對(duì)比高矮的教學(xué)活動(dòng) 對(duì)比高矮輕重教學(xué)反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——對(duì)比高矮的教學(xué)活動(dòng)對(duì)比高矮輕重教學(xué)反思(5篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

比較高矮的教學(xué)活動(dòng)比較高矮輕重教學(xué)反思篇一

★活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用目測(cè)的方法比較高矮，知道要在同一平面上比較高矮。2.感知高矮的相對(duì)性。

3.樂意參與比較高矮的操作并用語言交流表達(dá)。★活動(dòng)準(zhǔn)備：1.教師演示圖片。（1）小猴。

（2）小猴和長頸鹿站在同一平面上比高矮。（3）小猴站在椅子上和長頸鹿比高矮。

（4）小兔、小猴、長頸鹿站在同一平面上比高矮。2.分組操作材料。

（1）玩具比高矮：各種玩具、記錄表、筆。（2）最高和最矮：圖片、筆。（3）高矮排排隊(duì)：高矮不同的瓶子。

★活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入。

引導(dǎo)語：聽說今天森林里在舉行比較高矮大賽，讓我們一起去看一看。

二、問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法。

1.問題1：小猴子說自己最高？對(duì)嗎？為什么？

小結(jié)：小猴子這樣說是不對(duì)的，由于高矮是要通過比較才知道的。2.問題2：小猴子站在椅子上和長頸鹿比高矮，這樣做對(duì)嗎？為什么？小結(jié)：比較高矮要在同一平面上，否則得出來的結(jié)果就不確鑿了。3.問題3：小猴子終究是高？還是矮？為什么？

小結(jié)：和不同的對(duì)象比高矮，得出來的結(jié)果是不一樣的，由于高矮是相對(duì)的。

三、操作比較，穩(wěn)定認(rèn)知。1.幼兒相互比較高矮。

（1）提出活動(dòng)要求：三個(gè)人一組，兩個(gè)背靠背，另一個(gè)觀測(cè)比較。（2）勉勵(lì)幼兒用較完整的語言表達(dá)比較結(jié)果。（3）小結(jié)幼兒活動(dòng)狀況。

（4）經(jīng)驗(yàn)拓展：用身高儀進(jìn)行測(cè)量得出的結(jié)果比用眼睛觀測(cè)更確鑿。2.幼兒操作。

（1）介紹操作材料和要求：每個(gè)小朋友桌上都有一張圖，圖上有大量高矮不一樣的積木，請(qǐng)小朋友給最高的積木涂上綠色，給最矮的積木涂上紅色。（2）幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

四、談話小結(jié)。

小朋友們平日區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間可以選擇不同的材料繼續(xù)比較高矮。我們生活中大量物品也可以比較高矮，大家可以用今天學(xué)到的才干再去試一試。

★延伸活動(dòng)：

1.區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)提供各種比較高矮的材料，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)操作比較。2.生活活動(dòng)：在日常生活中，引導(dǎo)幼兒比較高矮。

中班科學(xué)活動(dòng)《比較高矮》片段教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入。

孩子們，聽說今天森林里在舉行比較高矮大賽，讓我們一起去看一看。

二、問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法。

喲！這是誰呀？（出示猴子圖片）原來是小猴子。小猴子直嚷嚷著說：“我最高！我最高！〞孩子們，你們覺得小猴子這樣說對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)冬冬說。冬冬認(rèn)為，小猴子這樣說是不對(duì)的，由于森林里還有比小猴子更高的動(dòng)物。暢暢有不同看法。哦，暢暢說，可是森林里也有比小猴子矮的動(dòng)物呀！孩子們，你們都很聰明！由于無論你們認(rèn)為小猴子是高還是矮，你們都是把小猴與其他小動(dòng)物比較才得到的結(jié)果。所以說，自己一個(gè)人能比較高矮嗎？對(duì)了，自己一個(gè)人是沒方法比較高矮的，高矮要通過與其他物體的比較才知道的。

小猴子聽了小朋友們的建議，說：“好！那我來和長頸鹿比比高矮吧！〞（出示小猴子和長頸鹿站在同一個(gè)平面上的圖片）瞧瞧！小猴子和長頸鹿站在什么地方比較高矮？對(duì)了，他們站在同一個(gè)平面上比較高矮。（指圖上的地平線）小猴子和長頸鹿比，誰高？誰矮？你們的小眼睛真亮，一下子就看出了，小猴子和長頸鹿比，長頸鹿高，小猴子矮。小猴子聽了可不服氣了，他說：“哼，那我站在椅子上和長頸鹿比高矮，這樣我就比長頸鹿高了！〞（出示小猴子站在椅子上與長頸鹿比高矮的圖片）孩子們，你們覺得，小猴子站在椅子上和長頸鹿比高矮，這樣的做法對(duì)嗎？萱萱說。萱萱覺得好像不可以，但是她不太確定，有誰能來幫助她嗎？亮亮說。亮亮說得真明白，你們聽明白了嗎？亮亮說呀，小猴子不可以站在椅子上和長頸鹿比高矮的，由于這樣比出來的是椅子加上猴子的高度，而不是小猴子自己的高度，結(jié)果是不確鑿的。你們同意亮亮的說法嗎？掌聲送給亮亮！所以，我們知道了，比較高矮，應(yīng)當(dāng)要？（再次出示小猴子和長頸鹿站在同同一個(gè)平面上的圖片）對(duì)了，要站在同一個(gè)平面上比較高矮，否則比出來的結(jié)果就不確鑿了。

咦？誰蹦蹦跳跳地也來比較高矮了？（出示小兔子、小猴子和長頸鹿站在同一個(gè)平面上的圖片）哦！是小兔子。那小猴子和他們比，終究是高還是矮呢？有的小朋友說高，有的小朋友說說矮，請(qǐng)你們來說說理由。思思說。哦，思思說小猴子和小兔子比，小猴子高，小兔子矮。柔柔說。柔柔說，小猴子和長頸鹿比，小猴子矮，長頸鹿高。所以，小猴子終究是高還是矮，要看它是和誰比。和不同的對(duì)象比，得出來的結(jié)果是不一樣的。小猴子和小兔子比，小猴子高，兔子矮。小猴子和長頸鹿比，小猴子矮，長頸鹿高。那小兔子、小猴子和長頸鹿他們?nèi)齻€(gè)人比呢？說得真好！小兔子最矮，長頸鹿最高，小猴子不高也不矮，在中間。

今天我們參與森林比較高矮大賽，知道了比較高矮的三個(gè)機(jī)要，讓我們?cè)僖黄饋硐胍幌搿５谝粰C(jī)要是？對(duì)了，高矮是要通過比較才能知道結(jié)果的。其次個(gè)機(jī)要是？比較高矮的時(shí)候要站在同一個(gè)平面上，這樣得出來的結(jié)果才確鑿。第三個(gè)機(jī)要是？和不同的對(duì)象比，得出來的結(jié)果是不一樣的。

三、操作比較，穩(wěn)定認(rèn)知。

好的，學(xué)會(huì)了比較高矮的方法，相信小朋友也很想自己來比一比高矮。待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友們?nèi)齻€(gè)人一組比高矮。其中兩個(gè)小朋友背靠背，第三個(gè)小朋友在一旁細(xì)心觀測(cè)，比比他們誰高誰矮。麗麗，可不能墊腳尖哦，不然比較的結(jié)果就不確鑿了。西西，你還用小手幫忙比一比，這個(gè)方法真不錯(cuò)。好的，孩子們，方才你們都和同伴比了高矮，誰愿意來和大家共享一下。小圣。小圣說，他和玲玲比，他高，玲玲矮，說得真完整。孩子們，你們一定很想知道咱們班誰最高？誰最矮吧？沈醫(yī)生那里有專門量身高的身高儀，量出來的結(jié)果比我們用眼睛看的更確鑿，改天我們?cè)僬?qǐng)沈醫(yī)生幫幫忙，全班一起來比高矮。

現(xiàn)在，還有大量物品，也等著小朋友們幫他們比高矮呢！第一組材料是：大量小玩具，還有一張記錄表（出示記錄表）。請(qǐng)小朋友們一次拿兩件玩具比比高矮，并記錄結(jié)果?？?，第一列畫上你比較的是什么玩具，其次列記錄比較的結(jié)果。其次組材料是一張圖，圖上有大量高矮不一樣的積木，請(qǐng)你給最高的積木涂上綠色，給最矮的積木涂上紅色。第三組材料是大量高矮不一樣的瓶子，請(qǐng)小朋友們根據(jù)從高到矮或者從矮到高的順序給瓶子排排隊(duì)。好，現(xiàn)在，請(qǐng)選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。

四、談話小結(jié)。

老師會(huì)將這些材料放在科學(xué)區(qū)，小朋友們平日區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間可以選擇不同的材料繼續(xù)比較高矮。我們生活中大量物品也可以比較高矮，大家可以用今天學(xué)到的才干再去試一試。

比較高矮的教學(xué)活動(dòng)比較高矮輕重教學(xué)反思篇二

《高矮的比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

本課是其次單元的高矮的學(xué)習(xí)的第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是第16~17頁。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)了大小、多少的比較,而且對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生也有一些生活經(jīng)驗(yàn),所以本節(jié)課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目的和重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中四處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)，在比較的過程中，區(qū)別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；區(qū)別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較；培養(yǎng)學(xué)生在不同的解題策略中，選擇自己認(rèn)為最適合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想；滲透幫助他人的教育和遵守交通規(guī)則的教育。

教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生深刻地體會(huì)到同一標(biāo)準(zhǔn)下比較的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下比較的多樣性，二、教學(xué)過程

(一)設(shè)置情境，引入課題

師先在黑板上寫出四個(gè)大字好好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)兩個(gè)字寫在低下（學(xué)生輕松就可擦去的地方，）而把好好兩個(gè)字寫在上面（學(xué)生踮起腳來不能擦掉的地方）。課一開始，向同學(xué)們提出幫助，有誰愿意來幫老師把黑板擦清白，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，請(qǐng)來一個(gè)擦掉兩個(gè)字還有兩個(gè)字卻怎么也擦不到，就在想去搬椅子時(shí)，老師這時(shí)抓住契機(jī)，讓老師來吧！學(xué)生即刻明白出老師高，他們矮。（板書課題）

(二)比較高矮。.1、出示主題圖.

觀測(cè)圖，和同桌的同學(xué)相互說一說圖上有幾個(gè)人，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，你怎么知道是在路上？有些什么人？）

（1）讓學(xué)生用自己的語言來說一說。（注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助他人的教育和遵守交通規(guī)則的教育。）

（2）比較

把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。）他們?nèi)齻€(gè)人中，誰高誰矮？

接著問：哪兩個(gè)小朋友，誰高了？怎么比？（讓學(xué)生各抒己見。）

2、讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比高矮。(有意讓一個(gè)學(xué)生踮著腳尖)問：誰高？通過整治從而讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。

3、然后分小組比高矮。

（1）想想要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？

（2）想跟他怎么比？

（3）最終比出了什么結(jié)果？

（4）當(dāng)組內(nèi)有兩個(gè)同學(xué)都和你比個(gè)子，你怎么處理呢？

比較完后，請(qǐng)一小組上來，問中間的學(xué)生，你在小組中第幾高，為什么你既高又矮？（使學(xué)生體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的。）

4、小結(jié)

生活中有好多可以比較的東西，這里是比較高矮，你還知道哪些比較呢？

（三）穩(wěn)定練習(xí)。

第17頁的做一做的1、2題，第18頁練一練的第1題。學(xué)生直接比較得出結(jié)果。包括高矮、長短、厚薄。

（四）反思拓展

1、第17頁的第3題。老師出示這三根繩子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，說一說自己是怎么想的。然后老師再把其次根繩子展開給學(xué)生看。

2、螞蟻圖

看圖探討：哪只螞蟻?zhàn)钕然氐郊?？為什么？（有的學(xué)生直接觀測(cè)，走得直的最先到家，給予確定，引導(dǎo)學(xué)生可用數(shù)一數(shù)的方法判斷）

3、釘子圖

先讓學(xué)生探討：哪根釘子適合？為什么？（暢所欲言）

4、繩子圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

5、汽車圖

觀測(cè)，汽車能通過嗎？分小組探討。請(qǐng)一小組匯報(bào)探討結(jié)果，并說明為什么。允許學(xué)生有不同的結(jié)論，全班探討，發(fā)表自己的看法。只要有理由，都給予確定。

6、兔子圖

雖然只有三只兔子，但由于三只兔子的起點(diǎn)不同，區(qū)別也細(xì)小，不易看出。先讓學(xué)生小組探討，發(fā)表看法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找參照物。解答完后，讓學(xué)生說一說比高矮時(shí)要注意什么。

7、筆圖

此圖比較的事物較多，要求也較難，不但要比較，還要排序。小組合作完成。

（五）全課總結(jié)

在生活中，你有沒有遇到過高和矮，長和短的現(xiàn)象呢？回家后，把你見到的這些現(xiàn)象畫下來，或從書本、雜志上剪貼下來，甚至寫下來，記錄下我們生活中的數(shù)字！

比較高矮的教學(xué)活動(dòng)比較高矮輕重教學(xué)反思篇三

課堂教學(xué)評(píng)語（過程評(píng)價(jià)）

堂教學(xué)評(píng)語（過程評(píng)價(jià)）

27、??！你的外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！31、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！32、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f一遍好嗎35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽

40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！41、你特別愛動(dòng)腦筋，往往一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真感謝你！43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！45、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回復(fù)真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！51、你的方法真好！考慮的真全面！52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)〞！55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的模范！56、誰愿意來為大家做個(gè)示范展示一下自己的才干！57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題！58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得十分好！59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次試驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很卓越，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的探討很猛烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

比較高矮的教學(xué)活動(dòng)比較高矮輕重教學(xué)反思篇四

大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《比較高矮》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒進(jìn)一步培養(yǎng)比較性觀測(cè)能力和思維的靈活性，在比較活動(dòng)中體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，學(xué)習(xí)區(qū)分高矮，把握區(qū)別高矮的簡(jiǎn)單方法，初步理解高矮的相對(duì)性，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《比較高矮》含反思教案吧。

1、在比較活動(dòng)中體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的比較性觀測(cè)能力和思維的靈活性。

3、學(xué)習(xí)區(qū)分高矮，把握區(qū)別高矮的簡(jiǎn)單方法，初步理解高矮的相對(duì)性。

4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊陳述的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

課件：數(shù)學(xué)卡——3-3比較概念，3-4比較概念，3-5比較概念。

一、導(dǎo)入。

教師組織幼兒做相反游戲，激發(fā)興趣。

老師說“高〞，小朋友說“矮〞，同時(shí)蹲下；

老師說“矮〞，幼兒小朋友說“高〞，同時(shí)站起來。

二、展開。

1、學(xué)會(huì)區(qū)別高矮。

（1）和同伴比高矮，請(qǐng)幼兒和伙伴比一比，說出：誰高誰矮？誰和誰一樣高？

（2）數(shù)學(xué)卡：3-3比較概念。

比一比，兩座樓，哪一座高？哪一座矮？

兩個(gè)禮品盒，哪一個(gè)高？哪一個(gè)矮？

兩個(gè)廚子，哪一個(gè)高？哪一個(gè)矮？

兩個(gè)梯子，哪一個(gè)高？哪一個(gè)矮？

2、比較兩個(gè)物體的高矮，把握比較的方法。

（1）請(qǐng)一高一矮的兩名幼兒，矮的站在凳子上，高的站在地上；

用擋板遮住他們的下半身，讓幼兒判斷，誰高誰矮。

（2）一只長頸鹿在地上，一只小貓爬到樹頂，小貓低下頭對(duì)長頸鹿說：“瞧！我長得比你高。〞

提問：小貓的話對(duì)嗎？為什么？

（3）講解比較高矮的正確方法

小結(jié)：比較高矮時(shí)要占站在同一高度。

3、感知高矮的相對(duì)性。（教師注意表述要明白明白）

（1）數(shù)學(xué)卡：3-4比較概念。

三座樓相比：

甲樓同乙樓比，甲樓比乙樓高，乙樓比甲樓矮。

甲樓同丙樓比，甲樓比丙樓矮，丙樓比甲樓高。

三棵樹相比：

引導(dǎo)幼兒說出：乙跟丙比，丙比乙高，乙比丙矮。

（2）探討：為什么第一次乙高？其次次乙變矮了呢？

（3）小結(jié)：一個(gè)人或一個(gè)物體是高是矮，要看和誰相比，高和矮是會(huì)變的。

4、小組四人排隊(duì)，滲透高矮排序。

請(qǐng)幼兒說出誰比誰高，誰比誰矮，進(jìn)一步感知高矮的相對(duì)性，嘗試按從矮到高的順序排隊(duì)。

5、音樂游戲“找朋友〞。

老師播放一首歡快的兒童舞曲，幼兒按節(jié)拍拍手，找到朋友后握手、鞠躬、比高矮。

待幼兒均找到朋友后，音樂中止，幼兒說出兩人比較的結(jié)果。游戲反復(fù)進(jìn)行，朋友不斷交換。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

表揚(yáng)積極參與比較、認(rèn)真觀測(cè)的幼兒。

反思：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的高矮，比較高矮；學(xué)會(huì)運(yùn)用高高的、矮矮的、比較高、比較矮、最高、最矮等語詞，并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)是遵守循序漸進(jìn)的原則，先請(qǐng)兩個(gè)幼兒上臺(tái)比較高矮，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來更直觀，先讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再來觀測(cè)圖片比較高矮，最終進(jìn)行排序。幼兒學(xué)起來是層層遞進(jìn)的，對(duì)高矮概念把握的較好，完成原先設(shè)立的目標(biāo)。

本文擴(kuò)展閱讀：高度首先是個(gè)物理空間的概念，作為物理空間概念的“高度〞含意比較簡(jiǎn)單，是指從地面或基準(zhǔn)面向上到某處的距離。

比較高矮的教學(xué)活動(dòng)比較高矮輕重教學(xué)反思篇五

教學(xué)過程中比較滿意的地方，以及自己的教學(xué)不足。

在教學(xué)過程中，我采用了小組合作評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，立足根本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、語法方面

雖然目前英語教學(xué)淡化語法的地位，但在實(shí)際操作過程中，這一部分不可或缺。在本單元中，首次出現(xiàn)了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法，在口語運(yùn)用方面，可以以模仿為主，但從處理習(xí)題以及幫助學(xué)生理解這種時(shí)態(tài)的角度考慮，我還是利用了一節(jié)課介紹了完成時(shí)態(tài)的用法，主要從（1）現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的含義（2）現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)（3）現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中的常見副詞(4)常與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)搭配的時(shí)間狀語等幾個(gè)方面著重講解，特別是在處理時(shí)間狀語時(shí)，對(duì)for和since的用法強(qiáng)調(diào)了他們的使用和區(qū)別，效果十分好。后來在進(jìn)行課文教學(xué)部分時(shí)，事實(shí)證明對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，特別是語法方面的補(bǔ)充，極大地幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在課后練習(xí)時(shí)對(duì)時(shí)態(tài)的運(yùn)用也輕松好多。目前學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)碰見這種時(shí)態(tài)，解決了這個(gè)問題，也幫助他們閱讀分析短文，事半功倍。

二、口語交際方面

在平日的教學(xué)中，我十分重視聽說訓(xùn)練，嘗試讓學(xué)生在口語運(yùn)用中學(xué)會(huì)表達(dá)他