實(shí)用的小學(xué)語文教案合集6篇

第實(shí)用的小學(xué)語文教案合集6篇小學(xué)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、通過多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

師：(播放媒體課件)歡快的音樂聲中，一只美麗的小鳥圍著一棵大樹，為它的好朋友大樹唱歌跳舞，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!

師：看了這一幕，你感受到什么?

生：這只美麗的小鳥和它的樹朋友之間，有一個(gè)美麗的故事。

師：看了這一幕，你感受到什么?

師：看到課題你想知道什么?學(xué)生交流。板書課題，齊讀。

師：好了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，看看讀后會(huì)有哪些收獲?

師：誰能說說你的感受，你的疑問，你的收獲?

生：樹為什么要鋸掉?

生：我的收獲是知道了樹和鳥是一對(duì)好朋友。

生：我發(fā)現(xiàn)了它是一只十分守信的鳥。

、、、、、、

師：老師發(fā)現(xiàn)你們真的很了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲，那么這篇課文在語言上有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?是以什么為主的?

生：是以對(duì)話為主的?

師：對(duì)了，它是以對(duì)話為主的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅蔚淖x一讀課文，數(shù)一數(shù)一共有幾組對(duì)話?

生：有四組。

師：哪四組?誰來數(shù)一數(shù)?

生：小鳥和大樹;小鳥和樹根;小鳥和大門;小鳥和小女孩;(師隨機(jī)板書)

師：那我們先來看第一組對(duì)話：同學(xué)們，冬天快要到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬了，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹對(duì)小鳥說：(生齊讀)再見了，明年請(qǐng)你再回來，讓我聽你的歌聲吧。

師：鳥兒說：(生齊讀)好啊，你等著吧。

師：此時(shí)此刻，假如你就是那只小鳥，你要走了，你的心情怎樣?

生：難過。

師：為什么?

生：要失去朋友，離開朋友了。

生：舍不得。

師：是啊，離開朋友時(shí)的心情一定會(huì)難過，會(huì)舍不得，讓我們?cè)僖淮巫x一讀小鳥和大樹的對(duì)話，體會(huì)朋友那種離別時(shí)的不舍。(生讀)

師：它們就這樣依依惜別，并做了約定，第二年的春天，小鳥滿懷期望地跑回來找它的好朋友大樹，然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了，它著急的找了又找，問了又問，那你們想知道它找到了誰?又是怎么問的嗎?

師：下面的三組對(duì)話老師先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)讀，好嗎?你們可以自己選一個(gè)角色練一練。

師：(出示二組)誰來讀這一組?(指名讀)同學(xué)們，你們覺得他們這一組讀得怎么樣?

生：好。

師：都覺得好嗎?有意見可以提出來。

生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得更焦急一些。

生：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一些。

師：活潑?哦，你覺得情感上要再焦急一點(diǎn)，是嗎?

生：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)，因?yàn)闃涓蜆渌鼈儌z個(gè)是命運(yùn)相連的，就等于是好朋友一樣，如果哪一方不見了，或者死去了，它們應(yīng)該是悲痛的。

師：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好把握，是這個(gè)意思嗎?

師：好，現(xiàn)在我們就重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話，這樣吧，你們先看著屏幕練一練，感覺一下，體會(huì)一下，該怎么讀?

(自由讀，指名讀，齊讀)

師：那一聲聲急切的詢問流露出小鳥讀大樹無限深情，誰被這份真情感動(dòng)了呢?

師：這樣吧，下面我來做一回小鳥，尋找它的好朋友，同學(xué)們準(zhǔn)備好，它飛到誰的身邊，誰就要做它的配角回答它的問題，明白嗎?在讀的時(shí)候可以用自己的話。

師：小鳥，你找到朋友的大樹了嗎?

生：沒有。

師：同學(xué)們，可憐的小鳥找不到朋友大樹，此時(shí)此刻，你看到這只沒有找到朋友的小鳥，你的心情怎么樣?你心里又怎么樣?

生：我的心里非常著急。

生：非常緊張。

生：我為小鳥而感到悲傷。

生：我感到傷心。

師：是啊，看到這只可憐的小鳥，我們真的感到非常傷心，同學(xué)們，那你們是不是也在心里呼喚著自己的朋友大樹呢?你是怎么呼喚的?誰來說一說?

生：大樹，你在哪?

生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定了嗎?我還要給你唱歌呢......

師：真好，同學(xué)們，小鳥的這種焦急，牽掛，擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情，讓我們?cè)僖淮紊钊氲暮驼n文傾心的交流，對(duì)話，來體會(huì)這種情，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段。

師：讀了這段話，你們又有新問題了嗎?

生：鳥兒看到燈火，為什么還要唱去年唱過的歌呢?

師：你的問題提的太好了，誰來解答這個(gè)問題?

生：因?yàn)橐荒昵?，小鳥和樹是好朋友，然而，到了第二年春天，小鳥卻看不到大樹，所以他看著燈火仿佛看到了大樹的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。

生：我認(rèn)為它是歌頌大樹，因?yàn)樗臒艄庹樟亮藙e人。

師：你說的真好，不過老是想問問同學(xué)們，小鳥為什么深情的看著燈火呢?

生：因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要燃盡了，大樹的生命快要到盡頭了，所以他深情地看著燈火，很不舍。

師：是啊，一年過去了，往日的朋友已變成了今天的燈火，小鳥怎么不傷心呢，它是在用目光和大樹交流感情。

師：小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們，你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?

(屏幕播放友情卡信紙圖和音樂)

師：好，那就趕緊為大樹寫上幾句深情的話吧。(生自由寫，師巡視)

生：我是這樣寫的：親愛的小鳥，我想我再也見不到你了，我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但是我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是的朋友。

師：你寫出了大樹的心里話，還有嗎?

生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣?雖然我們今生不能相見，但是這一生能有你這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。

師：說得真好，同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言，你們說出了大樹的心里話，大樹它就是這樣來表達(dá)對(duì)小鳥的情感的，但是作為讀者，你還有什么話想說，你想對(duì)誰說?

(出示課件,任選其一)

對(duì)大樹:

對(duì)伐木人：

對(duì)樹根：

對(duì)小鳥：

對(duì)作者：

師：剛才老師聽了你們真誠肺腑的話，真得很感動(dòng)，這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真的有這樣的小鳥和樹嗎?

師：下面老師給大家讀幾段文字請(qǐng)大家認(rèn)真聽，體會(huì)一下我們身邊的鳥和樹的故事。

(出示課件)

師：最后，老師想送給大家一句話：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此間的珍愛，是有諾必踐

小學(xué)語文教案篇2

一、教材說明

這是一篇略讀課文。文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產(chǎn)用于捐助祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)和設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)的輝煌業(yè)績，歌頌了諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛祖國、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。

文章首先概要介紹了諾貝爾一生的發(fā)明創(chuàng)造和擁有的巨額資產(chǎn)，接著以主要篇幅敘寫了諾貝爾晚年的心愿和業(yè)績，最后簡要說明了諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)人類科學(xué)與文明事業(yè)的巨大貢獻(xiàn)。

選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生受到諾貝爾無私奉獻(xiàn)精神的熏陶感染；二是讓學(xué)生在閱讀中形成自己的見解。

教學(xué)重點(diǎn)是通過諾貝爾晚年的業(yè)績，體會(huì)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、比鮮侗究7個(gè)生字。

2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹

3、倍煉課文，了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶感染。

4、了解課文敘述的順序，對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

三、教學(xué)建議

1.讓學(xué)生按閱讀提示認(rèn)真默讀課文，然后展開討論。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立鉆研，在閱讀中形成自己的見解，自己提出問題，自己作出回答。

學(xué)生根據(jù)自己的理解，可能會(huì)提出下面兩方面問題。

第一方面：

①諾貝爾晚年的心愿是什么?

(“必須將這筆巨款做出有意義的安排?！保?/p>

②這個(gè)心愿是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

(捐助祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)金。)

③為什么要設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)?

(“我生于瑞典，長在俄國，在美、法接受知識(shí)的啟蒙，曾到過德國養(yǎng)病，如今在意大利安度晚年。追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權(quán)利。我的財(cái)產(chǎn)不僅要獻(xiàn)給我的祖國，還要獻(xiàn)給世界?！?

④諾貝爾晚年對(duì)自己巨額財(cái)產(chǎn)的安排反映了他的什么精神?

(反映了諾貝爾愛科學(xué)、愛祖國、愛人類的博大胸懷和無私奉獻(xiàn)精神。)

第二方面：

①“最后的輝煌”指的是什么?

②課文通過哪兩件事來寫諾貝爾的?

(這兩個(gè)問題實(shí)質(zhì)是一回事。“最后的輝煌”指的是諾貝爾晚年把自己的巨額資產(chǎn)用來捐助祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)世界和平、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展、文學(xué)領(lǐng)域有重大貢獻(xiàn)的人。課文也正是通過這兩件事來寫諾貝爾的。)

③這兩件事有怎樣的聯(lián)系?

問題③，學(xué)生是根據(jù)閱讀提示提出的，這個(gè)問題在理解上有些難度?？上茸寣W(xué)生自己談，教師再作指點(diǎn)。

這兩件事是密切聯(lián)系的。第一件事表現(xiàn)了諾貝爾熱愛科學(xué)，為了科學(xué)而不惜獻(xiàn)身的崇高精神；第二件事則表現(xiàn)了諾貝爾對(duì)全世界、全人類的強(qiáng)烈的愛。第一件事是第二件事的基礎(chǔ)，第二件事是諾貝爾思想感情的進(jìn)一步發(fā)展，是諾貝爾無私奉獻(xiàn)精神的升華。諾貝爾一生輝煌，第二件事是諾貝爾“最后的輝煌”，使諾貝爾的名字留芳百世，萬古垂青。

1.無論學(xué)生按怎樣的思路提出問題，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。從對(duì)所提問題的討論中能說出表現(xiàn)諾貝爾輝煌的兩件事，并從中領(lǐng)悟到諾貝爾愛祖國、愛人類、愛科學(xué)的無私奉獻(xiàn)精神就行了，就說明學(xué)生讀懂了課文。

2.朗讀課文時(shí)，要體會(huì)諾貝爾對(duì)巨額資產(chǎn)的安排作出決定前后的不同心態(tài)和感情。晚年的諾貝爾既要忍受疾病的折磨，又要忍受親人逝去的痛苦；既依戀著自己的事業(yè)，又意識(shí)到自己所剩的日子不多了。要理解這個(gè)時(shí)候諾貝爾內(nèi)心的痛苦、郁悶和矛盾，讀3、4自然段時(shí)，聲音要低沉緩慢。當(dāng)諾貝爾對(duì)自己的巨額資產(chǎn)作出最有意義的安排后，心情格外愉快，“感到無比幸福和輕松”，因此讀倒數(shù)第2、3自然段時(shí)，要表現(xiàn)出一種輕松、歡快感。朗讀諾貝爾遺囑的文字，要讀得莊重、嚴(yán)肅，字字清晰，句句深沉。

3.注意結(jié)合上下文理解下面詞語。

崎嶇：形容道路凹凸彎曲不平坦。文中指在科學(xué)事業(yè)上所遇到的困難、挫折和失敗。

輾轉(zhuǎn)：文中指諾貝爾由于疾病折磨，躺在床上翻來覆去不能安穩(wěn)入睡。

遺囑：人在生前或臨死時(shí)，以口頭或書面形式對(duì)自己身后事的囑咐。文中指諾貝爾晚年以書面形式寫下的對(duì)自己巨額資產(chǎn)所作的安排。

4.有條件的同學(xué)可以搜集一些關(guān)于諾貝爾的資料讀一讀，加深對(duì)諾貝爾的了解。

四、參考資料

諾貝爾獎(jiǎng)金以瑞典化學(xué)家諾貝爾(1833—1896)的遺產(chǎn)設(shè)立的獎(jiǎng)金。根據(jù)他的遺囑規(guī)定，將其遺產(chǎn)一部分共920萬美元作為基金，以其利息(每年約20萬美元）分設(shè)物理、化學(xué)、生物或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平事業(yè)五種獎(jiǎng)金。1968年增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)金。1901年開始，每年在諾貝爾的逝世日12月10日頒發(fā)。評(píng)定各類獎(jiǎng)金的機(jī)構(gòu)為：物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)金由瑞典皇家科學(xué)院評(píng)定；生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)金由斯德哥爾摩加羅林醫(yī)學(xué)外科學(xué)研究院評(píng)定；文學(xué)獎(jiǎng)金由瑞典文學(xué)院評(píng)定；和平獎(jiǎng)金由挪威議會(huì)所選出的五人委員會(huì)評(píng)定。讀讀背背

這里選取的是清代納蘭性德的一首詞《長相思》。詞作者敘寫了自己赴邊關(guān)途中所見所聞所感，抒發(fā)了一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。詞分上下兩闋，即兩段。上闋寫行程艱辛，下闋寫夜不成夢(mèng)。

詞的具體內(nèi)容大概是這樣：

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)(榆關(guān))那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見千百帳篷點(diǎn)點(diǎn)燈光。

風(fēng)雪交加，長夜難熬，風(fēng)雪中不時(shí)傳來更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

教學(xué)時(shí)不必作過細(xì)的解釋，疏通句意，初知內(nèi)容即可。要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詞。詞作押韻和諧，上下闋結(jié)構(gòu)一致，瑯瑯上口，好讀好背。朗讀時(shí)要突出韻腳：程、程、行、燈；更、更、成、聲。這樣就顯得和諧悅耳、響亮動(dòng)聽。同時(shí)要處理好節(jié)奏，如，身向/榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈。下闋后兩句節(jié)拍與此同。教師可先范讀，再讓學(xué)生練讀，要求達(dá)到熟讀成誦，人人背會(huì)這首詞。

參考資料

長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。

小學(xué)語文教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能夠用詞語接龍的方法積累詞語。

2、運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀短文回答問題。

3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。

4、在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開想像，改進(jìn)一種筆，能夠把未來的筆介紹清楚，寫一篇習(xí)作。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、積累詞語。

2、能夠把未來筆的樣子、功能介紹清楚。

第三、四課時(shí)

一、能說會(huì)道：

我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過口頭的語言傳遞來完成的，口語的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進(jìn)行口語的表達(dá)的訓(xùn)練，看看誰口齒最清楚，最能說會(huì)道。

（1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過程。

（3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過程說清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對(duì)話”等擬人化的方法表演。）

（4）指名匯報(bào)，集體評(píng)議修改，看誰說的`好，演的棒。

（5）回家后講給家長或鄰居聽，請(qǐng)家長或鄰居評(píng)議。

二、筆下生輝：

平時(shí)喜歡寫作的同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī)，看誰寫的文章最出色。

（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無需要改進(jìn)的地方等方面去思考。）

（2）小組內(nèi)交流：展開合理的想像，未來的筆會(huì)是什么樣子，會(huì)具備哪些新的功能。

（3）打好腹稿，寫出初稿。

（4）班內(nèi)交流，集體評(píng)議，提出修改建議。

（5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，征求意見。

（6）把你們習(xí)作讀給家長聽。

三、小結(jié)：

今天我們?cè)谥R(shí)花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識(shí)的海洋中，有更多的收獲。

小學(xué)語文教案篇4

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先從中心句——“２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，著手，抓住了課文的主要意思，讓學(xué)生心中有數(shù)，圍繞著中心句去提問題。然后確定一條主線——哪些句子讓人感受到20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的呢？相機(jī)讓學(xué)生動(dòng)筆畫畫找出來的相關(guān)語句，接著讓學(xué)生匯報(bào)閱讀情況：

①、二十世紀(jì)給我們帶來了哪些變化？

②、我們的祖先有哪些幻想，都實(shí)現(xiàn)了嗎？

③、是什么使我們的生活大大改觀了？在這個(gè)基礎(chǔ)上回應(yīng)全文，這篇課文是圍繞哪句話寫的。等同學(xué)們都感受到20世紀(jì)前后的變化之大后，讓他們談?wù)勼w會(huì)。最后領(lǐng)悟作者舉事例、作比較、圍繞中心句去寫的表達(dá)方法。

感到不夠滿意的是學(xué)生讀得少，形式單調(diào)。雖然重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)解決了，但這是篇說明文，比較枯燥。加上有很多家長來聽，為了空氣流通，我沒采用輔助工具——多媒體。所以感覺課題氣氛有點(diǎn)悶。

小學(xué)語文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本科生字９個(gè)，能讀準(zhǔn)多音字“藏”，理解新詞１１個(gè)，能按要求寫近義詞。

2．認(rèn)識(shí)按事情發(fā)展順序組詞成段，初步學(xué)會(huì)理清按事情發(fā)展順序連句成段的順序。

3．能正確朗讀課文，感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)按事情發(fā)展順序連句成段的敘述方式，能理解它的順序。

難點(diǎn)：理清事情發(fā)展的順序。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音，幾塊礦石標(biāo)本。

四、教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)。

第１課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“藏”。

2．按要求寫出近義詞。

3．認(rèn)識(shí)課文第２、３段是按事情發(fā)展順序連句寫成的段，初步學(xué)習(xí)這閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、揭題，讀題。

二、聽課文錄音。

1、過渡。課文講誰和誰在什么地方捉迷藏呢？請(qǐng)大家聽一聽課文的錄音。

2、提出任務(wù)。

（1）準(zhǔn)備用自己的話，說說課文寫了誰和誰在什么地方捉迷藏這樣一件事。

（2）話出由生字組成的詞語。

二、簡介李四光。

1、按２（１）提示的句式說說課文的內(nèi)容。

2、簡介地質(zhì)學(xué)家李四光。（參看《教學(xué)參考書》有關(guān)內(nèi)容。）

四、學(xué)習(xí)課文生字。

（1）讀準(zhǔn)多音字。見《作業(yè)本》第１題。

（2）把下面的生字和它的讀音用線連起來。

ｄｉāｎｄｉǎｎｊｉàｎｚｈàｎ

掂濺

（１）組詞，再讀一讀。

①迷：（）失（）路（）信捉（）藏

②質(zhì)：地（）物（）（）量品（）

③致：（）敬一（）專心（）志

（2）組詞讀所有的生字。

五、學(xué)習(xí)課文第２、３段。

1、梳理課文內(nèi)容。

（1）自讀課文，看看課文有幾段。

（2）哪幾段寫了李四光和女兒玲玲捉迷藏的事？

2、學(xué)習(xí)第２段。

（1）自讀這一段，給句子編序號(hào)。

（2）指名按句接讀，請(qǐng)大家注意句子的順序。

（3）把下面的句子按課文內(nèi)容重新排列。

玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。

玲玲見爸爸沒來找，就只好走出來找爸爸。

玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很高興。

（4）認(rèn)識(shí)按事情發(fā)展為順序?qū)懙亩巍?/p>

①了解什么叫“事情發(fā)展”，即事情開始時(shí)的情況和后來的情況不一樣了。也就是發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”了。

②體會(huì)“事情發(fā)展的順序”。先發(fā)生的情況寫在前面，后發(fā)生的情況寫在后面，這就是“事情發(fā)展的順序”。如，課文的第２段。

（5）學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序組句而成的段的閱讀方法。

①看“學(xué)習(xí)提示”上的學(xué)法指導(dǎo)。

②根據(jù)上面（３）的排列句子的內(nèi)容，用自己的話回答課文后第１題。

3、學(xué)習(xí)課文第３段。

（１）自讀這一段，思考：這段話是不是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

（２）再讀課文，說說這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（３）師生對(duì)讀。（老師提示順序，生讀課文。）

六、作業(yè)

1、抄寫詞語。見《作業(yè)本》第２題。

2、給句子中帶點(diǎn)的詞語換一個(gè)意思相近的詞。見《作業(yè)本》第３題。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)課文第２、３段，回顧單元訓(xùn)練目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)課文第１段，進(jìn)一步了解李四光，學(xué)習(xí)李四光熱愛科學(xué)、研究科學(xué)的精神。

3、朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

１、認(rèn)讀字詞。

２、各自準(zhǔn)備聽寫。

３、聽寫課后第３題詞語。

二、復(fù)習(xí)第２段。

１、讀第２段，思考句子排列的順序。

２、按事情發(fā)展的順序，整句成段，見《作業(yè)本》第６題。

３、說說按事情發(fā)展的順序?qū)懗傻亩卧撛鯓訉W(xué)。

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)第３段。

讀這一段，思考：從哪些句子中可以看出李四光研究石頭專心致志？用“——”劃出來。

１、讀用——?jiǎng)澇龅木渥印?/p>

２、從句子中找出一對(duì)近義詞。

３、理解詞語，說說帶點(diǎn)字的意思。

全神貫注專心致志

４、看課文插圖，說說李四光專心致志研究石頭的情況。

５、討論。這一段是按什么順序?qū)懙模窟@樣的段該怎樣學(xué)？這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

６、師生對(duì)讀課文。（方法同前）

三、學(xué)習(xí)課文第１段。

１、過渡。正因?yàn)槔钏墓鈱?duì)研究石頭這樣專心，所以后來他成了著名的——（學(xué)生說）地質(zhì)學(xué)家。

２、讀第１段。

３、說說讀了這一段，你有什么想法。

（１）李四光爺爺了不起，本事很大。

（２）李四光爺爺能在地質(zhì)學(xué)上取得這樣大的成就，與他的刻苦研究分不開的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種專注、刻苦的研究精神。

４、按課文內(nèi)容填空。

四、回顧全文，整體把握。

１、讀全文，主義第２、３段的句子排列順序，思考：課文主要寫誰？

２、討論思考題。明確課文主要是寫李四光的。

３、寫李四光的什么事？給正確的說法打。（見課本Ｐ７７，選擇題）。

４、在課本Ｐ７６，第４＊的提示下，說說課文講了一件什么事。這件事說明了第１段中哪句話的意思？

五、作業(yè)。

１、讀全文。

２、完成《作業(yè)本》第４題。

小學(xué)語文教案篇6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上，想象畫面、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字。

教材分析與教學(xué)設(shè)想

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩，共20個(gè)字。向我們展示了一幅人與自然的和諧美景。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，識(shí)記生字，體會(huì)意境。