小學古詩教學設計意圖(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學古詩教學設計意圖(5篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學古詩教學設計意圖篇一

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小學古詩教學設計模板

古詩教案設計一、古詩的教學，是在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的絢爛與輝煌古詩教學應當引領學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長在語文實踐過程中重視發(fā)揮教材的“例子〞功能強調(diào)學習方法的穩(wěn)定、遷移，幫助學生把握規(guī)律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲幽美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美二、1.知識與能力目標：學會生字，正確讀寫和理解詞語能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦通過對重點詞、句的理解，體會詩的意思和表達的情感2.過程與方法目標：通過“三讀〞來體會詩歌的音韻、畫面、情感，培養(yǎng)學生讀中理解，讀中想象的能力利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學習閱讀古詩的興趣體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活勞動人民的稱贊體會詩人對祖國河山的熱愛、懷鄉(xiāng)思親、孤獨寂寥、壯志難酬、與友人依依惜別重點：理解古詩內(nèi)容，想象并描述詩句所描繪的畫面難點：通過反復朗讀，入情入境地體會詩人所要表達的情感四、六、一、上課導入：1、平日大家積累了大量古詩，想和老師對對詩嗎？2、學習必備

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能記住這么多的古詩，你們真棒知道我們方才所對的古詩是誰寫的嗎？你們了解他嗎？今天我們來學習一首詩，感受一下??請看板書[設計意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學習古詩的熱心]二、解詩題，知1、你知道哪些詩或事？從題目中，你又知道了什么？教師隨機點撥學習方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的關鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？2、以前學習詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀〞過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們依舊用這個方法來學習[設計意圖：關注學生已有的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一，通過總結(jié)提煉出“讀〞的重要性，并為下一步的學習提供了指導方法]三、“三讀〞知詩意1、趣讀，體會音韻美要你來讀，你怎么讀？生：讀出223的節(jié)奏停頓能不能讀得更好玩兒一些？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？譬如，輕叩桌子其實還有好多好玩兒的形式呢！譬如拍手讀，你會嗎？練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想方法，讀古詩是多么好玩兒的事??！下面你可以選擇方才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的方法讀這首詩，盡量要讀得好玩兒一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最好玩兒！a自由練習趣讀，師巡查指導b展示匯報：誰愿意展示一下？你覺得誰讀得好玩兒，推薦

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一下喜歡么？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來[設計意圖：“興趣是最好的老師〞，誦讀從詩人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發(fā)學生對古詩學習的熱心和興趣]2．聽讀，想象畫面美過渡：這首詩不但是一首動人的歌，更是一幅秀美的畫呢！來，請閉上眼睛聽讀想象畫面：細心聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面學生描述句子：同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣一個畫面？感悟方法：a.聽了他這樣的描述，你有怎樣的評價？c.知道怎么把簡練的詩句變成幽美的語言的嗎？方法引導：為了讓同學也能感受到你的畫面美，可以使用平日積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這么美再聽讀，加強畫面：請閉上眼睛，再來聽一遍想象畫面組內(nèi)交流：匯報展示：a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？還有誰也想描述這句詩？b.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩[設計意圖：對古詩教學而言，需要創(chuàng)設情境，感受詩情畫意本教學環(huán)節(jié)把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫浮現(xiàn)眼前，學法的指導也在不經(jīng)意中得以加強另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，深化理解這一環(huán)節(jié)的拓展，對學生進一步感受詩意有推波助瀾的作用]3、背讀，感悟情感美a.引導領悟情感b.背讀：這么美的詩，你們愿不

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愿意背下來啊？大家一起背一下(配樂)小結(jié)：方才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法[設計意圖：走進文本，走進心七、1、課后積累詩句2、用你的畫筆畫一畫這首詩飲湖上初晴后雨夜書所見九月九日憶山東兄弟詠柳春日乞巧嫦娥題西林壁游XX村黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西獨坐敬亭山望洞庭憶江南鄉(xiāng)村四月四時田園雜興漁歌子泊船瓜洲秋思長相思七律長征牧童舟過仁安清平樂村居1、有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩/鶴山小學信息化教學“三為主四環(huán)節(jié)〞教案

小學古詩教學設計意圖篇二

21古詩兩首

《望天門山》

《飲湖上初晴后雨》（詩略）

三年級上冊第六組學習導語：我們的祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海；有開闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山村，繁華的都市??祖國的東西南北，四處都有迷人的風景。讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和肥沃。

課后思考：

1．我能把這兩首詩背下來，還能默寫《望天門山》。

2．我們來說說下面詩句的意思，再想象一下這些詩句描寫的畫面。（1）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（2）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

3．選做題

我還知道一些描寫祖國風光的古詩，我要讀給大家聽。

《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教學設計

教學目標

1．學會“亦〞“妝〞2個生字，會寫“斷〞“楚〞“孤〞“帆〞4個生字。2．背誦兩首詩，默寫《望天門山》。

3．用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

教學過程

一、揭題導入，整體通讀。

1．導入：這個單元，我們一起到祖國各地去感受祖國的美麗肥沃。這節(jié)課，我們先跟隨詩人去欣賞兩大景點。齊讀課題，要求讀確鑿。2．學生自由讀古詩。

3．指名學生各讀一首詩，幫助正音。（“淡妝濃抹〞的“妝〞是翹舌音，也是后鼻音，重點正音。）

二、分步解讀，品悟詩情。

（一）學習《望天門山》。

1．讀題，結(jié)合課文解釋說說“天門山〞在什么地方。

2．望天門山看到什么風景？又有什么樣的感受呢？學生自由讀這首古詩，結(jié)合課文中的解釋，想想詩意，畫出不懂的字詞。3．引導質(zhì)疑，師生合作學習難懂的字詞。（1）“開〞是什么意思？（“斷開〞的意思。天門山本來是連在一起的，長江把它從中休止開，分為東梁山和西梁山。）（2）“至此回〞是什么意思？

讓我們一起去看看畫面就明白了。（播放課件，學生觀看課件。）兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里就產(chǎn)生旋繞，水勢更猛，十分壯觀。（學生齊讀：天門中楚江開，碧水東流至此回。）（3）“相對出〞的“出〞中什么意思？詩人站在什么地方望天門山才會有“相對出〞的感覺呢？

“出〞就是出來的意思。詩的最終一行是“孤帆一片日邊來〞，詩人應當是站在帆船上望天門山，船在前進才會感覺兩岸青山相對出。

過渡：帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是一幅多么壯觀的景象?。∽屛覀円黄饋砟钜荒詈竺鎯删湓姟＃▽W生齊讀：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

4．老師范讀整首詩，學生一邊聽一邊想象，聽后交流自己的感受。

（交流感受，如：站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山仿佛是熱心的主人站在兩旁迎接我。我感受長江特別有氣勢，越靠近天門山水流越急，帆船隨著水流晃動，發(fā)出嘩嘩的巨響。）

5．齊讀整首詩。

6．出示課文插圖，練習背誦整首詩。

（二）學習《飲湖上初晴后雨》。

1．導入：洶涌的長江水漸漸遠去，現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是一漲含情的西湖水。（課件出示西湖全景，淡去，浮現(xiàn)古詩。）請同學們自己讀讀這首詩，根據(jù)課文下面的解釋想一想詩的意思。

2．學生自由讀古詩，領會詩意。3．匯報交流學習狀況。

“飲〞是飲酒的意思，題目的意思：詩人在西湖上飲酒，剛開始是晴天，后來下起雨來了。

“瀲滟〞的意思是“波光閃動的樣子〞。西湖的水漸漸滾動，在陽光的照射下，水面一閃一閃的，很美。

詩中說“山色空蒙雨亦奇〞，書上解釋“空蒙〞是去霧迷茫的樣子，再看書上的插圖，遠處的青山、小橋，近處的亭臺樓閣在雨霧的掩蓋之下就像蒙上了一層薄紗，蒙蒙朧朧的，很美。

陽光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，難怪詩人會說：雨亦奇，雨中的西湖真是別有一番風韻呀。（播放西湖風光的課件，學生誦讀第一、二行詩句。）

4．引導想象。詩人坐在游船上，欣賞到晴日雨中西湖的不同風情，不禁聯(lián)想到了古代有名的美女西施。西施無論是淡妝還是濃妝，都是很漂亮的，而西湖無論是晴天還是雨天都有獨特的美，所以在詩人眼里，西湖和西施一樣美麗。詩人的這個比喻得到后世的公認，此后“西子湖〞就成了西湖的別稱。讓我們一起有感情地讀一讀這首詩吧。（學生齊讀整首詩。）

5．試著背誦。

三、回讀全詩，比較異同。

1．將兩首古詩放在一起再讀讀，比較異同，向同桌說一說自己的感受。

2．學生交流自己的感受。老師點撥：第一首古詩描繪的是長江的雄壯，其次首詩描寫的是西湖的幽美，兩種風景美得各有特色。祖國的山河真是多姿多彩！

四、拓展總結(jié)，默寫古詩。

1．拓展：江山如畫，歷代詩人為之迷醉，并留下大量z經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣稱贊祖國美景的古詩還有大量，請同學們在課后再去搜集背誦。2．默寫《望天門山》。

《游子吟》教學設計

教學目標

1．理解古詩的含義。

2．有感情朗讀詩歌，背誦并默寫古詩。

3．體會母愛的宏偉，體會對母親的感謝、稱贊之情。

教學過程

一、聯(lián)系生活，引入詩境。

1．談話導入：哪位同學出過遠門？離開家時媽媽為你做了什么，又對你說了些什么？當時你心里有怎樣的感受？（請同學自由說說自己的經(jīng)歷和感受）2．讀插圖，引入詩題。

認真觀測教材中的插圖，說說這幅圖畫的是怎樣一種情景。指名學生說，老師補充：兒子即將遠行，母親深夜為兒子縫制衣服，母親把自己對兒子的關愛、牽掛都一針一線地縫在兒子的衣服上了??

今天我們來學習唐代詩人孟效的名作《游子吟》，感受母愛的宏偉。

二、質(zhì)疑，解題。

1．讀讀課題，你有什么不懂的？（如：什么叫“游子〞？“吟〞是什么意思？）2．出示注解，解釋詩題。

吟：①吟詠；②古典詩歌的一種名稱。這里用的是其次種含義。游子：離家遠游的人。

3．介紹詩人和寫詩背景。

孟郊，唐朝著名詩人，很小的時候就失去了父親，與自己的母親相依為命。他從小刻苦攻讀，可是屢屢考試落榜，直到四十多歲才中進士。這首詩就是孟郊中進士后，為感謝母恩寫下的。

三、初讀，感知詩意。

1．認真讀一讀古詩，邊讀邊思考：從這首詩中你讀懂了什么？還有哪些意思不明白的？（學生自由讀，可以小組探討。）2．交流對古詩的理解。

3．引導學生對重點詞語質(zhì)疑交流：“意恐〞——心里擔憂、畏懼；

“寸草心〞——小草，比喻兒女的心意；“三春暉〞三月里春天溫暖的陽光。

4．詩中哪些句子是描寫游子離家前母親對兒子的關愛？（慈母手中母，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）請一位學生說說詩句的意思。

5．詩中哪一句詩，寫出了游子的心聲？怎樣理解這句詩的含義？（誰言寸草心，報得三春暉。）

原意：那些綠茵茵的小草，怎能報答太陽母親的光彩呢？比喻意：母親對兒女的恩情，我們微小的心意怎能報答呢？

四、發(fā)揮想象，體悟詩境。1．認真讀古詩，再看看這幅圖畫，發(fā)揮想象，描繪出游子離家前那個夜晚的情景。（明天，游子就要離家遠行，在小油燈下??）

2．母親年邁體弱，眼睛昏花，動作遲鈍，但她依舊堅持一針一線地為兒子縫制衣服。母親的心情會是怎樣的呢？（母親把自己對兒女的關心全部融入到一針一線之中，希望孩子在外平安無事，期盼孩子早日回家；母親縫制的不僅僅是一件衣服，更是一顆牽掛孩子的愛心??）3．假使你就是那位即將遠行的孩子，在睡眠中偶然看到此情此景，你會怎樣想？（這首古詩由于有著生動的寫實描寫，因此，在教學時，讓學生展開想象，入情入境地描述詩的情景，拉近了學生與的情感距離，加深了學生的情感體驗。）

五、反復吟誦，體會詩情。

1．指導朗讀，初步導出學生的感情。（1）指導朗讀的節(jié)奏。

慈母/手中線，游子/身上衣。臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。誰言寸/草心，報得/三春暉。（2）指導朗讀的感情。（語調(diào)緩慢，滿懷深情，讀出對母親的感謝之情。）（3）學生個別朗讀，師生評議。

（4）播放幽美的音樂，老師動情地范讀。（5）配樂集體朗讀。（6）集體背誦古詩。

六、拓展閱讀，深化主題。

1．補充一組描寫母愛的詩歌讓學生閱讀，如冰心的《紙船》等。2．說說母親對自己關心的一件小事，體會母愛的神圣無私。

七、作業(yè)。

1．回家把這首詩背誦給媽媽聽。

2．收集歌頌母愛的詩歌，在班級開展一次“母愛無價〞的詩歌朗讀活動。3．為媽媽做一件讓她開心的事。

小學古詩教學設計意圖篇三

《宿新市徐公店》教學設計

一、教學目標：

知識與技能：學會本課5個生字，能結(jié)合詩句理解“稀稀、未成陰、急走〞等詞語的意思。

過程與方法：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情；并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。二、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。三、教學難點：理解“急走〞意思，能想象詩中所描寫的意境。四、教學準備：小黑板、錄音機。五、教學過程：

（一）、揭題、釋題、了解：

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？

（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃活力和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，由于春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩）

2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚萬里）請你具體介紹一下以及背景。

（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象顯明，平易自然。由于他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加懇切感人，別有詼諧。）

3、這首詩描寫了什么地方的風景？

解題：宿：過夜。

新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

（二）、小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出探討，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

（三）、導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的狀況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起探討、交流。

3．齊讀一、二句：

a．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。

稀稀：稀疏。

徑：小路。

深：深遠。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆（稀?。?/p>

一徑（深）

這句詩是站在徐公店外，遠望到的。緊接著收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

b．齊讀其次句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。

未：沒有。

陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（由于葉子未長大）。理解時應“補〞枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一每日氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

c．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清爽、質(zhì)樸的農(nóng)村風景圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板書：兒童

黃蝶

菜花

走：跑。

急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

追到?jīng)]有？

b．女生讀第4句：

處：地方。

尋：尋覓。

為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c．兩句詩意連起來，指名說詩意。

d．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋〞這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e．自由讀全詩，體會詩人心情？

f．檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：愛好

（四）、重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過、季節(jié)的風景，表達了-心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由逍遙，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）

看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。

（五）、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的風景和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。假使我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補充板書，完成板書。

3．課外親自繪畫。

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）

四、板書：

追入

詩

宿新市徐公店情

愛好

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫

兒童、黃蝶、菜花

意

色：黃、綠

（動）

《觀書有感》教學設計

一、教學目標：

知識與技能：正確、流利、有感情朗讀古詩。

過程與方法：理解詩句意思,想象古詩所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗風景，明白活水對于方塘的重要性。

情感態(tài)度與價值觀：了講解理詩,知道這首詩蘊含的哲理,懂得不斷讀書,不斷吸取新知識的重要性。

二、教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

三、教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。四、教學過程:（一）激情導入

1．同學們，我們以前學過好多關于讀書的名言，大家還記得嗎？今天我們學習一首關于讀書的古詩——觀書有感。

2．同學們，大家還記得我們學習古詩五步法嗎？

3．首先，我們來知詩人，這就是朱熹,你對朱熹了解多少？4．接下來，誰能把詩題解釋一下？

5．過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。這節(jié)課只要同學們認真讀，認真思考，積極發(fā)言，相信你的收獲一定會很大。我們跟隨詩人一起走進古詩。

二．品析詩句理解詩意

1.首先請同學們對照屏幕上的自學任務,初步自學這首詩。

1）反復誦讀,讀準字音,讀出詩的韻味；2）理解重點詞語，說說各詩句的意思。3）借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。4）不懂的地方學生可以相互交流。2．學生誦讀，自主學習。3.展示交流1）檢查誦讀（1)同學們，朱熹說過:“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。〞你能聲音響亮，確鑿明白地把這首詩讀給大家聽聽嗎?

（2)詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?（3)這首古詩有個特別的標點，你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出問的語氣，我們一起來！

（4)小結(jié)：同學們，基本上做到讀通讀順，待會兒我們理解了這首詩，相信大家讀出的韻味會更足。

2）品讀一二句

（1)俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？方塘就是指？多大的方塘？這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回復？

（2)瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清?

（3)“鑒〞是個生字，什么意思？(鏡子)古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住,用的時候再把它開啟，這就是——一鑒開?！鞍氘€方塘一鑒開〞,短短7個字，包含了一個多么美好的比喻句，把半畝方塘比作一面(開啟的鏡子),寫出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪？

（4)“天光云影共徘徊〞“徘徊〞什么意思？換成“晃動〞行不行？這句什么意思？這里也包含著一種修辭手法？方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。天光和云影一齊映入水塘，漸漸地移動著，它示意了我們什么呢？(池塘的水在緩緩地流淌)（5)池塘幽美的風景，讓人十分喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗讀這兩句詩，你仿佛看到了什么？

（6)同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清爽，自然，清爽，明朗，你能讀出這種感覺嗎？

3）品讀三四句

（1)詩人看到眼前的方塘美景。他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？是啊，終究什么原因呢？詩人作出回復——為有源頭活水來。

（2)“渠〞這里是指什么？現(xiàn)在生活中指什么？這就是古今意的不同。（3)“為〞是一個多音字，在這兒讀“wèi〞,第四聲，作什么意思？(由于)它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。怎樣的水才是活水呢？(有源頭而常滾動的水)（4)我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)（5)連起來說說這兩句的意思。

（6)假使沒有活水涌來，方塘會怎樣？可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要??！

4）配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。三．辯論明理享受詩趣1.

這首詩全寫的是池塘中的水，可是題目卻用了《觀書有感》，這是為什么呢？

2.小組探討，學生暢所欲言

3.交流結(jié)論：源源不斷的活水流進使池水。不斷地讀書，不斷吸取新的知識，使人__________。板書：人的心智：更加聰明←讀書吸取

4．詩人巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀?指導朗讀。

四．拓展新知

1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，像這樣的詩叫作“說理詩〞。同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相像的說理詩嗎？

2．朱熹還有一首鮮為人知的說理詩《泛舟》,借助解釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了我們一個什么讀書道理。

3．詩人想要告訴我們的道理是？（要想變得心智聰明，就必需多讀書?。┪澹拇_，只有讀書才會使人進步，請同學們齊讀名言，作為這節(jié)課的終止語！

讀萬卷書，行萬里路?；畹嚼?，學到老。

讀書有三到：心到，眼到，口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。六．作業(yè)布置

搜集朱熹的《春日》讀一讀，背一背。七．板書設計：

觀書有感

看方塘清澈透明←源頭活水想心智更加聰明←不斷讀書

（寫景）（喻理）《涼州詞》教學設計

一、教學目標：

知識與技能：學認2個生字，練習寫好4個字。過程與方法：有感情地朗讀并背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀：通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。二、教學重難點：品讀悟詩情

三、教學準備：教師準備：樂曲、課件、邊塞詩等。四、教學過程（一）導入新課

同學們，本單元的主題是——母親河。自古以來，長江、黃河被譽為中華民族的母親河，也成為好多文人墨客吟誦的對象。長江的詩句我們就學過不少，誰愿意來展示一下，來一兩句。（請三個學生背）這節(jié)課我們就來學習一首有關黃河的古詩。題目是——涼州詞。（板書）

涼州詞，又名《涼州歌》，為當時流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞，好多詩人都曾經(jīng)以此為題。不信嗎？那我們一起去網(wǎng)絡中看一看。（師親自查詢演示：輸入“涼州詞〞）你看，在中國古代文學史上，唐代詩人王之渙、王翰、張籍都曾寫過此同名詩歌。其中王翰的這首也很有名，同學們也都很熟悉吧，我們一起來讀一讀。

今天，我們要學的這首涼州詞的是——唐朝的王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。

現(xiàn)在，就請同學們自由的讀讀這首詩，注意讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名兩位學生讀，然后齊讀）（二）感悟詩意，品位詩情

過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我們先來看看詩歌的第一句。（課件出示這句詩）

1、這句詩中描寫了哪些景物，它們各自都有什么特點呢？你從詩中的哪些字詞可以感受到這些特點？課件出示：自讀提醒

預設：（1）黃河：雄偉壯觀從“遠上〞“白云間〞進行體會（在學生說的過程當中，在黑板上簡單地畫出黃河、白云）

（2）孤城（不是孤城，而是城）：聯(lián)系上下行的詩句想一想，它指的是哪座城？（玉門關）

師：同學們，你們?nèi)ミ^玉門關嗎？那了解這個地方嗎？這下我們都遇到難題了，怎么辦呢？（利用網(wǎng)絡）

學生查找：有關玉門關的資料（文字介紹、圖片）

師：聽了同學們的介紹，看了圖片，你覺得玉門關是一個怎樣的地方？（蕭瑟、孤寂、冷清）這就是詩句中所說的――“孤〞。（板書）

你還能從哪些字詞體會到玉門關的特點？（一片、萬仞山：片，在萬仞高山的襯托下，顯得單薄）

（在學生說的過程當中，在黑板上簡單地畫出城、山）

師：的確，“黃河遠上白云間〞是它遠大的背景，“萬仞山〞是它靠近的背景。在遠川高山的反襯下，益見此城地勢險要、境遇孤危。那么，誰能帶著這種感受來讀讀這句詩呢？（指名讀，齊讀）

總結(jié)學法：方才我們學習第一句詩就是抓住一些關鍵的字詞進行理解，下面這句希望同學們也能用這種方法來學習。詩的第一句都是詩人對自然景物進行的描寫，而我們都知道，詩人寫詩往往都喜歡借景來——抒情。那它畢竟要表達一種什么樣的感情呢，我們接著往下學。

2、讀“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關〞（課件出示）

（1）這句詩中你覺得哪些詞難以理解，提出來？（生說，再查閱資料，匯報時提醒學生用一句話匯報自己覺得重要的知識點）

預設：

羌笛：文中的解釋里就有，同學們，解釋也能很好的幫助我們理解課文。何須：有什么必要，意即沒有必要。

楊柳；古人有臨別折柳相贈的風俗。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意?！傲暸c“留〞同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）自漢代以來，人們送行親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿暠愠蔀橘泟e或送行的代稱。（2）那么這句話是什么意思呢？（請兩三個學生說）

（何必用羌笛吹奏《折楊柳》這首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子，就算是春風也吹不過玉門關外的。）

（3）這句詩中哪個詞最能表達這首詩的感情？（怨）

（4）那么，戰(zhàn)士們，畢竟是怨還是不怨呢？假使怨，他們怨什么？假使不怨，他們又為什么不怨呢？展開探討

師：的確，戰(zhàn)士們是有怨的，他們思念家鄉(xiāng)的親人，渴望能早日回家，可是，他們也知道自己是一名駐守邊防的戰(zhàn)士，有著保家衛(wèi)國的責任，因此他們的這種凄愴的哀怨中還帶著為國捐軀的壯烈，是悲而不失其壯。

誰能帶著這種感情來讀讀這句詩？（指名讀，齊讀）

（5）師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛(wèi)國的將士們。面對這些，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊，寫下了這首詩，讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關〞！

（三）知識延伸

1、師：事實上，描寫黃河的詩句除了我們今天課本內(nèi)的學的還有好多，假使我們想要了解，依舊可以通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)。

生：查找描寫黃河的詩句。（詩句直接抄在書上進行反饋）

師：你看，合理利用網(wǎng)絡來學習語文，我們不僅學到了課本上關于黃河的詩句，還了解了大量課本之外的。（看來，合理地利用網(wǎng)絡，收獲真是不少?。?/p>

2、師：在唐詩中，有很大一部分詩歌和今天我們學習的這首《涼州詞》一樣，是反映邊疆地區(qū)自然風光和邊地軍民生活、反映戰(zhàn)爭的，這些詩我們稱之為邊塞詩。請同學們課后進行查找。

《賦得古原草送行》教學設計

一、教學目標：

知識與技能：會認5個字。過程與方法：朗讀古詩，熟讀成誦。

情感態(tài)度與價值觀：通過看圖讀詩，使學生體會到對友人的依依惜別之情。

二、教學過程：

（一）圖畫激趣，孕伏導入

1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道〞“荒城〞和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前浮現(xiàn)一幅活力盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛細心地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回復哪一層問題。

6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回復過中，相機引導孩子們稱贊草原的一碧千里、活力盎然;引導孩子觀測圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。

7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。方才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送行》。

想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。（二）整體通讀，讀準字音，讀順詩句

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。3、頑皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。4、字寶寶浮夸家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，開啟課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的才干真大，都把字寶寶找到了?？焖倏纯催@首詩，一共有幾句話?(4句)你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。

你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽?孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?這兩位小朋友真能干，假使兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?誰能大膽地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。表揚大膽的孩子。（三）讀品結(jié)合，漸入詩境

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?根據(jù)學生質(zhì)疑，相機引導孩子們結(jié)合圖文感悟。

(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。〞這4句詩班上部分學生曾經(jīng)學過，可利用學生已有的知識經(jīng)驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質(zhì)疑。

(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。〞兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的開闊和美麗。

(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。〞引導學生在讀中通過“滿〞字感受不忍分開的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。（四）整體誦讀，體悟詩蘊

1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。

孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。表達孩子對詩的特性化理解和感悟，可以是對草原的稱贊，可以是對小草的歌頌，還可以表達送行友人時的依依惜別之情，讓孩子特性化誦讀。

3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?自由背、指名配樂背、配樂齊背。（五）小結(jié)全詩，課外延伸

這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人?；丶液?，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。

小學古詩教學設計意圖篇四

小學古詩《墨梅》教學設計

教學目標：

學習生字詞，領悟?qū)W習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學習三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首〞指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達什么感情?)

3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池千錘萬鑿燃燒乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系解釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

第1頁

4、分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質(zhì)疑為重點。

四、學習《墨梅》。

1、了解詩人解詩題。

(1)這首詩的是誰?

(2)《墨梅》：元代著名畫家王冕。

王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興)。

(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)

(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)

2、講解詩意。

(1)教師范讀。

(2)指名學生讀。

(3)學生借助字典、辭典進行自學。(初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。)

(4)教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

第2頁

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳聞晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)

d.進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色調(diào)。)

從哪個詞可以看出淡淡的色調(diào)?(淡墨痕)應當怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)讀至此，產(chǎn)生疑問--莫非梅只有這樣一個特點嗎?

e.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

(5)用學習前兩句的方法學習后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的嬌艷，只求飄散的清香充滿天地。)

d.進一步理解。

第3頁

墨梅還有什么特點?(清香的氣味)

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色調(diào)、清香的氣味。)這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩，是說畫梅花不以追求色調(diào)的秀美來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了高潔的志趣和情懷。)

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色調(diào)，聯(lián)系十分自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香〞一語雙關，以物喻人，說明白詩人的人品與節(jié)操。)

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

(1)這首詩描寫了什么?有什么特點?

(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?

5、指導學生練習朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的?

(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的第4頁問題。

第5頁

小學古詩教學設計意圖篇五

小學古詩復習教學設計復習目標:1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。

2.學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣，并學以致用。3.激發(fā)學生對祖國絢爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養(yǎng)和審美能力。復習重難點:1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。

2.吟誦古詩，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術魅力，并能結(jié)合生活巧妙運用古詩。復習準備:教師準備：

1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。學生準備：

1.重溫六年級上下冊所學過的古詩。

2.回想以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。課時安排:一課時復習過程

一、談話導入，透露課題

1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們愛好。小學階段我們學習積累了好多古詩詞，這節(jié)課我們就一起復習一下。（板書課題：古詩復習）

二、欣賞圖畫，背誦詩篇

我國古代的詩歌一向追求詩情畫意，只要我們留心品味，便會發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩〞。老師準備了4幅畫，我們一起來欣賞一下，請看大屏幕！

1、出示圖，（杜甫的《春夜喜雨》）看到此圖，你想起了哪首詩？你還知道哪些寫春景的詩詞？

學生朗讀。

預設：《春雨》《春曉》、《絕句》《江南春》、《春日偶成》、《游園不值》、《宿新市徐公店》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《鳥鳴澗》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔獨步尋花》、《惠崇春江晚景》（蘇軾）、（1）一年四季，季季如畫，你還知道有關其他季節(jié)的詩詞嗎？

學生朗讀。

預設：夏季：《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢令》、《所見》。

秋季：《山行》、《楓橋夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《暮江吟》

冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》

（2）每個季節(jié)都有自己獨特的韻味，大自然的美景、祖國的大好河山令人回味無窮，引得無數(shù)文人墨客揮毫舞墨，你知道哪些歌頌祖國大好河山的詩詞？（《望廬山瀑布》、《獨坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》）

過渡：方才，我們欣賞了第一幅圖，竟然由一幅畫聯(lián)想到了這么多有關聯(lián)的詩詞，同學們真了不起??！老師真佩服！下一幅圖是什么呢?請看

2、出示圖，（《舟過安仁》背景圖）看到景，你想起了——a、讓我們一起來吟誦這首詩。此后詩中你感受到了什么？

b、這是一首描寫兒童奇思妙想的詩，你還知道哪些描寫童真、童趣的古詩詞？背給大家聽聽。

3、出示圖，《靜夜思》插圖，看到此圖，你想起了——a、此后詩中你感受到了什么？

b、這是一首思鄉(xiāng)詩，它們都表達了孤身在外的游子對家鄉(xiāng)及親人濃濃的思念之情，你還知道有哪些？預設：《天凈沙·秋思》《月夜憶舍弟》《左遷至藍關示侄孫湘》《秋思》《九月九日憶山東兄弟》《春望》《春夜洛城聞笛》《水調(diào)歌頭。明月幾時有》

4、出示圖，（《題西林壁》書中插圖）看