語文教師個人教學(xué)工作總結(jié)

語文教師個人教學(xué)工作總結(jié)語文教師個人教學(xué)工作總結(jié)1

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)萬里小學(xué)五年級（2）班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平常的教學(xué)活動中，我特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育學(xué)生分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。上課時我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，在課堂上也特殊重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的力量較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比擬法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ寣W(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)仔細(xì)真地討論。但是，在教學(xué)中也存在缺乏之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積存。朗讀就是對語言的直接感受，文章中精確、生動、形象的語言必需通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平常的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的教導(dǎo)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比方說規(guī)律重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平常無視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學(xué)生的仿照力量強(qiáng)，教師的示范往往收效很快。但是在課堂上我常常無視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不抱負(fù)。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)展語文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展學(xué)生智力、制造力良好共性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)展積極的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀看帶來了學(xué)生詳細(xì)的描寫，不同角度的觀看產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育學(xué)生聯(lián)想力量既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育學(xué)生多角度思索的力量，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，連續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，連續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。其詳細(xì)準(zhǔn)備是：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性性，使語文教學(xué)在師生公平對話的過程中進(jìn)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生制造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)展啟發(fā)式、爭論式教學(xué)。

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、很好的處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意語言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文根底。

語文教師個人教學(xué)工作總結(jié)2

我擔(dān)當(dāng)高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師，5月份開頭接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求，仔細(xì)鉆研教材，討論三個班學(xué)生的實際狀況，確定較為相宜的教法，仔細(xì)備課，仔細(xì)批改作業(yè)，比擬順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿足的幾點：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、有用、高效，教師的才智、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，在平常的教學(xué)中，首先我依據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以敏捷的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。其次，在課堂教學(xué)中，我通過課前細(xì)心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參加，使課堂教學(xué)取得最正確效果。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參加學(xué)習(xí)與思索，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。總之，教師只有細(xì)心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松開心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，讓學(xué)生主動、積極地參加教學(xué)活動，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我仔細(xì)做好教學(xué)中的每一步工作，仔細(xì)對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整具體，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱忱，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參加率高，課堂氣氛很活潑，對課本范文的把握度較高。在此根底上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、古詩名句背誦默寫題等，有規(guī)劃地扎實了學(xué)生的語文根底學(xué)問功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分熟悉到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點，為協(xié)作教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓(xùn)練，取得了很好的效果。

三、組織了活動，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

要使學(xué)生們成才，必需培育他們的綜合素養(yǎng)。因此，我常常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)與力量。如舉辦詩歌朗讀競賽熬煉學(xué)生的朗讀力量，開展演講活動等，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)等等。

四、閱讀教學(xué)長抓不放

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必需依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推舉的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書規(guī)劃，利用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀狀況。

我信任只要我們能在教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生，敬重學(xué)生，愛惜學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系親密融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里，我將連續(xù)探究教學(xué)方法，積極采納創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學(xué)生爭論，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注意教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。

語文教師個人教學(xué)工作總結(jié)3

初二這學(xué)期的教學(xué)完畢了，我在教初二__班的語文。本學(xué)期的語文教學(xué)有了更多的收獲。身為一名語文教師，教初二學(xué)生的語文其實多少有些吃力的。因此現(xiàn)在就來說說我本學(xué)期的語文教學(xué)心得：

一、留意課堂時效，突出學(xué)生興趣

課堂教學(xué)實踐有限，一節(jié)課才幾非常鐘，所以就要合理的安排時間，在教學(xué)時，注意教學(xué)的效果，要知道一篇課文里面也是有糟粕和精華的，因此上課時要充分的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)生感興趣的點，而且對學(xué)生來說是有用的。所以講課時突出重點講，不要只根據(jù)課本讀或者根據(jù)幫助書籍去教，肯定要加上自己的理解，并且在課文中有一些比擬好玩的成語之類的，要去找成語相應(yīng)的故事來，加進(jìn)教學(xué)里，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)懂成語的意思，還能去調(diào)動學(xué)生更大的興趣。語文的學(xué)習(xí)也是講究主次的，時間就那么一點，因此上課教語文的時候，先把重點講完，假如有時間再去講次要的學(xué)問點，這樣就不會鋪張時間，也不會讓學(xué)生沒有興趣了。

二、強(qiáng)調(diào)自主，調(diào)動課堂的`活潑性

初二的學(xué)生已經(jīng)有足夠的獨立思維了，為了讓他們加強(qiáng)個人的獨立思維的培育，初二語文的課堂，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為教師可以適當(dāng)?shù)慕夥潘麄兊乃枷?，最好是把課堂的活潑氣氛調(diào)動起來。課堂的主體是學(xué)生，可以讓學(xué)生自己去在課上表達(dá)自己的觀點，假如可以的話，可以留些時間去讓學(xué)生講課，這樣課堂就是學(xué)生自己的，不全是教師執(zhí)掌，教師也可以放松一些。當(dāng)學(xué)生喜愛這種以自己為主的課堂，自然而然課堂的氣氛就會變得更加活潑，會有更多學(xué)生參加進(jìn)去，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種鼓舞。

三、合理布置作業(yè)

初二原來就課多，那就更不相宜布置更多的作業(yè)給他們，合理安排作業(yè)為好，每周隔三差五的做一些作業(yè)穩(wěn)固就好，究竟初二八個科目，要是每個教師都額外的布置作業(yè)，那學(xué)生的壓力只會更大，對學(xué)習(xí)的興趣會降低，就更提不起精神上課了。所以一周家庭作業(yè)布置個兩到三次就可，課堂作業(yè)隔天布置，這樣分散開來，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也就減小了，對于語文的學(xué)習(xí)也不會有影響，只會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐步的加強(qiáng)

以上是本學(xué)期來我的教學(xué)心得，都是我在教學(xué)過程中步步摸索得到，因此我更加明白做為一個語文教師在課堂上教學(xué)更要以學(xué)生為主，才能讓教學(xué)變得順當(dāng)。

語文教師個人教學(xué)工作總結(jié)4

新一輪的語文課程改革需要教師轉(zhuǎn)變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文教師的指導(dǎo)和幫助下，仔細(xì)學(xué)習(xí)、大膽探究、勇于實踐，取得了些許成績。以下是我的心得體會。

我校教研實行短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注意校本培訓(xùn)，每周定時定點學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求，并在特地的研討會上將教學(xué)中消失的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師參與新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn)，同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動中的參加者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們精確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的進(jìn)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的仆人。充分開掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生共性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展現(xiàn)了學(xué)生的共性。

在這一年的課改試驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此根底上，對備課進(jìn)展了改革，制定了＂集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個人加減＂的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)展資源共享的前提，個人加減是表達(dá)教師個人制造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有肯定的格式但要避開“格式化”。留意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的根本思路。教學(xué)設(shè)計要求表達(dá)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，敬重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和制造性。

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的