助學生了解普通話和方言的特點、歷史以及在社會和文化中的作用。本書關注的是語言學的實際問題，學生可以通過這本教材深入了解中國語言的多樣性。

二、教學目標

知識目標：

1.了解普通話和方言的概念、特點和歷史。

2.理解普通話和方言在不同地區(qū)和場合的適用情況。

3.了解普通話和方言的差異，并能正確使用普通話。

能力目標：

1.培養(yǎng)學生評判和分析的能力。

2.培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。

情感目標：

1.增強學生對民族文化的認識，增強他們的文化自信心。

2.在學習過程中，體驗語言的眾多魅力。

三、教學重難點

重點：

1.如何在不同場合使用普通話和方言。

2.了解普通話和方言的歷史及其在社會和文化中的地位。

難點：

1.如何在方言和普通話之間做出正確的選擇。

2.了解普通話與方言的差異，并且發(fā)音準確，語法正確。

四、教學策略

1.口頭講解

在初步了解普通話和方言的含義和用途之后，老師可以結合教材的實例，詳細講解普通話和方言的由來，特點以及在不同地區(qū)和場合的適用情況。

2.討論與互動

老師可以利用小組討論的形式，讓學生應用所學知識，分析和討論有關普通話和方言的例子。讓學生在分析和討論的過程中，彼此交流和互相學習，提高評判和分析的能力。

3.聽說讀寫

學習普通話和方言需要加強聽說讀寫四個方面的能力。老師可以搭配錄音、聽力練習等方式，來學習普通話的正確發(fā)音和語音語調。同時，讀文、寫總結等方式來加強對此知識的理解和掌握。

五、教學流程

第一步、導入

老師可以用一個簡單的例子，例如：“某地有一位老師，講課用的是方言，然后來到另一地講課，但是國語/普通話說得不利索，聽課的學生很難聽懂，該怎么辦？”則讓學生猜測老師應該怎么做？

第二步、講解

老師向學生詳細講解普通話和方言的定義，并通過實例說明它們的不同。

第三步、小組討論

老師將學生分成小組，在既定的時間內，讓小組討論一下普通話和方言在不同場合的使用情況及原因。

第四步、讀文

聽音樂或詩歌，或是通過專題閱讀來理解普通話和方言的發(fā)音差異和語法差異。

第五步、提高語音語調

老師根據(jù)學生的發(fā)音情況，要求其練習正確的語音語調，加強學習效果。

第六步、課后反思

老師與學生一起回顧學習的內容和反思自己的收獲。

六、教學評估

1.日常作業(yè)，包括讀文、寫總結、聽力練習等，旨在檢查學生對聽說讀寫四方面知識掌握情況。

2.期末考試，旨在檢查學生對普通話和方言概念，特點及其歷史的理解。

七、教學資源

1.教材《普通話和方言》

2.多媒體投影儀

3.錄音設備

八、教學反思

普通話和方言是我們中國的獨特文化資源，教學內容非常實用。通過實際的語言練習，學生們理解了普通話和方言