大學(xué)生人際交往中自卑問題調(diào)查分析,社會(huì)心理學(xué)論文

大學(xué)生人際交往中自卑問題調(diào)查分析,社會(huì)心理學(xué)論文本研究中的師生關(guān)系得分處于中等水平，高于常模。這可能與被試為師范大學(xué)生有關(guān)，師范大學(xué)生的將來職業(yè)發(fā)展性質(zhì)決定了他們在平常的學(xué)習(xí)中對老師職業(yè)的理解要高于其他專業(yè)的大學(xué)生，他們與老師的親近感要高，跟老師之間的溝通互動(dòng)要高于常模。自卑感得分低于常模得分，表示清楚本研究中被試的自卑感情況要好于其他大學(xué)生。這與國內(nèi)學(xué)者韋耀陽對大學(xué)生人際交往效能感和自卑感的關(guān)系研究結(jié)論[13]一致。師范大學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行老師技能專業(yè)訓(xùn)練得較多，他們通過上臺(tái)試講、普通話訓(xùn)練等，表現(xiàn)得逐步自信，因此他們的自卑感程度要低于其他專業(yè)的大學(xué)生。在人際安全感得分方面，總體得分低于常模得分，表示清楚本研究中被試的人際安全感要高于其他被試，師范專業(yè)大學(xué)生通過進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，人際交往方面顯得較為自信，在人際交往中的敵意、猜忌和不信任會(huì)減少，因而他們在人際安全感程度會(huì)高于其他專業(yè)學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，不同專業(yè)大學(xué)生的師生交往、幫助意愿、幫助能力得分差異顯著，這與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)差異有關(guān)。文科專業(yè)的大學(xué)生相比照較活潑踴躍，在處理人際關(guān)系方面表現(xiàn)較為靈敏，理工科大學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在思維方式上表現(xiàn)較為理性，處理人際關(guān)系方面相對較為刻板，因而專業(yè)差異導(dǎo)致大學(xué)生在師生交往、幫助意愿和幫助能力上表現(xiàn)出較大的差異。結(jié)果表示清楚，不同經(jīng)濟(jì)情況大學(xué)生的師生關(guān)系存在顯著差異，這可能與他們對老師的認(rèn)知及與老師的交往方式有關(guān)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生可能由于家庭原因內(nèi)心產(chǎn)生自卑，在人際交往上顯得退縮，經(jīng)濟(jì)狀況較好的大學(xué)生在交往上顯得較為大方，愿意與別人接近，因而在與老師交往經(jīng)過中不會(huì)拘束。結(jié)果表示清楚，能否是學(xué)生在大學(xué)生自卑感的自我否認(rèn)心理中存在顯著差異，這可能與大學(xué)生在擔(dān)任學(xué)生經(jīng)過中表現(xiàn)出較大的差異有關(guān)。擔(dān)任學(xué)生的大學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中從事多種實(shí)踐活動(dòng)，他們的領(lǐng)導(dǎo)力、人際關(guān)系處理能力逐步得以提升，在擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐中逐步變得較為自信，其自我否認(rèn)的部分越來越少，未擔(dān)任學(xué)生的大學(xué)生可能由于缺少一些學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織中的鍛煉，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢和特長會(huì)比擬少，其自我否認(rèn)的方面可能會(huì)比擬多一些?！捕炒髮W(xué)生師生關(guān)系、自卑感和安全感的相關(guān)分析研究結(jié)果表示清楚，自卑感、人際安全感與師生關(guān)系呈顯著負(fù)相關(guān)，這講明自卑感和人際安全感都會(huì)影響師生關(guān)系的發(fā)展。嚴(yán)重自卑的大學(xué)生，會(huì)由于內(nèi)心的自卑感，不敢與教師接近，害怕被教師拒絕，因此他們會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中疏遠(yuǎn)與老師的關(guān)系。人際安全感也會(huì)影響師生關(guān)系的發(fā)展。大學(xué)生的內(nèi)心人際安全感會(huì)影響其人際交往狀態(tài)，在人際交往方面存在不安全感，表現(xiàn)得懷疑、不信任，他們會(huì)將這種內(nèi)心的恐懼投射到所有的人際關(guān)系中，因而在師生關(guān)系的處理中也表現(xiàn)出疑慮和疏遠(yuǎn)。結(jié)果表示清楚，自卑感與人際安全感存在顯著正相關(guān)，這與張婷婷和楊子珺的研究結(jié)果[20]一致。內(nèi)心自卑的大學(xué)生在生活中會(huì)覺得自個(gè)內(nèi)心卑微，處處表現(xiàn)得較為小心慎重，在與外界交往方面會(huì)表現(xiàn)出退縮狀態(tài)，他們會(huì)以為周圍的人可能會(huì)忽略他，甚至看不起他，對與之交往的對象會(huì)表現(xiàn)出不信任和懷疑，因而他們會(huì)表現(xiàn)出較多的人際安全感問題。〔三〕人際安全感在大學(xué)生自卑感與師生關(guān)系中的中介作用經(jīng)太多元回歸分析及中介效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人際安全感能夠很好地預(yù)測大學(xué)生的師生關(guān)系。人際安全感程度高低是個(gè)體自我模型消極與否的指標(biāo)，人際安全感程度低的個(gè)體，以為自個(gè)不值得愛，不能悅納自個(gè)，進(jìn)而影響其師生關(guān)系，因而，個(gè)體自卑感同樣能夠預(yù)測其師生關(guān)系。大學(xué)生人際安全感與自卑感對師生關(guān)系具有顯著回歸效應(yīng)。大學(xué)生的人際安全感和自卑感會(huì)讓其變得退縮和拒絕，他們在人際關(guān)系上會(huì)出現(xiàn)疏離感，在與老師的人際關(guān)系方面也會(huì)表現(xiàn)出退縮和拒絕。以大學(xué)生人際安全感和自卑感為自變量對大學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行回歸分析，發(fā)現(xiàn)只要人際安全感進(jìn)入回歸方程。在影響大學(xué)師生關(guān)系的因素中，人際安全感是中間變量。講明人際安全感對大學(xué)師生關(guān)系有一定的預(yù)測力，人際安全感越低的學(xué)生，大學(xué)師生關(guān)系較差，人際安全感越高的學(xué)生，大學(xué)師生關(guān)系較好。另外，自卑感對大學(xué)師生關(guān)系回歸的決定系數(shù)R2=0.082，講明大學(xué)師生關(guān)系有8.2%的變異能由自卑感解釋，講明大學(xué)師生關(guān)系除受自卑感因素影響外，還受其他因素，如家庭因素、社會(huì)因素等的影響。而這些因素是怎樣影響大學(xué)師生關(guān)系，影響程度怎樣，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的研究和討論。綜上所述，大學(xué)生的師生關(guān)系、自卑感和人際安全感存在顯著負(fù)相關(guān)，自卑感與人際安全感存在顯著正相關(guān)，由此能夠看出，自卑感和人際安全感是影響師生關(guān)系的重要因素。經(jīng)過回歸分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自卑感能夠顯著負(fù)向預(yù)測師生關(guān)系，人際安全感能夠顯著正向預(yù)測自卑感，人際安全感能夠顯著負(fù)向預(yù)測師生關(guān)系，自卑感和人際安全感同時(shí)對師生關(guān)系具有顯著負(fù)向預(yù)測作用。運(yùn)用途徑進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，人際安全感在自卑感與師生關(guān)系之間起著部分中介作用。以下為參考文獻(xiàn)[1]車麗娜，徐繼存.我們國家?guī)熒P(guān)系研究70年：歷程與反思[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2022,21(4):28-36.[2]郝文武.主體間師生關(guān)系及其老師責(zé)任[J].教育發(fā)展研究，2022,38(10):11-16.[3]王慧琳，甄慧娜.構(gòu)建良好師生關(guān)系助力教學(xué)相長[J].中國教育學(xué)刊，2022(1):106.[4]劉媛媛，徐萬治.基于場域理論下現(xiàn)代高校師生關(guān)系構(gòu)建研究[J].黑龍江高教研究，2022,37(3):94-97.[5]王道俊，郭文安.教育學(xué)(第七版)[M].北京：人民教育出版社，2021:117.[6]韋耀陽.師生關(guān)系發(fā)展的三重境界[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020(2):70-71.[7]閔容，羅嘉文.師生關(guān)系研究綜述[J].教學(xué)研究，2006,29(1):26-29.[8]魏伊，王愛霞.基于古德和布羅菲編碼表的地理課堂提問行為比照研究[J].地理教學(xué)，2021(13):16-20.[9]桂世權(quán)，張姝.國外師生關(guān)系的研究現(xiàn)在狀況及其啟示[J].中華文化論壇，2008(增刊)：109-110.[10]王飛，馮海英.國內(nèi)外高校師生關(guān)系研究現(xiàn)在狀況述評[J].教育文化論壇，2021,9(4):44-48.[11]孫省.立足人文關(guān)心和諧師生關(guān)系[J].中國研究生，2018(6):6-7.[12]蔣俊梅.大學(xué)生自卑心理研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,18(6):132-133.[13]韋耀陽.大學(xué)生人際交往效能感和自卑感的關(guān)系研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2020,25(5):49-52.[14]PAULINELHALL,NICHOLASTARRIER.TheCognitiveBehavioralTreatmentofLowSelf-EsteeminPsychoticPatients:aPilotStudy[J].ResearchandTherapy,2003,41(3):317-332.[15]李宏翰，趙崇蓮.大學(xué)生的人際關(guān)系：基于心理健康的分析[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004,40(1):116-121.[16]李陽.大學(xué)生的人際安全及其與自卑心理的關(guān)系研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2008.[17]汪金燕.淺析大學(xué)生自卑心理與人際交往[J].群眾商務(wù)(下半月)，2018(11):148-149.[18]李曉萍，孟祥昕.大學(xué)生人際