壓裂充填所涉及的問(wèn)題

壓裂充填所涉及的問(wèn)題46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾壓裂充填所涉及的問(wèn)題壓裂充填所涉及的問(wèn)題46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾壓裂充填所涉及的問(wèn)題大綱所涉及的問(wèn)題/特點(diǎn)討論內(nèi)容中高產(chǎn)的井裂縫實(shí)際導(dǎo)流能力的評(píng)價(jià)出砂過(guò)濾阻擋理論與完全阻擋設(shè)計(jì)環(huán)空礫石充填與未受應(yīng)力介質(zhì)的填充的射孔孔眼滲透率/導(dǎo)流能力數(shù)據(jù)機(jī)械篩網(wǎng)的巨大壓力損失無(wú)篩網(wǎng)完井,“壓裂防砂”產(chǎn)量?jī)?yōu)化油田研究結(jié)果過(guò)濾理論大多的過(guò)浪務(wù)采用在一定深度的過(guò)濾器和可以捕獲顆粒的孔隙通道的統(tǒng)計(jì)變化,而不是做一個(gè)防止顆粒進(jìn)入的篩網(wǎng)。過(guò)濾理論使你能選擇更大粒徑的支撐劑,同時(shí)是基于將微粒捕獲在過(guò)濾器(裂縫)的某一深度。更高的導(dǎo)流能力/流動(dòng)能力當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有自己的情感構(gòu)建的時(shí)候，角色和生活體驗(yàn)將成為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的自我認(rèn)知、自我意識(shí)，并且給學(xué)生留有足夠的發(fā)展空間。因此，小學(xué)思想品德中學(xué)生的任何體驗(yàn)都可以聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在通過(guò)體驗(yàn)增強(qiáng)自己的思想道德品質(zhì)，了解什么該做、什么不該做。一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是指在身體性互動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感意識(shí)，需要觀察想象和聯(lián)想中，感知外在世界。體驗(yàn)也可以作為經(jīng)驗(yàn)融入人們的智能機(jī)構(gòu)中，成為個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的重要部分，對(duì)人的社會(huì)實(shí)踐以及創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。體驗(yàn)主要重視學(xué)生的情緒以及情感，與師生雙方之間的主體關(guān)系有著密切的聯(lián)系，與教學(xué)成敗也有著密切的聯(lián)系。體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律掌握能力，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)或者還原情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解并且構(gòu)建知識(shí)，提升自己的情感體驗(yàn)，發(fā)展自己的理解能力，生產(chǎn)具有教育性的教學(xué)活動(dòng)。這類教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)讓知識(shí)學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的認(rèn)知和理性范疇，更多的是拓展到情感和生理、人格的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和理解自然、社會(huì)、學(xué)習(xí)過(guò)程不僅成為知識(shí)的增長(zhǎng)過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生身心和人格的重要途徑。二、體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用（一）體驗(yàn)式教學(xué)在生活情境中的應(yīng)用在道德品質(zhì)形成中，體驗(yàn)教學(xué)主要起著“穿針引線”的作用，學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力的提升，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志行為，并且在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的的行為習(xí)慣。體驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得情感的升華和情操的陶冶，凈化學(xué)生心靈的前提下，讓學(xué)生接受道德形象的熏陶和感染。比如在開(kāi)展《科學(xué)技術(shù)神通廣大》教學(xué)內(nèi)容前，讓學(xué)生和自己父母去大型的商場(chǎng)去看數(shù)碼產(chǎn)品，然后課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)看數(shù)碼科技發(fā)展史。根據(jù)發(fā)展史的情況讓學(xué)生充當(dāng)講解員，講解記憶中數(shù)碼產(chǎn)品的發(fā)展歷史，并且給學(xué)生介紹高科技產(chǎn)品的用途。在教學(xué)中先讓學(xué)生觀看相關(guān)的科教片，和學(xué)生討論衣食住行以及文化方面給學(xué)生帶來(lái)的影響。學(xué)生的思想品德是在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢養(yǎng)成，由于小學(xué)生還處于發(fā)展階段，心智體驗(yàn)沒(méi)有完全成熟，所以學(xué)生不能把自己對(duì)生活的體驗(yàn)融入到實(shí)際的生活中。因而在小學(xué)品德教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生實(shí)踐情境教學(xué)的重視，在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)散到課外活動(dòng)中，把真實(shí)的情感落實(shí)到生活中，以此加深學(xué)生思想道德的體驗(yàn)，并規(guī)范學(xué)生的各種行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《再向火山行》這門課程的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生介紹有關(guān)賴寧的事跡，把學(xué)生引入到故事情節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生向賴寧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把故事中的優(yōu)點(diǎn)融入到平時(shí)的生活點(diǎn)滴中，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。（二）體驗(yàn)式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合學(xué)生在思想和行為之間會(huì)有一條小小的鴻溝，實(shí)踐是填滿這條鴻溝的唯一方式，學(xué)生良好的行為品德在實(shí)踐中能夠不斷實(shí)施。比如在進(jìn)行安全防范的時(shí)候。班主任經(jīng)常的提醒教師，尤其和陌生人在網(wǎng)絡(luò)交往中需要提示自己的安全意識(shí)，不要透露有關(guān)個(gè)人的真實(shí)信息。更不要輕易的與網(wǎng)友見(jiàn)面，在和陌生人見(jiàn)面的時(shí)候需要家長(zhǎng)和學(xué)生都有了解，當(dāng)遭遇危險(xiǎn)的時(shí)候要及時(shí)求助。提高防范意識(shí)不要輕易的相信任何人，在遇到問(wèn)題的時(shí)候多和朋友同學(xué)溝通，感覺(jué)問(wèn)題比較嚴(yán)重的時(shí)候要及時(shí)的和教師匯報(bào)，有時(shí)候教師會(huì)因?yàn)樯鷼馀u(píng)或者埋怨學(xué)生，但是要讓學(xué)生了解只有關(guān)心自己的人才會(huì)批評(píng)和擔(dān)心你的安危，避免學(xué)生因?yàn)楹ε屡u(píng)隱瞞實(shí)情真相，真正的做到去偽存真。（三）挖掘課本內(nèi)容，開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)新課標(biāo)要求小學(xué)生需要挖掘課本知識(shí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)生活邏輯主題，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)有著密切聯(lián)系，也就是教學(xué)內(nèi)容需要有活動(dòng)化的發(fā)展方向。新版教科書編寫的過(guò)程中多樣化的教學(xué)材料融入，能夠讓課文的主體盡量的以案例為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)的時(shí)候加入更多生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)元素，讓課本的每一個(gè)單元都涉及到活動(dòng)情況和活動(dòng)內(nèi)容，比如簡(jiǎn)單的課堂或者教師測(cè)評(píng)活動(dòng)等。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要盡量給學(xué)生設(shè)計(jì)有序的教學(xué)活動(dòng)，靜態(tài)教學(xué)將轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極的動(dòng)手操作，并且教師根據(jù)課內(nèi)活動(dòng)，運(yùn)用小組討論、小型的辯論座談會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供自我展示平臺(tái)，升華學(xué)生的思想。三、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)思想品德課主要是一門體驗(yàn)型和實(shí)踐性的課程，平時(shí)的教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方式的利用，通過(guò)生活情境和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)以及道德感悟，推動(dòng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,可讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。另外,情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間,使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮。一、再現(xiàn)日常情境,感悟數(shù)學(xué)方法感悟是智力的核心,只有通過(guò)思維活動(dòng),學(xué)生才能透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)規(guī)律,獲得知識(shí),提高能力。因此,在數(shù)學(xué)課上,應(yīng)巧妙再現(xiàn)日常情境,誘發(fā)學(xué)生在日常事件中引發(fā)思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思想。例如學(xué)習(xí)《筆算兩位乘一位數(shù)》時(shí),我在即興創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物情境:兒童節(jié)到了,班上準(zhǔn)備買5個(gè)玩具作為活動(dòng)獎(jiǎng)品,每個(gè)玩具18元,那么總共要付多少錢?這時(shí)老師當(dāng)起售貨員,請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)“購(gòu)物付錢”,并讓他們把錢算一算,“不要多付,也不要少付哦?！贝蠖鄬W(xué)生在表述中體現(xiàn)了10元×5=50元,8元×5=40元,50元+40元=90元的過(guò)程。學(xué)生有意無(wú)意地運(yùn)用了逐位相乘的方法,這時(shí)教師一語(yǔ)點(diǎn)破,學(xué)生們便會(huì)領(lǐng)悟到筆算乘法的關(guān)鍵。二、尋找生活原型,化抽象為形象生活充滿數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)尋找生活原型創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),變得熟悉親切、生動(dòng)形象,從而進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》,我在課前準(zhǔn)備時(shí),要求學(xué)生到家庭附近的商場(chǎng)了解各種日常用品的價(jià)格。在課堂上,我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,并抽取常見(jiàn)的物品價(jià)格寫在黑板上:面巾6.60元,牙膏5.80元,茶杯3.00,梳子2.05元,橡皮筋0.05元……然后提出兩個(gè)問(wèn)題:一、在這些商品價(jià)格中,把小數(shù)部分的“0”都去掉,你買不買?二、哪些小數(shù)中的“0”去掉后,商品的價(jià)格沒(méi)有改變。接著讓小組進(jìn)行討論,學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)@兩個(gè)問(wèn)題找出正確答案,從而對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了具體形象的感知,并且感到興奮而自信。三、回歸社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)運(yùn)用能力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、可操作性的。在教學(xué)時(shí),教師精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究,這樣有利于學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流,有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和探究精神。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)情境,能更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充,并有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)以操作活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),也體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一地位。例如我在教學(xué)《位置與方向》后,設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng):一是在站在自己的座位上,指出首都北京的方向和自己家的方向;二是讓學(xué)生從學(xué)校到影劇院,設(shè)計(jì)一幅路線圖;三是讓學(xué)生提出要到達(dá)的一個(gè)地方,讓同桌為其指路?；顒?dòng)中,學(xué)生熱情高漲,并且還有許多新拓展,如有在為同桌指路時(shí),有的學(xué)生不僅用到教學(xué)要求掌握的東、南、西、北等方位詞語(yǔ),而且還用到注意紅燈、下坡慢行等生動(dòng)有效的交通用語(yǔ)。四、展現(xiàn)游戲魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣,是推動(dòng)孩子尋求知識(shí)和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種精神力量。游戲這一適合兒童心理特點(diǎn)和生理特征的活動(dòng),引入教學(xué)中,能將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于趣味性的活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境,或是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,或是探究新知,都能活躍孩子的思維,開(kāi)闊孩子的思路,大大的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教學(xué)中,我經(jīng)常面向大多數(shù)學(xué)生,為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì),恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng),用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,口算訓(xùn)練,常以“接龍比賽”、“找朋友”、“做醫(yī)生’等形式多樣的比賽游戲活動(dòng)。又如教學(xué)《基數(shù)與序數(shù)》一課,我發(fā)現(xiàn)教材呈現(xiàn)的是人物排隊(duì)購(gòu)票的情景,但小學(xué)一年級(jí)的孩子這樣的經(jīng)驗(yàn)很少。我就讓學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲,在游戲中記住:自己排第幾,自己前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)等等。這個(gè)游戲也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,把枯燥的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在玩耍之中。五、借助電教音像,調(diào)動(dòng)各種感官電教媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫為一體,生動(dòng)形象,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面,具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。電教媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)濃厚的生活色彩。例如,教學(xué)一年級(jí)加法應(yīng)用題的時(shí),我創(chuàng)設(shè)這樣的情境:樹上有7只鳥兒在唱歌。接著通過(guò)動(dòng)畫的形式出示:又飛來(lái)了6只鳥兒。此時(shí),教師沒(méi)有直接出示問(wèn)題,而是讓學(xué)生討論鳥兒數(shù)量的變化,并由學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題,讓全班同學(xué)共同解答。這時(shí),學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算,而且激發(fā)了熱愛(ài)學(xué)習(xí),親近大自然的感情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇,體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的價(jià)值取向,讓孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。壓裂充填所涉及的問(wèn)題大綱所涉及的問(wèn)題/特點(diǎn)討論內(nèi)容中高產(chǎn)的井裂縫實(shí)際導(dǎo)流能力的評(píng)價(jià)出砂過(guò)濾阻擋理論與完全阻擋設(shè)計(jì)環(huán)空礫石充填與未受應(yīng)力介質(zhì)的填充的射孔孔眼滲透率/導(dǎo)流能力數(shù)據(jù)機(jī)械篩網(wǎng)的巨大壓力損失無(wú)篩網(wǎng)完井,“壓裂防砂”產(chǎn)量?jī)?yōu)化油田研究結(jié)果過(guò)濾理論大多的過(guò)浪務(wù)采用在一定深度的過(guò)濾器和可以捕獲顆粒的孔隙通道的統(tǒng)計(jì)變化,而不是做一個(gè)防止顆粒進(jìn)入的篩網(wǎng)。過(guò)濾理論使你能選擇更大粒徑的支撐劑,同時(shí)是基于將微粒捕獲在過(guò)濾器(裂縫)的某一深度。更高的導(dǎo)流能力/流動(dòng)能力地層顆粒粒徑分布分析注意累計(jì)圖對(duì)數(shù)座標(biāo)上顆粒尺寸從大到小D100.10.050.010.005Graindiameter.in地層顆粒粒徑分花分析GrainSizeDistributiontFineGrain,PoorlySorteO-CoarseWellSorted10001000.00010GrainDiameter,inchesSauce差則JPTFeb19740806PermeabilityreducedFE.AFbsmallerthanineededtocontrolFreemovementofndBridgingofsandsandthroughwithinthegravelgravelpackpackuX10145到6倍粒徑大小Gravel-sandsizeratio確?？刂粕傲?DsogravelvsDsoformation)Sauc準(zhǔn)則提供了一個(gè)防止進(jìn)入的篩網(wǎng)(絕對(duì)阻止)dr/dn5=6.5典型形狀PremiumWhite低密度石英砂陶粒支撐劑對(duì)比一形狀Whte石英砂·低密度陶粒注意:即使和premiun石英砂相比,陶粒的圓度和球度都提高了。SEMscourtesyofFracTech支撐劑形狀高質(zhì)量陶粒某Premiul石英砂很多石英砂0.5圓度APIRP