新課程背景下高中語文教學(xué)的思考與實(shí)踐

新課程背景下高中語文教學(xué)的思考與實(shí)踐第1頁/共95頁

一．我對(duì)新課程理念的三點(diǎn)思考第2頁/共95頁思考之一

課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！钡?頁/共95頁理念解讀一是為語文課程性質(zhì)作了準(zhǔn)確的定位

二是闡釋了語文課程目標(biāo)的內(nèi)容

三是指明了語文課程實(shí)施的方向

第4頁/共95頁思考之二

課程基本理念：“高中語文課程根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從"知識(shí)和能力"、"過程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。”第5頁/共95頁理念解讀一、“三維目標(biāo)”是新課程設(shè)計(jì)語文課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的基本理念，也是指導(dǎo)語文教學(xué)的根本原則。二、準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)的理念內(nèi)涵，就會(huì)避免在具體的語文教學(xué)中顧此失彼。第6頁/共95頁教學(xué)基本理念一、全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高二、針對(duì)高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

思考之三教師保持一種積極平和的心態(tài)極為重要

四、教師和語文課程同步發(fā)展

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式第7頁/共95頁二、新課程背景下的

高中語文教學(xué)規(guī)律和原則第8頁/共95頁（一）全面性原則。（二）發(fā)展性原則。（三）以學(xué)生為中心原則。（四）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。（五）參悟與對(duì)話、體驗(yàn)與語用相結(jié)合的原則。（六）閱讀鑒賞與表達(dá)交流相聯(lián)系，聽說讀寫相互促進(jìn)、全面訓(xùn)練的原則。第9頁/共95頁（一）全面性原則。堅(jiān)持語文學(xué)科工具性與人文相統(tǒng)一的原則不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展，同時(shí)要兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。第10頁/共95頁（二）發(fā)展性原則。為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，根據(jù)學(xué)生語文發(fā)展的個(gè)性需求進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容和模式。第11頁/共95頁（三）以學(xué)生為中心原則。在師生關(guān)系上，突出學(xué)生的主體地位；在教與學(xué)的目的上，突出學(xué)習(xí)的中心地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是課堂的主旋律；教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色。在教學(xué)過程中，教師要精講點(diǎn)撥，學(xué)生要積極活動(dòng)，有效訓(xùn)練。第12頁/共95頁（四）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑；鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。第13頁/共95頁（五）參悟與對(duì)話、體驗(yàn)與語用相結(jié)合的原則。通過參悟讓學(xué)生會(huì)文悟道，形成智慧；通過對(duì)話讓思維交互碰擊，產(chǎn)生新的火花，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；通過體驗(yàn)獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為綜合的語文能力；通過語用訓(xùn)練，增強(qiáng)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

第14頁/共95頁（六）閱讀鑒賞與表達(dá)交流相聯(lián)系，聽說讀寫相互促進(jìn)、全面訓(xùn)練的原則。閱讀鑒賞與表達(dá)交流是聯(lián)系密切的兩個(gè)語文能力，閱讀鑒賞以“輸入”他人的信息為主，表達(dá)交流以“輸出”自己的信息為主。閱讀鑒賞有助于表達(dá)交流的豐富性，表達(dá)交流有助于閱讀鑒賞的深刻性。第15頁/共95頁三、新課程背景下的

高中語文教學(xué)方法第16頁/共95頁（一）教師教學(xué)行為方面的方法1、課堂語言行為2、課堂演示行為3、課堂對(duì)話行為4、課堂講解行為5、課堂評(píng)價(jià)行為第17頁/共95頁（二）學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面的方法1、閱讀鑒賞⑴進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)⑵培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力⑶鼓勵(lì)個(gè)性化鑒賞⑷指導(dǎo)閱讀方法⑸重視誦讀背誦⑹開展課外閱讀第18頁/共95頁2、表達(dá)交流⑴引導(dǎo)觀察思考⑵重視思維訓(xùn)練⑶指導(dǎo)表達(dá)技巧⑷提倡個(gè)性化寫作⑸注重習(xí)作修改3、語言文字運(yùn)用第19頁/共95頁四、新課程背景下的

高中語文學(xué)科教學(xué)資源第20頁/共95頁（一）最重要的教學(xué)資源——語文教材依據(jù)學(xué)情創(chuàng)造性地使用新教材1、調(diào)整舍棄整合課文2、合并調(diào)整內(nèi)容主題相近的單元第21頁/共95頁（一）最重要的教學(xué)資源——語文教材（二）最核心的教學(xué)資源——語文教師（三）不可忽視的教學(xué)資源——學(xué)生群體（四）資料豐富的教學(xué)資源——圖書媒介（五）取之不盡的教學(xué)資源——現(xiàn)實(shí)生活（六）不可或缺的教學(xué)資源——校園文化第22頁/共95頁1．明確閱讀目標(biāo)。

2．注意循序漸進(jìn)。

3．指導(dǎo)約束與監(jiān)督。

4．用心寫好周記。

五．開設(shè)閱覽課，豐富我們的語文教學(xué)

第23頁/共95頁第24頁/共95頁第25頁/共95頁第26頁/共95頁第27頁/共95頁第28頁/共95頁六．推行“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式第29頁/共95頁（一）推行“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”

教學(xué)模式的重要性規(guī)范辦學(xué)行為催生課堂教學(xué)改革?！邦I(lǐng)導(dǎo)靠上，學(xué)生拼上，教師豁上”的靠高耗低效的方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。第30頁/共95頁（二）具有濰坊特色的教學(xué)原則與教學(xué)要求

1.先學(xué)后教，以學(xué)定教

2.三講三不講

3.三布置三不布置

4.及時(shí)矯正反饋

5.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，剔除假問題

6.刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)

7.歸納總結(jié)環(huán)節(jié)8.減少講與聽，增加說與做第31頁/共95頁（三）“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”內(nèi)涵概說“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“345”是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”?！叭健保赫n前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸三個(gè)步驟。四環(huán)節(jié)：課內(nèi)探究過程中的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)。五課型：文本新授課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測(cè)講評(píng)課、作文修改課、話題探究課。第32頁/共95頁課前延伸課內(nèi)探究課后延伸文本新授課復(fù)習(xí)訓(xùn)練課作文修改課話題探究課檢測(cè)講評(píng)課有效訓(xùn)練精講點(diǎn)撥自主學(xué)習(xí)合作探究圖解第33頁/共95頁（四）高中語文學(xué)科

基本課型與教學(xué)流程第34頁/共95頁文本新授課流程圖⑴下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案。⑵明確預(yù)習(xí)任務(wù)。⑴導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。⑵明確目標(biāo)，安排自學(xué)。課前延伸自主學(xué)習(xí)⑴小組內(nèi)合作交流。⑵班內(nèi)合作探究。合作探究課內(nèi)探究突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)解決問題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)精講點(diǎn)撥有效訓(xùn)練⑴針對(duì)文本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。⑵緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑴文本內(nèi)容復(fù)習(xí)。⑵類文拓展閱讀。課后延伸第35頁/共95頁記念劉和珍君課前預(yù)習(xí)案命題人：趙永剛使用時(shí)間：2010年10月9日【預(yù)習(xí)目標(biāo)】1．了解社會(huì)背景，體會(huì)作者蘊(yùn)藏在文中的思想感情。2．梳理課文思路，把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)?！绢A(yù)習(xí)過程】一．了解作者魯迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個(gè)隸書的“一”字。毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。第36頁/共95頁二．了解時(shí)代背景

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下參見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列第37頁/共95頁三．給下面加點(diǎn)字注音洗滌（）

憚（）

攢射（）

尸?。ǎ?/p>

喋血（

）殺戮（）

長(zhǎng)歌當(dāng)哭（

）

殞身不恤（）

（）

四．解釋下列詞語①長(zhǎng)歌當(dāng)哭：②桀驁鋒利：③喋血：④懲創(chuàng)：⑤殞身不恤：第38頁/共95頁五．梳理課文內(nèi)容1．作者的筆觸涉及到哪三類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？2．整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。3．在整體把握課文內(nèi)容，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上，理清全文的整體思路。（盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語言歸納七節(jié)要點(diǎn)。）

同學(xué)，你在

存在問題，請(qǐng)于

到辦公室面批。第39頁/共95頁記念劉和珍君課內(nèi)探究案

命題人：趙永剛使用時(shí)間：2010年10月10日【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理清文章思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。2．理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。3．領(lǐng)會(huì)文章的寫作主旨，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。【學(xué)習(xí)過程】一．導(dǎo)入課文同學(xué)們，今年是魯迅逝世七十周年紀(jì)念。七十年來我們時(shí)時(shí)刻刻都在記念著這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們到他的《故鄉(xiāng)》尋找過他，我們《從百草園到三味書屋》尋找過他，我們?cè)凇渡鐟颉返臅r(shí)候?qū)ふ疫^他，而先生的心里卻時(shí)時(shí)記念著別人。從孔乙己到阿Q，從閏土到祥林嫂，今天我們要認(rèn)識(shí)到一位女子就是80年前魯迅深情記念過的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進(jìn)這段歷史去看一看。第40頁/共95頁二．檢查預(yù)習(xí)１．字音及釋義２．課文梳理三．自主學(xué)習(xí)１．作者在這篇文章中不僅紀(jì)念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對(duì)“三·一八”慘案加以評(píng)述，紀(jì)念劉和珍則是評(píng)述的切入點(diǎn)，思考體會(huì)這一切入點(diǎn)的妙處。２．文章開頭反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，后來又反復(fù)說“我實(shí)在無法可說”，“我說不出話”，“我還有什么話可說呢”，最后又說“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”，聯(lián)系全文，說說你是怎樣理解這些語句所表達(dá)的思想感情的。３．魯迅筆下的劉和珍有哪些特點(diǎn)？魯迅為什么稱贊她是“真的猛士”？文中“庸人”的主要特點(diǎn)有哪些？魯迅對(duì)“庸人”的態(tài)度是怎樣的？談?wù)勀銓?duì)這些問題的認(rèn)識(shí)。４．結(jié)合文章，說說對(duì)下列語句含意的理解。第41頁/共95頁四．合作探究（一）小組內(nèi)交流。 （教師在教室內(nèi)巡視，就學(xué)生遇到的問題與同學(xué)交流。收集比較集中的問題。）（二）班內(nèi)交流。 請(qǐng)同學(xué)就以上問題發(fā)表各組的看法和意見。 （小組討論發(fā)言。學(xué)生爭(zhēng)論之后，再引導(dǎo)看文本）（三）教師小結(jié)：（以下小結(jié)內(nèi)容如學(xué)生已交流完成，則從略）五．精講點(diǎn)撥（所選問題可能是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，暫定為精講內(nèi)容。如學(xué)生討論充分，認(rèn)識(shí)到位，則從其他問題或?qū)W生存在的普遍疑惑問題中選優(yōu)點(diǎn)撥。）第42頁/共95頁六．課堂演練1、下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為（）桀驁

賃屋

屠戮

浸漬Ａ．jiàng

lèn

chuō

zìＢ．jié

lìn

lù

zìＣ．jiè

lèn

lù

zéＤ．jié

lìn

chuō

zé2、3、4、第43頁/共95頁七．布置作業(yè)模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。

同學(xué)，你在

存在問題，請(qǐng)于

到辦公室面批。第44頁/共95頁記念劉和珍君課后復(fù)習(xí)案命題人：趙永剛使用時(shí)間：2010年10月11日一．基礎(chǔ)知識(shí)1．選擇加點(diǎn)的字注音和解釋都對(duì)的一組（）A．寥落（liào稀疏）黯然（àn昏黑）攢射（cuán聚，湊集）喋血（dié血流出來的樣子）B．浸漬（zì浸）噩耗（è驚人的）不憚（dàn怕）立仆（pū倒下）C．菲?。╢ēi微、薄）躊躇（chóuchú猶豫）血痕（héng痕跡）賃屋（lìng買）D．長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng當(dāng)作）殞身不恤（xù畏懼）桀驁（jié’ào性情暴烈）屠戮（lù合力）2、3、4、5、第45頁/共95頁二．課內(nèi)閱讀閱讀下文，完成6～8題。時(shí)間永是流逝，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“謊言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)浮Ｈ祟惖难獞?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。6．“至于此外的深的意義”中“此”指代（）A．有限的幾個(gè)生命B．有限的幾個(gè)生命……作“流言”的種子C．“流言”的種子D．“3·18”慘案中犧牲的烈士7、8、第46頁/共95頁三．拓展閱讀閱讀《〈魯迅詩稿〉序》，完成9～14題。魯迅先生無心作詩人，偶有所作，每臻絕唱?；騽t犀角燭怪，或則肝膽照人。如“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛憎分明，將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者。魯迅先生亦無心作書家，所遺手跡，自成風(fēng)格。熔冶篆隸于一爐，聽任心腕之交應(yīng)，樸質(zhì)而不拘攣，灑脫而有法度。遠(yuǎn)逾宋唐，直攀魏晉。世人寶之，非因人而貴也。然詩如其人，書如其人，薈而萃之，其人宛在。《旬子·勸學(xué)篇》有云：“學(xué)莫便乎近其人”“學(xué)之徑莫速乎好其人?！濒斞赶壬酥靡?，請(qǐng)更好其詩，好其書，而日益近之。茍常手撫簡(jiǎn)篇，有如面聆謦欬，春溫秋肅，默化潛移，身心獲益靡涯，文章增華有望。9．“或則犀角燭怪，或則肝膽照人。”從哪兩個(gè)方面評(píng)價(jià)了魯迅詩的成就？①________________________________________________________。②________________________________________________________。10、11、第47頁/共95頁《阿房宮賦》課前預(yù)習(xí)案命題人:趙永剛使用時(shí)間:2009年11月27日預(yù)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者及寫作背景，了解“賦”的相關(guān)知識(shí)。2.熟讀課文，疏通文意。3.掌握文中重要詞語的意義。第48頁/共95頁預(yù)習(xí)過程；一.文學(xué)常識(shí)杜牧（803——853），字

，京兆萬年（今陜西西安）人。

（朝代）文學(xué)家。曾任監(jiān)察御史、中書舍人等職。晚年住在長(zhǎng)安近郊他祖父的樊川別墅里，因而詩文集命名為

。工于詩、賦及古文，詩在晚唐負(fù)有盛名，后人稱其為“小杜”，與

并稱為“小李杜”?！百x”是一種文體。在藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳。在語言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起。常使用長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式。二.標(biāo)注并識(shí)記字音阿房宮 廊腰縵回 囷囷焉 不霽何虹 妃嬪媵嬙 輦鬟 椒蘭 盡態(tài)極妍 摽掠 鼎鐺 邐迤 錙銖 架梁之椽 庾 參差 橫檻 嘔啞第49頁/共95頁三.解釋下列各句中加點(diǎn)的字1.六王畢，四海一

2.驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽

3.二川溶溶

4.各抱地勢(shì)，鉤心斗角

5.盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦

6.矗不知乎幾千萬落

7.復(fù)道行空，不霽何虹？

8.歌臺(tái)暖響，春光融融

9.轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也

10.一肌一容，盡態(tài)極妍

11.縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉

12.奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？

13.獨(dú)夫之心，日益驕固第50頁/共95頁四.名句填空1.

，流入宮墻。五步一樓，十步一閣。

，

。各抱地勢(shì)，

。2.長(zhǎng)虹臥波，未云何龍？

，

？

，不知東西。3.

，

；綠云擾擾，梳曉鬟也；

，棄脂水也；

，

。4.嗟乎！

，

。秦愛紛奢，人亦念其家。

，

。5.滅六國者，六國也，非秦也。

，

，。6嗟乎！使六國各愛其人，

；使秦復(fù)受六國之人，

，

。第51頁/共95頁《阿房宮賦》課堂學(xué)習(xí)案命題人:趙永剛使用時(shí)間:2009年11月27日學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握文言語句的翻譯方法。2.朗讀課文，感受其思想、藝術(shù)魅力。3.領(lǐng)悟作者的寫作意圖和在作品中寄寓的情感。4.學(xué)習(xí)以史為鑒的歷史觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)①掌握文言語句的翻譯方法。②領(lǐng)悟作者的寫作意圖和情感學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)以史為鑒的歷史觀。第52頁/共95頁一、檢查預(yù)習(xí)1、投影答案，學(xué)生訂正。2、解答預(yù)習(xí)案中的疑難問題。3.

朗讀課文，體會(huì)賦的特點(diǎn)。二、自主學(xué)習(xí)1.指出加點(diǎn)字的活用現(xiàn)象①驪山北構(gòu)而西折②輦來于秦③鼎鐺玉石，金塊珠礫④后人哀之而不鑒之小結(jié)：2.翻譯下列句子①驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽②戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。③使天下之人，不敢言而敢怒，獨(dú)夫之心，日益驕固。④使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。思考：在翻譯文言句子時(shí)應(yīng)注意哪些問題？有什么技巧？3.小組討論解決存在的疑難問題。第53頁/共95頁三、文本研習(xí)：

1、前兩段分別從哪一方面描寫阿房宮？?jī)煞矫嬗指鲝哪男┓矫驿侁惪滹?？目的是什么？從思路看，這兩段在全文中的作用是什么？2、第3段是怎樣緊承上兩段的？句法和表現(xiàn)手法有何異同？3、第3、4兩段議論分別側(cè)重哪一方面？?jī)啥伍g的邏輯關(guān)系是怎樣的？4、第3、4兩段的表現(xiàn)手法有什么區(qū)別？為什么寫法不同？5、課文的末句用了四個(gè)“后人”，分別指出每個(gè)“后人”都說的是什么人，這句話的作用是什么？

6、以第二段為例，分析寫作的特點(diǎn)（包括鋪陳夸張的手法，駢散結(jié)合的句法，比喻排比修辭手法的運(yùn)用，語句押韻的情況），談?wù)勥@些特點(diǎn)的表達(dá)效果。第54頁/共95頁四、合作探究再讀課文，作者認(rèn)為秦滅亡的原因是什么？（用課文詞語回答）滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。五、拓展延伸有人說，一切歷史都是當(dāng)代史。那么，杜牧的這篇文章對(duì)我們當(dāng)代人有什么啟示呢？六、布置作業(yè)第55頁/共95頁《阿房宮賦》課后拓展案

命題人:趙永剛使用時(shí)間:2009年11月27日一、基礎(chǔ)知識(shí)1、下列加點(diǎn)詞的注音全都正確的一組是（）A、蜀山兀（wù）轆轆（lù）遠(yuǎn)聽鼎鐺（dāng）玉石B、囷囷（qūn）焉盡態(tài)極妍（yán）架梁之椽（yuán）C、阿（ē）房宮剽（piāo）掠其人金塊珠礫（lì）D、盡錙銖（zhīzhū）妃嬪媵嬙（yìngqiáng）邐迤（lǐyǐ）2、3、4、第56頁/共95頁二、課內(nèi)閱讀閱讀下面文段，完成13—17題。（文段及題目略）三、課外閱讀閱讀下面一段文言文，完成18—22題。（文段及題目略）第57頁/共95頁復(fù)習(xí)訓(xùn)練課流程圖⑴明確復(fù)習(xí)范圍，布置復(fù)習(xí)內(nèi)容。⑵內(nèi)容要具體，可操作。⑴導(dǎo)入新課，明確檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果。⑵提出復(fù)習(xí)任務(wù)，定向自學(xué)。課前延伸自主學(xué)習(xí)⑴小組內(nèi)合作交流。⑵班內(nèi)合作探究。合作探究課內(nèi)探究教師通過典型例題分析和變式題目重點(diǎn)講解。精講點(diǎn)撥有效訓(xùn)練利用導(dǎo)學(xué)學(xué)案或隨堂檢測(cè)題對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。⑴知識(shí)類復(fù)習(xí)，⑵習(xí)題化訓(xùn)練。課后延伸第58頁/共95頁附：復(fù)習(xí)課流程案例鑒賞詩歌中的景物描寫——景與情教學(xué)過程：（一）設(shè)題角度：意境例1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江漢（杜甫）

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。

這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。小組討論，班內(nèi)交流，組織答案：“片云”“孤月”營造了凄涼的意境，流露出作者孤苦、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”營造了雄渾開闊的意境，又表現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的曠達(dá)與樂觀。請(qǐng)同學(xué)們分析并整理答題步驟：

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即時(shí)練習(xí)閱讀下面一首唐詩，按要求答題。端居①（李商隱）

遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

【注釋】①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。詩中出現(xiàn)了哪些意象？試分析其作用。（二）設(shè)題角度：意象（三）設(shè)題角度：情景關(guān)系鞏固提高1、長(zhǎng)安晚秋（趙嘏）詩中描寫了哪些意象？有何作用？2、出關(guān)（徐蘭）詩的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比你更喜歡哪一種？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。3、望江南（蘇軾）請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞作一賞析。第60頁/共95頁檢測(cè)講評(píng)課流程圖⑴通過預(yù)習(xí)學(xué)案布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。⑵布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)。⑵內(nèi)容要具體，可操作。⑴反饋檢測(cè)情況，明確講評(píng)重點(diǎn)。⑵學(xué)生研讀參考答案，修改試卷的錯(cuò)誤。課前延伸自主學(xué)習(xí)⑴小組內(nèi)合作交流。⑵班內(nèi)合作探究。合作探究課內(nèi)探究⑴講解要透徹到位。⑵要切實(shí)做到“三講三不講”。精講點(diǎn)撥有效訓(xùn)練進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。⑴知識(shí)類復(fù)習(xí)。⑵習(xí)題化訓(xùn)練。課后延伸第61頁/共95頁作文修改課流程圖印發(fā)范文和供修改作文各一至二篇。⑴明確存在的主要問題和批改要求。⑵學(xué)生找出范文的優(yōu)點(diǎn)和供修改作文的不足。課前延伸自主學(xué)習(xí)⑴優(yōu)秀范文分析和供修改作文修改。⑵學(xué)生互批交流。合作探究課內(nèi)探究教師對(duì)學(xué)生的修改意見做總結(jié)，提示寫作要領(lǐng)。精講點(diǎn)撥有效訓(xùn)練全面修改自己的作文。布置片段寫作訓(xùn)練，并要求個(gè)別學(xué)生重寫作文。課后延伸第62頁/共95頁話題探究課流程圖⑴通過預(yù)習(xí)學(xué)案布置話題探究?jī)?nèi)容。⑵明確預(yù)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)檢查和反饋。⑵內(nèi)容要具體，可操作。⑴導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。⑵明確目標(biāo)，安排自學(xué)。課前延伸自主學(xué)習(xí)⑴小組內(nèi)合作交流。⑵班內(nèi)合作探究。合作探究課內(nèi)探究針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師精講點(diǎn)撥。講解要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要透徹到位。精講點(diǎn)撥有效訓(xùn)練針對(duì)話題特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有效訓(xùn)練。⑴話題內(nèi)容復(fù)習(xí)。⑵類文拓展閱讀課后延伸第63頁/共95頁“悲劇項(xiàng)羽，千古留名”課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)從不同的角度解讀項(xiàng)羽形象，進(jìn)而深化對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集、選擇、整合信息的能力。3、提升學(xué)生應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、探究、審美的能力。教學(xué)方法：話題探究，讀寫結(jié)合。課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)：1、課下熟讀《鴻門宴》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》中“項(xiàng)羽之死”的有關(guān)內(nèi)容。2、搜集材料：包括《史記·高祖本紀(jì)》中劉邦對(duì)項(xiàng)羽評(píng)價(jià)的片段，李清照的《詠項(xiàng)羽》、杜牧的《題烏江亭》、胡曾的《烏江》、王安石的《烏江亭》、毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》等。第64頁/共95頁教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課。悲劇項(xiàng)羽，千古留名。言行表現(xiàn)性格，性格決定命運(yùn)。二、組織自學(xué)、交流，教師點(diǎn)撥。（一）言行表現(xiàn)性格1、組織自學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀自己搜集的材料，選擇其中你感受深刻的一則簡(jiǎn)單分析，闡述理由。(學(xué)生閱讀，教師巡視)2、合作交流。①小組內(nèi)共享材料，組內(nèi)交流。②班內(nèi)交流。第65頁/共95頁師：我們請(qǐng)各組派代表發(fā)言。生一：“天之亡我，我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”將一個(gè)有尊嚴(yán)、知恥明義的悲劇英雄凸顯到頂峰，深入人心。師：其他同學(xué)有何看法？生二：我不同意。我覺得項(xiàng)羽其實(shí)不是一個(gè)悲劇英雄，而是一個(gè)很殘暴的人。曾經(jīng)有人頂撞他。他就把那個(gè)人扔到井里了；還有二十萬秦軍士兵向他投降，他怕這些人叛變，就全坑殺了。我覺得像這樣殘暴的人，根本就不配稱作一個(gè)悲劇英雄。師：我們給的這個(gè)專題，說項(xiàng)羽是一個(gè)悲劇英雄，但有同學(xué)提出了質(zhì)疑，而且他的質(zhì)疑是有依據(jù)的。有同學(xué)能回答他這個(gè)問題嗎?生三：《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的兩句話正好能簡(jiǎn)要地回答他的問題，一個(gè)是“項(xiàng)王乃悲歌慷慨”，一個(gè)是“項(xiàng)王泣數(shù)行下”。我覺得這才真正表現(xiàn)了一個(gè)集魔鬼與天使于一身的項(xiàng)羽。這才是一個(gè)真正的英雄。

師：這個(gè)解讀也非常新穎。還有其他同學(xué)給予補(bǔ)充嗎?生四：我覺得項(xiàng)羽是一個(gè)愛憎分明的人。劉曉剛才說的什么把人“扔井里”“活埋了”之類的。他那是對(duì)敵人。至于“悲歌慷慨”。那些都是對(duì)自己的朋友、親人。就是說他特別重情重義，對(duì)敵人的憎恨表現(xiàn)得特別的突出。第66頁/共95頁3、師精講點(diǎn)撥：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，在占有了大量材料之后，大家對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上是多角度的。司馬遷在完成項(xiàng)羽這個(gè)形象的時(shí)候，既賦予了他剛烈的一面，同時(shí)又賦予了他柔美的情懷。剛才有些同學(xué)的解讀就非常好，既說到他的剛烈，又說到他的柔情，所以才能夠引發(fā)我們對(duì)項(xiàng)羽這么濃厚的研究興趣。第67頁/共95頁（二）性格決定命運(yùn)1、安排自學(xué)。師：全面閱讀材料，看有哪些材料可以來解讀這個(gè)專題。(學(xué)生閱讀，教師巡視)2、合作交流。①組內(nèi)交流。②班內(nèi)交流。生五：“于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩曰：‘力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!’”“然今卒困于此，此天之亡我。非我之罪也”。他性格中有很多缺點(diǎn)。他將所有失敗的原因歸罪于時(shí)運(yùn)不順或者說天命。充分地體現(xiàn)出他非常自滿自得，不去尋求自己身上的不足，而是找一些客觀因素。生六：“項(xiàng)王日：‘此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此?’?！蔽矣X得這恰恰表現(xiàn)了項(xiàng)羽光明磊落的性格。這也是他只能成為一名英雄，一員大將。而不能成為一名政治家，不能統(tǒng)領(lǐng)全天下的原因。生七：我也發(fā)現(xiàn)了他性格中有一些缺點(diǎn)?！绊?xiàng)羽大怒曰：‘旦日饗士卒，為擊破沛公軍!’”。還有“此沛公左司馬曹無傷言之”“項(xiàng)王默然不應(yīng)”“項(xiàng)王則受璧，置之坐上”“奪項(xiàng)王天下者必沛公也”。我認(rèn)為身為大將不僅要有過人的武功、氣勢(shì)，還要有辨別是非、處事不驚的能力。而從他做事的盲目、優(yōu)柔寡斷以及對(duì)敵人的盲目輕信來看，我都覺得他有些輕敵還有些自負(fù)。生八：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，這兩句詩可以體現(xiàn)出項(xiàng)羽是頂天立地的英雄。第68頁/共95頁3、精講點(diǎn)撥：好，那我們來看，這么多材料都可以用，應(yīng)該怎么用呢?首先，我們要占有材料。占有豐富的材料是解讀項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)。有了豐富的材料，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)形象的分析也就有了立體感。其次，對(duì)材料還要進(jìn)行篩選，篩選出適合于我們專題研究的材料。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，同一則材料可以從不同角度去使用。第69頁/共95頁三、有效訓(xùn)練。師：淡瑩的《楚霸王》一詩中這樣寫道：“錯(cuò)就錯(cuò)在那杯溫酒/沒有把鴻門燃成/一冊(cè)楚國史//卻讓隱形的蛟龍/銜著江山/遁入山間草莽//他手上捧著/只是一雙致命的白璧”請(qǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空遂道，與項(xiàng)羽面對(duì)面交流。以“項(xiàng)王，我想對(duì)你說”這話題，寫一段話。學(xué)生寫作十分鐘。組內(nèi)交流。班內(nèi)交流。教師點(diǎn)評(píng)并讀優(yōu)秀文段：往事越千年，秦漢之際的戰(zhàn)火風(fēng)云早已卷走了無數(shù)叱咤一時(shí)的英雄豪杰，秦皇、劉邦，還有你，誰的身后都有褒有貶，只有虞姬，你的這個(gè)癡情一片的女子，這個(gè)豪情萬丈的女子，令所有的男人無不心儀折腰。虞姬絕不僅僅只是贏得了一個(gè)完整的你，而是千百年來所有男人永遠(yuǎn)的心痛。四、課后復(fù)習(xí)。1.背誦有關(guān)項(xiàng)羽的詩歌。2.閱讀《永遠(yuǎn)的項(xiàng)羽》并完成文后的題目。第70頁/共95頁（五）高中語文345優(yōu)質(zhì)高效課堂

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估細(xì)則第一、教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和基本原則教師教學(xué)行為：第一，教學(xué)目標(biāo)。第二，教學(xué)內(nèi)容。第三，教學(xué)方法。第四，問題設(shè)計(jì)。第五，教學(xué)流程。第六，教學(xué)組織。第七，教學(xué)評(píng)價(jià)。第71頁/共95頁學(xué)生學(xué)習(xí)行為：第一，參與課堂活動(dòng)行為。第二，思維活躍狀態(tài)。第三，目標(biāo)達(dá)成度。第72頁/共95頁第二、高中語文學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表及評(píng)價(jià)細(xì)則第73頁/共95頁一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）教學(xué)目標(biāo)（4分）教學(xué)內(nèi)容（4分）教學(xué)過程（4分）教學(xué)方法（6分）教學(xué)手段（2分）教學(xué)過程（50分）學(xué)生表現(xiàn)（25分）教師表現(xiàn)（25分）教學(xué)效果（20分）目標(biāo)達(dá)成教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）多元評(píng)價(jià)第74頁/共95頁高中語文課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)內(nèi)容高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容一、教學(xué)設(shè)計(jì)（共20分）1．教學(xué)目標(biāo)的確立（4分，每項(xiàng)2分）①符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。②有指導(dǎo)學(xué)生理解和把握教學(xué)目標(biāo)并搞好課堂落實(shí)的措施。第75頁/共95頁2．教學(xué)內(nèi)容的確定（4分，每項(xiàng)2分）①符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)不同層次學(xué)生的不同需求。②語言學(xué)習(xí)與言語實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容安排具有邏輯性、層次性和條理性。第76頁/共95頁3．教學(xué)過程的體現(xiàn)（4分，每項(xiàng)2分）①“課前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸”三個(gè)步驟。②“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié).第77頁/共95頁4.教學(xué)方法的運(yùn)用（6分，每項(xiàng)2分）①教學(xué)方法科學(xué)靈活，新穎實(shí)用。②活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以訓(xùn)練為主線，注重習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，科學(xué)、合理、針對(duì)性強(qiáng)。③注重發(fā)揮體驗(yàn)感悟、誦讀表達(dá)等在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用。通過情景再現(xiàn)、默讀誦讀、表達(dá)交流等培養(yǎng)語文能力，陶冶學(xué)生情操。第78頁/共95頁5.教學(xué)手段的運(yùn)用（2分）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體的輔助作用，綜合運(yùn)用、有效使用各種教學(xué)媒體——黑板、課件、投影儀等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第79頁/共95頁二、教學(xué)過程（共50分）1.學(xué)生表現(xiàn)（25分，每項(xiàng)5分）①學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，參與面廣，過程長(zhǎng)，程度深。②學(xué)生自始至終處于思維活躍狀態(tài)，思維空間大，思維層次高，思維效果好。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、重組且效果明顯；學(xué)生之間有效的合作與交流，有效地解決遇到的問題。④學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，勇敢提出問題，有獨(dú)到見解地解決問題。⑤學(xué)生能夠歸納、總結(jié)并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，情感得到熏陶。第80頁/共95頁2．教師表現(xiàn)（30分，每項(xiàng)5分）①理念先進(jìn)、方法科學(xué)，基本功扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)高，師生關(guān)系平等。②教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生差異，能夠盡量體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需求。③關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，注重課堂反饋訓(xùn)練，反思總結(jié)靈活、扎實(shí)