唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文記敘了“我”在一名音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各類文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授珍惜、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的佩服、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，一條是老太婆的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清楚，層次分明。先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)傻瓜，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，碰到一名自稱耳聾的老太婆，她猜想“我”拉得專門好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她老是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回抵家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒明白了老太婆的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對(duì)林中景色的描述，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描述，如詩(shī)一般，感動(dòng)了文中的“我”，也深深地感動(dòng)著每一名讀者。教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。二、有情感地朗誦課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同窗討論。抄寫印象深刻的句子。3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，感受人與人之間真情的美好。4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)轉(zhuǎn)變兩方面感受老人對(duì)“我”的珍惜、鼓勵(lì)，和“我”對(duì)她的佩服、感激之情。教學(xué)手腕：多媒體課件、小提琴曲教學(xué)進(jìn)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑一、師:同窗們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小提琴曲，請(qǐng)大家欣賞欣賞。（播放小提琴曲）好聽(tīng)嗎？當(dāng)你們沉浸在美好的音樂(lè)中時(shí)，你們，就是這支曲子的（生齊：聽(tīng)眾）師板書(shū)兩字?？墒?，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一名小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人看成是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和悲觀，可是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)：唯一的）什么意思？二、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍，把“唯一”那個(gè)詞讀好。（生齊讀）3、師：同窗們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（生提問(wèn)）師：同窗們可真會(huì)提問(wèn)題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么情形？二、初讀課文，整體感知。一、師：那么，下面就請(qǐng)同窗們自由朗誦課文，聽(tīng)好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真試探課文主要講了什么內(nèi)容和適才提出的這兩個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧！（生自由讀）讀好了能夠四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題。2、交流（1）課文主要寫了什么內(nèi)容？（2）“唯一的聽(tīng)眾”師指誰(shuí)？（生:老太婆）師板書(shū)師:這是一名的老太婆？（說(shuō)話練習(xí)）不錯(cuò)，好多同窗都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì)會(huì)更深。三、回顧學(xué)習(xí)方式，自學(xué)課文一、師：一看題目，咱們明白這是一篇寫人的文章，那咱們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)寫人的文章呢？回憶一下咱們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方式。（生：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等）。二、用上述學(xué)習(xí)方式自學(xué)課文，并針對(duì)文章內(nèi)容提出不睬解的問(wèn)題。3、集體交流，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨堂解決。（以學(xué)生意見(jiàn)為主）第二課時(shí)一、溫習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)一、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了一些了解，我來(lái)考考大家。課文主要寫了一件什么事？這里的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？二、上節(jié)課，同窗們提出了很多問(wèn)題，通過(guò)大家一路盡力，解決了一些，誰(shuí)還記得還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？（課文寫的是我從不會(huì)拉小提琴到能夠參加各類演出，為何要以《唯一的聽(tīng)眾》為題？）對(duì)于那個(gè)問(wèn)題，我可不能夠理解為大家以為文中的主人公是“我”，而不是那位老太婆呢？好，今天這節(jié)課咱們就來(lái)探討那個(gè)問(wèn)題。課件出示：你以為這篇課文的中心人物是誰(shuí)？二、精讀課文，解疑合究一、請(qǐng)同窗們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深切試探，看看文中的主人公究竟是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)理由。二、研讀。這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技能的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門。那么，她是怎么幫忙作者的呢？感悟一：老人的語(yǔ)言師：用波浪線畫(huà)出描述老太婆言語(yǔ)的句子，并想一想她是在什么樣的情形下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你試探的痕跡。出示：（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我天天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽惚厝焕贸?jí)好，只可惜我的耳朵聾了。若是不介懷我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄盎蛟S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在天天早晨?！边@句話是在什么情形下說(shuō)的？同桌兩人合作，一人讀那時(shí)的情形，一人讀老太婆的話。談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁?。小結(jié)：是啊，對(duì)于一個(gè)毫無(wú)信心的人來(lái)講，一句鼓勵(lì)的話就是莫大的支持和幫忙，咱們合作讀讀這段話，一組讀那時(shí)的情形，一組讀老太婆的話。（2）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@句話是在什么情形下說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁?？若是你就是這位初學(xué)小提琴的人，在悲觀喪氣的時(shí)候聽(tīng)到如此的話，會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？（溫暖、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)）這是一種——從未有過(guò)的感覺(jué)。一句話包括了如此豐碩的內(nèi)容，咱們一路讀讀這段話，體會(huì)一下作者的感覺(jué)。老師讀那時(shí)的情形，女同窗讀老太婆的話，男同窗讀作者的感覺(jué)。同窗們，如此的語(yǔ)言不單單給作者帶來(lái)快樂(lè)的情感體驗(yàn)，還有著更大的作用呢！在老人鼓勵(lì)下，作者有了如何的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家把作者的轉(zhuǎn)變這部份讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會(huì)作者的轉(zhuǎn)變。（3）她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。這句話和前面幾句話有什么不同？這句話是一個(gè)轉(zhuǎn)述的話，若是把它直接變成老人說(shuō)的話，怎么說(shuō)？從老人這句話中你感受到什么？感悟二：老人的眼神課文幾回寫到老人的眼神呢？用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀，看看你發(fā)覺(jué)了什么。（出示幻燈片）一名極瘦極瘦的老太婆靜靜地坐在木椅上，安靜地望著我。她一直很安靜地望著我。她慈祥的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……指名讀三句話，你發(fā)覺(jué)了什么？（在寫老人的眼神的時(shí)候，都有一個(gè)一路的詞語(yǔ)——“安靜”。）你們?cè)趺蠢斫狻鞍察o的眼神”？引導(dǎo)學(xué)生想象老人的心理活動(dòng)。作者從老人的眼神里讀出了什么？（對(duì)自己的鼓勵(lì)、期盼、肯定、贊許）小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說(shuō)明作者讀懂了老人的眼神。讓咱們把這些深刻的含義朗誦出來(lái)。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長(zhǎng)一些。三、品讀文本，質(zhì)疑再究一、學(xué)生質(zhì)疑：作者明白了老人不是聾子，為何不把真相說(shuō)出來(lái)呢？作者聽(tīng)到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者那時(shí)的想法寫一寫。要擅長(zhǎng)做聽(tīng)眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩(shī)一般的語(yǔ)言，一個(gè)默默地拉，一個(gè)靜靜地聽(tīng)。那個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面一直銘刻在我的心中。配樂(lè)齊讀最后一段。二、課文中妹妹的角色是必需有的嗎?四、檢測(cè)反饋、拓展延伸一、人世間最悅耳的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，最動(dòng)人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。老師這兒還有一個(gè)故事，大家想不想看呢？閱讀《心靈有耳》，試探：①文章兩次寫到小姑娘驚呆了,別離說(shuō)說(shuō)她“驚呆”的原因。②短文中的老人與《唯一的聽(tīng)眾》中的老人有什么相同的地方，有什么不同的地方？二、在你成長(zhǎng)的進(jìn)程中,必然也取得過(guò)許多人的幫忙和關(guān)切,選擇一件寫一寫，表達(dá)你的感激之情。五、