傳承國學(xué)經(jīng)典開發(fā)特色課程終期總結(jié)

傳承國學(xué)經(jīng)典開發(fā)特色課程（立項終期總結(jié)）校本課程的探索與開發(fā)，每個學(xué)校都有自己悉心的研究與獨到的見解。值此我們立項之際，把我們幾年來在校本課程的探索和開發(fā)方面的一些做法和感受向在座的各位做以簡單的匯報，我匯報的題目是《傳承國學(xué)經(jīng)典開發(fā)特色課程》。主要內(nèi)容有三個方面：1、校本課程開發(fā)過程回顧；2、校本課程實施與管理；3、幾點收獲與啟示。一、校本課程開發(fā)過程回顧2003年《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》中明確提出了“國家、地方、學(xué)校”三級課程管理的規(guī)定。自03年起，我們的校本課程就進(jìn)入起步階段，當(dāng)時我在村小，親歷和見證了校本課程成長變化的過程。記得校本課程剛一實施的時候，是全縣教育改革后的第二年，領(lǐng)導(dǎo)把會議精神傳達(dá)后要我們每個村小都有自己的校本課程內(nèi)容。各校、各班級、各學(xué)科都不能重復(fù)，要有自己的特色，一周以后開會上報。有的學(xué)校是軍訓(xùn)表演，有的學(xué)校是象棋，有的是美術(shù)，有的是音樂，有的是學(xué)生養(yǎng)成教育等。初期的校本課程，由于為彰顯各校的特色，所以搞得百花齊放。后來可能是各校內(nèi)容不統(tǒng)一，沒有統(tǒng)一的尺度去評價，中心校統(tǒng)一規(guī)定了內(nèi)容：語文和數(shù)學(xué)。分別由全鄉(xiāng)所任本學(xué)科的老師每人編一套題，語文是閱讀，數(shù)學(xué)是奧數(shù)，裝訂成冊分發(fā)全鄉(xiāng)統(tǒng)一使用，這便是我們最初的校本教材，這套教材使用時間不長。覺得它還不適用，與兄弟學(xué)校相比有一定的差距，所以就取消了。代替我們自編教材的是，省教委下發(fā)的中小學(xué)生必背古詩80首。我們根據(jù)學(xué)生的年級特點又增加了一些內(nèi)容，作為我們的活頁教材，每學(xué)期印發(fā)給各村小及教研組。雖然教材簡陋，但由于內(nèi)容緊靠新課標(biāo)，所以深受教師及家長的喜愛?；铐摻滩牡氖褂茫步o了我們很大啟示，我們現(xiàn)在所使用的這套教材，就是借鑒了活頁教材古詩詞背誦》，同時加入了國學(xué)啟蒙經(jīng)典的一些想法編寫而成的加入國學(xué)啟蒙經(jīng)典內(nèi)容的最初啟示是緣自于一次看電視。06年全國各地學(xué)國學(xué)熱，許多有識之士都呼吁孩子們學(xué)國學(xué)，找回我們心靈上缺失的東西，中央教育頻道一個專題片介紹了世界上許多國家都開辦了孔子學(xué)院，上海市一家私立學(xué)校封閉式辦學(xué)，專門學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，北京市許多知名的小學(xué)都在要求學(xué)生背誦《三字經(jīng)》 《弟子規(guī)》等經(jīng)典名篇……?？戳诉@個專題片我很受教育，覺得把國學(xué)中啟蒙經(jīng)典納入校本教材，既與主教學(xué)內(nèi)容不沖突，又能起到補充和提高的作用。于是便有了古詩詞背誦加入啟蒙經(jīng)典的想法。把這種想法與我們校本教材領(lǐng)導(dǎo)小組人員商議，得到張校長的支持及校本領(lǐng)導(dǎo)小組的認(rèn)可，后來向教師、學(xué)生、家長、村委會發(fā)問卷卡，廣泛征求大家的意見，得到了一致的認(rèn)同后，便發(fā)動教師群策群力征集挑選作品，著手編輯教材。所以說我們的校本教材是應(yīng)社會及家長的需求，集廣大教師集體的智慧，以本校幾年來校本課程反復(fù)實踐、不斷探索的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗開發(fā)和編寫出來的。課程的開發(fā)和教材的編寫經(jīng)歷了一個艱難、漫長的過程。由于教材搜編、校對、整理的工作量很大，教師們很辛苦，犧牲了許多休息時間，翻閱了大量的資料，邊選邊學(xué)，編輯整理的過程也是教師們豐富和提高的過程。初選教材內(nèi)容，讓大家領(lǐng)略了古典文化的魅力，中華幾千年文化的博大精深，覺得要選的內(nèi)容很多，多得難以取舍，最后經(jīng)過多次開會研究，反復(fù)討論決定：減少原有古詩詞背誦篇目，增加了啟蒙經(jīng)典《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《聲律啟蒙》《大學(xué)》的誦讀篇目。內(nèi)容確定了，我們便根據(jù)學(xué)生的年級特點，下發(fā)了改編后的新版活頁教材，并給它起名叫《經(jīng)典誦讀》開始全校試行。一學(xué)期后，教師們反映，教材內(nèi)容好是好，但量大，內(nèi)容較雜，哪一篇目都背不完，有的內(nèi)容也很難，學(xué)生背起來很生澀，如《百家姓》《大學(xué)》，還有的內(nèi)容不適合學(xué)生，如《增廣賢文》中某些句段等。針對教師們提出的意見，教材組全體成員又多次坐在一起悉心研究，科學(xué)編排，把難度大、內(nèi)容不適合學(xué)生的篇目都定為選學(xué)內(nèi)容，讓師生在課余時間去品讀，這樣既減輕了任務(wù)量，又領(lǐng)略了部分經(jīng)典名篇的風(fēng)采。修改后的活頁教材我們又試用了一年，師生及家長的反映都很好。在2010年底縣進(jìn)修學(xué)校教科所的一次檢查中得到各位領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。為了使用方便，我們反復(fù)校對，精心排版，把它裝訂成冊，印發(fā)給大家。這便是我們現(xiàn)在所使用的校本教材。教材從最初的起步到最后的定稿，期間經(jīng)歷了“探索嘗試—初編教材—上課試用—查找問題—再次修改—再次試用—編輯成書”等不斷探索，反復(fù)實踐，幾次易稿的過程?，F(xiàn)在，我們的校本教材，前有序、后有教材說明，教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)內(nèi)容體系符合學(xué)生的階段性身心發(fā)展的需要，反映了知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性，關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目錄中備有學(xué)生必修與選修課程的標(biāo)記，方便了師生的閱讀與參考。全套教材共分六冊，每年級一冊，分上下兩學(xué)期，總計二十八課時完成。教材共選入古詩詞283首，近現(xiàn)代詩詞16首，在教材的內(nèi)容上，以國學(xué)為主，并適當(dāng)選入近現(xiàn)代詩詞，教材分兩大版塊，由國學(xué)，近現(xiàn)代詩詞，西方經(jīng)典，好詩推薦四部分組成。為幫助師生進(jìn)一步理解作品內(nèi)容，每首古詩詞都編有作者簡介、詞語理解、品讀感悟等欄目，并為部分啟蒙經(jīng)典編有譯文。在教學(xué)方法上，我們只要求學(xué)生背誦，不強求理解，等到他們長大的時候，隨著理解力的自然發(fā)展，心靈需要之時，便會自然浮現(xiàn)，自知其意。這套教材的內(nèi)容，體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的實效性與價值追求，強調(diào)了學(xué)生內(nèi)心世界與現(xiàn)實社會的融合，具有以下特點：1、選材追求精品文質(zhì)，符合學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)積極進(jìn)取意識；2、以誦讀為重點；3、采取版塊式的結(jié)構(gòu)方式。教材編排不僅關(guān)注學(xué)生視野的開闊，國學(xué)知識的積累，強化記憶的訓(xùn)練，而且重視對學(xué)生文明禮儀的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化、關(guān)心他人、誠實守信等方面的思想情感。有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成及教師的專業(yè)發(fā)展。二、校本課程實施與管理。從2012年開始，我校使用本套教材實驗稿，由于多數(shù)教師也包括編寫組的成員對啟蒙經(jīng)典不甚了解，所以是邊選內(nèi)容邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)生。二我們不能用現(xiàn)代人的意識去理解古代人的情懷。于是我們以此為鑒，多次開會要求老師們教教材一定要讀懂弄通，決不能教給學(xué)生錯誤的知識及含糊的道理，并開展不定期的校本課程培訓(xùn)。集中培訓(xùn)和個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨時抽查聽課與示范引領(lǐng)相結(jié)合，師生朗讀比賽與期末考評相結(jié)合，在集體培訓(xùn)方面，我們利用每周三下午的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織全體教師看于丹的《論語心得》光碟，聽中央電臺播音員標(biāo)準(zhǔn)的古詩詞配樂朗誦，學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)的理論等，在個別學(xué)習(xí)上派骨干教師外出學(xué)習(xí)，組織班主任研討等?？傊ㄟ^多種形式的監(jiān)控與測查，調(diào)動了教師們教與學(xué)的積極性，他們對知識追問的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)了，對教育到底應(yīng)該是什么的理解更深刻了。這里還有一個來自教師的典型案例。案例2：“一字之師”。08年上學(xué)期期末校本課程測查來到我們的一個村小兩家子小學(xué)，當(dāng)時是測二年級于海媛老師班級學(xué)生背誦《百家姓》，由于是試行，時間倉促，所以《百家姓》都沒有注音，要求老師自己去注，當(dāng)學(xué)生背到“胥能蒼雙”時我們都認(rèn)為是背錯了，明明是n盹怎么竟讀成nd的音了呢？在我們的質(zhì)疑下，于老師說她查字典了，“能”當(dāng)以姓氏出現(xiàn)的時候讀nd的音，當(dāng)時我們一查字典果然讀nd音，所以，很受教育，覺得這位年輕老師求真務(wù)實的精神很可佳，同時更覺得自己太孤陋寡聞了。為了鼓勵于老師求知的積極性，在學(xué)期初全鄉(xiāng)教師教學(xué)總結(jié)及校本課程再動員大會上，封于老師為“一字之師”。以后，在于老師榜樣力量的影響，老師們又矯正了《百家姓》中一些習(xí)慣性讀錯的字音。通過教學(xué)校本教材，老師們感觸最深的是：自己的知識比以前豐富了，遺忘的知識重新?lián)炱饋砹耍瑑?nèi)涵提升了。受教材內(nèi)容的吸引，很多老師都和學(xué)生一起背，比著背，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強，記憶力得到了培養(yǎng)。后來老師和孩子一起背，鼓勵家長陪孩子背，現(xiàn)在這個小孩背起古詩詞、《三字經(jīng)》來搖頭晃腦，興致很高。學(xué)生們由原來的不愿意背、背得很慢，到現(xiàn)在能自己摸索規(guī)律主動去背，只要老師給內(nèi)容，有時不需上課，利用課余時間，在家長的監(jiān)督下就早早完成學(xué)期內(nèi)的任務(wù)。課堂上教師再加以點化，便由機械的記憶得到了理性的提升。學(xué)生知識積累豐富了，在家也懂事多了。校本課程的實施深受家長的喜愛。案例3“小學(xué)生與初中生的語文知識積累比較”。這是兩年前的事，本校的一位老師，家里有兩個女兒，大的上初中，小的在本校讀三年級，大女兒回家寫語文作業(yè)時，有一道題是“把古詩補充完整”，由于她沒背過這首詩，所以就去問媽媽，被正在寫作業(yè)的妹妹聽到了，說姐姐你不用問了我會背，于是就把這首詩詞完完整整地背了下來，媽媽聽了感慨地說：“要是早有校本教材就好了”。類似的例子還有很多，我們的學(xué)生畢業(yè)后到初中，發(fā)短信給老師說：“由于小學(xué)時背誦了很多名篇，積累了很多語文知識，所以現(xiàn)在學(xué)語文輕松多了，我可以把精力分散到其它學(xué)科了，太好了！”總之，本套校本教材運行三年來，我們反復(fù)實踐，不斷調(diào)整與改進(jìn)，已收到很好的效果。尤其是上學(xué)期我們發(fā)現(xiàn)小語第十冊第一課《對子歌》其中的第一篇內(nèi)容是“云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空，來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。”這段內(nèi)容我們學(xué)生在五年級上學(xué)期就已經(jīng)背過了，內(nèi)容選自《聲律啟蒙》上卷《一東》，三年前就已選入我們的校本教材，老師、學(xué)生看到這里感到很欣慰，畢竟我們的校本教材沒有偏離主軌道，而且與國家教材相吻合，所以誠信度更高了，可行性更強了。目前，我校的校本課程已編入課表中，并正規(guī)運行。這與一把手的重視與指導(dǎo)及全體編輯人員的努力工作是分不開的，同時為保障課程的正規(guī)運行，學(xué)校還制定了具體的管理辦法。 1、每學(xué)期初，中心校為各村小及教研組下發(fā)校本課程本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、考評細(xì)則、考評辦法及考評的具體時間。2、全鄉(xiāng)有統(tǒng)一的課程計劃，每個教學(xué)班由班主任任校本課老師，各校及任課教師要根據(jù)要求制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)進(jìn)度、組織開展教研活動等。 3、任課教師要有教案，有自己的教學(xué)計劃及選學(xué)內(nèi)容。4、每學(xué)期由各校自行組織教師開展校本研討課活動。中心校定期評選典型、引領(lǐng)示范，幾學(xué)期，我們分別評出了校本課典型教師，他們分別是：教師們通過示范、引領(lǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實際，摸索出了靈活多樣的、適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。如：低年級的《三字經(jīng)》背誦接龍法，古詩詞背誦“簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境法”，中高年級的“以快帶慢、優(yōu)化組合法”、“抽簽背誦”、“比賽背誦”、“肢體語言”顯示法等，多種教學(xué)方法的運用，保障了校本課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了校本課的實施，推動校本課程的有效運行。5、學(xué)期末中心校要對全鄉(xiāng)校本課的執(zhí)行情況逐班抽測，抽測題目在必背內(nèi)容中產(chǎn)生，單人抽測兩次（兩首古詩），集體齊背一次（部分啟蒙經(jīng)典），并對被測者背誦的流利程度、表情等量化打分。同時對選學(xué)內(nèi)容抽測朗讀，只做考察不記分?jǐn)?shù)，各項抽測均有文字及音像記載，這次成果展示中大家可以在我們中心校的展臺上見得到。 6、中心校不定期以搭車競賽的方式，組織部分學(xué)生參加古詩詞朗讀大賽，古詩詞配畫比賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)朗讀能力理解能力。7、校本課程抽測結(jié)果及平時本學(xué)科課堂教學(xué)評價結(jié)果，分別以15%、5%記入學(xué)期末教師考評成績中，在期末質(zhì)量檢測成績單中均有體現(xiàn)。8、每學(xué)期末中心校要對全鄉(xiāng)各校校本課程的執(zhí)行情況予以總結(jié)，找出成績和不足，以利于校本教材的進(jìn)一步完善，校本課程的有效運行。、幾點收獲與啟示幾年來的校本課程實施，已取得了點滴成果，為教師及學(xué)生帶來了一定的變化。1、學(xué)生在變。在知識技能上，學(xué)生的知識面拓寬了，視野開闊了；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也能主動搜集信息，學(xué)習(xí)知識的積極性更高了，主動性更強了，成了學(xué)習(xí)的主人；知識積累上，學(xué)生在小學(xué)六年期間，應(yīng)背古詩180余首，啟蒙經(jīng)典4篇，實際背誦與閱讀量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)目；在情感態(tài)度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主探究的意識增強了，綜合素質(zhì)有了明顯提高。2、教師在變。在教育觀念上，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念已逐步形成，并落實在教育教學(xué)實踐中；在教學(xué)方法上，教師更注重了關(guān)注學(xué)生的個性、情感、態(tài)度的培養(yǎng)；在自身素質(zhì)上，教師通過校本教材的實驗研究和自編教材，知識水平、教學(xué)技能、教育內(nèi)涵等方面都有較大幅度的提升。3、學(xué)校在變。在課程改革中，校本課程的實施，極大地豐富了學(xué)校課程內(nèi)容，并對語文、品社、美術(shù)、心理等學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了幫助和提高的作用；在校園文化方面，大力渲染和倡導(dǎo)了國學(xué)經(jīng)典文化，我校各班教室的布置多以國學(xué)內(nèi)容為主，每班教室墻壁上都有古詩詞配畫的園地，并以手抄報粘貼、書法等形式彰顯班級的特色。同時我們又營造了豐富多彩的走廊文化氛圍，開辦了展室，讓學(xué)生時刻徜徉在古典文化的熏陶之中，努力打造書香校園；在學(xué)校的發(fā)展方面