團隊凝聚力培訓

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思團隊凝聚力培訓團隊凝聚力培訓6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思團隊凝聚力培訓團隊凝聚力有一則寓言故事,說的是五個指頭伸出來,比誰是老大,誰就排第一。老大說,我最粗,我應該排第一;老二說,我最靈活我應該排第一;老三說,我最長我應該排第一;老四說,我最珍五個指頭的長論|貴,戒指是戴在我上面,我應該排第一。老五有什么理由能排第呢?老五說,當我們?nèi)コグ莘鸬臅r候,我領隊,在最前面.自然是第一。大家一合掌,果然老五在最前面。習主席指出：部隊的實戰(zhàn)化水平，決定著部隊能不能打仗、能不能打勝仗。要始終堅持戰(zhàn)斗力這個唯一的根本標準，全部心思向打仗聚焦，各項工作向打仗用勁，切實把部隊實戰(zhàn)化水平搞上去。軍隊院校教育要達到新軍事變革的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)化軍事人才必須堅持實戰(zhàn)化原則、打造實戰(zhàn)化教員隊伍、創(chuàng)建實戰(zhàn)化環(huán)境條件，使任職教育向?qū)崙?zhàn)化靠攏，實現(xiàn)教學與遂行任務對接。習主席在軍委擴大會議上指出：“要提高軍事訓練實戰(zhàn)化水平，堅持從實戰(zhàn)需要出發(fā)從難從嚴訓練部隊，堅持仗怎么打兵就怎么練，打仗需要什么就苦練什么?！痹盒Ｗ鳛椴筷犛柧毜南闰?qū)者和指導者，尤其是軍隊院校擔負著向部隊輸送“聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良”的高素質(zhì)軍事專業(yè)化人才的任務，更應該使教育向?qū)崙?zhàn)化靠攏，提高任職教育培訓質(zhì)量。1堅持實戰(zhàn)化訓練基本原則信息化條件下的實戰(zhàn)化訓練基本原則，反映了新世紀新階段關于實戰(zhàn)化訓練的思想觀念、發(fā)展方向、訓練目標、方法路子的總體認識，是實戰(zhàn)化訓練指導規(guī)律的集中體現(xiàn)。院校作為軍事訓練的指導者和理論研究者，應當堅持實戰(zhàn)化基本原則。（一）堅持近似實戰(zhàn)原則。堅持近似實戰(zhàn)，必須以作戰(zhàn)任務為牽引，以提高部隊信息化條件下實戰(zhàn)能力為目標，以打贏信息化條件下戰(zhàn)爭為標準，圍繞作戰(zhàn)任務選擇教學訓練的內(nèi)容和課題，營造近似實戰(zhàn)的訓練環(huán)境條件。（二）堅持從難從嚴原則。堅持從難從嚴，必須明確樹立練為戰(zhàn)的思想，以信息化條件下實戰(zhàn)要求為標準，嚴格按照實戰(zhàn)化訓練（教學）大綱和條令、教范、教程進行教學和訓練，堅持不降低訓練標準，不放寬訓練條件，不放松重點難點，不回避艱難復雜情況，不怕苦、不怕累、不怕緊，真正把實戰(zhàn)需要的過硬本領訓練好。（三）堅持靈活施訓原則。未來戰(zhàn)爭充滿了不確定性，僵化和教條是信息化條件下實戰(zhàn)化訓練的大忌。堅持靈活施訓，必須科學設計，精心組織，著眼實戰(zhàn)，突出重點，鼓勵競爭，調(diào)動各方面積極性和創(chuàng)造性，在實戰(zhàn)化訓練落實和實戰(zhàn)能力形成上見成效。（四）堅持綜合檢驗原則。實戰(zhàn)化訓練質(zhì)量高低受諸多因素的制約和影響，客觀評價和檢驗信息化條件下實戰(zhàn)化訓練質(zhì)量，必須綜合考慮多方面因素的影響，堅持綜合檢驗原則。堅持過程檢驗和結(jié)果檢驗相結(jié)合，堅持當前檢驗與歷史分析相結(jié)合，堅持質(zhì)量和效益相結(jié)合，確保教學訓練質(zhì)量。2打造實戰(zhàn)化教學師資隊伍院校教員的素質(zhì)和水平，直接影響到教學質(zhì)量的高低。沒有一支適應實戰(zhàn)化的教學師資隊伍，就不可能培養(yǎng)出具備實戰(zhàn)能力的專業(yè)軍事人才。因此，推進院校任職教育向?qū)崙?zhàn)化靠攏，首先要促進教學隊伍向?qū)崙?zhàn)化靠攏，提高教員各方面的能力素質(zhì)。（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強化實戰(zhàn)意識任職教育的培訓學員都已經(jīng)完成了學歷教育，并具有一定的部隊任職經(jīng)歷，他們在任職崗位上需要面對執(zhí)勤、處突、反恐、維穩(wěn)等使命任務，參加任職培訓是為了能夠獲取部隊任職亟需的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，使所學所訓能夠一到部隊就派上用場。如果教員還是照本宣科地對著書本進行理論講授，將無法滿足他們的任職需求。因此，教員應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，確立實戰(zhàn)化教育理念，緊密跟上新軍事變革的步伐，將授課從“理論傳授”向“實戰(zhàn)訓練”轉(zhuǎn)變，強化以實戰(zhàn)理念來組織教學的意識。（二）豐富部隊經(jīng)歷，增強實戰(zhàn)教學能力目前，任職院校教員因各方面的原因，很大一部分人缺少基層經(jīng)驗，具備長期基層部隊工作的實踐經(jīng)驗的更是稀少。雖然院校中每年都有安排教員到基層部隊交流代職，但是部隊遂行任務日益增多，基層部隊面臨的環(huán)境也是繁雜多變，短期的工作并不能很大程度上增強教員的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能滿足實戰(zhàn)化教學環(huán)節(jié)的需求。因此教員可以不定時不定期的到部隊去調(diào)研，了解基層部隊的實際工作和訓練情況，以便于在教學中多理論聯(lián)系實際，增強實踐教學能力，在貼近實戰(zhàn)的情景創(chuàng)設下，講解復雜難懂的理論知識，使學員們能夠更好地理解和掌握相關知識。（三）定位專業(yè)前沿，提升自身執(zhí)教水平當前國內(nèi)外形勢瞬息萬變、紛繁復雜，教員自身應努力更新知識結(jié)構(gòu)，著眼本專業(yè)前沿，注重本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，努力把新知識、新技術(shù)、新裝備、新實踐等有機的融入到授課過程中，確保培訓任務高水平高質(zhì)量的完成。院校也可以通過組織定期集訓，有針對性地進行培訓，提高廣大教員的業(yè)務素質(zhì)同時加強指導和督導，定期講評考核，增強教員崗位自學的自覺性和經(jīng)常性，從而推進教員隊伍執(zhí)教水平的躍升。（四）掌握適合實戰(zhàn)化訓練的教學方法手段任職教育的培訓目標是提高學員的崗位任職能力，而崗位任職能力是隨著時代的發(fā)展不斷發(fā)生變化的，因此任職教育應該根據(jù)受訓學員的實際情況采取靈活多樣的教學方式開展教學。教員在授課過程中可以采用專題式教學、案例式教學、討論式教學、實踐式教學和信息化教學方法，把課堂轉(zhuǎn)移到基層部隊的實際訓練場和日常工作中去，或者創(chuàng)設基層日常工作和生活的模擬情景，使理論與實踐相結(jié)合，強化教學環(huán)節(jié)的實踐性。3創(chuàng)建實戰(zhàn)化教學環(huán)境條件教學環(huán)境條件是院校教學的載體和依托，在近似實戰(zhàn)和緊貼部隊實際的環(huán)境中教學是促進院校任職教育向?qū)崙?zhàn)化靠攏的重要途徑。準確把握實戰(zhàn)化教學環(huán)境設置的具體要求，創(chuàng)設近似實戰(zhàn)的環(huán)境條件，能夠更好地摔打磨練學員，提高學員遂行實戰(zhàn)任務的能力。（一）充分發(fā)揮訓練基地資源優(yōu)勢由于院校裝備器材、場地保障等訓練資源短缺，組織實兵、實裝、實彈演練教學較為困難。而訓練基地可以給部隊遂行多樣化任務，鍛造和提高信息化條件下部隊實戰(zhàn)能力提供平臺。院校應當樹立“不求所有但求所用”的大資源觀念，充分利用訓練基地的資源優(yōu)勢，利用好基地的實戰(zhàn)環(huán)境，利用好基地的模擬系統(tǒng)，為實戰(zhàn)化教學提供環(huán)境支撐。（二）走開聯(lián)合辦學的訓練路子聯(lián)合辦學是對院校教學向部隊靠攏、提高實戰(zhàn)化教學水平具有明顯的促進作用。走開聯(lián)合辦學的訓練路子，應當與兄弟單位、地方高校、科研機構(gòu)等串聯(lián)起來，充分利用院校、部隊、基地和科研機構(gòu)資源，采取參觀見學、聯(lián)合教學、聯(lián)合演練、聯(lián)合攻關等多種形式組織教學，在教學中互相學習、取長補短、實現(xiàn)對接，從而提高實戰(zhàn)化、開放化教學水平。隨著軍隊院校任職教育的不斷深入開展以及部隊遂行多樣化任務日益復雜，任職教育向?qū)崙?zhàn)化靠攏勢在必行。必須加緊研究，深入探索，努力實踐，把握實戰(zhàn)化特點規(guī)律，培養(yǎng)實戰(zhàn)化教員人才隊伍，創(chuàng)建實戰(zhàn)化環(huán)境條件，不斷推進任職教育改革轉(zhuǎn)型，真正實現(xiàn)院校教學與部隊對接，為部隊遂行使命任務服務。新的課堂教學標準出臺以后，越來越多的教師關注學生學習興趣的培養(yǎng)。筆者認為就小學數(shù)學而言，培養(yǎng)學生學習興趣有多種方法。而善于創(chuàng)設數(shù)學學習的情境，則是十分重要的渠道，是實現(xiàn)提高課堂教學效率的不可或缺的重要手段。本文結(jié)合我們數(shù)學組的探索實踐，談幾點淺見，以期引至。第一、密切聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設情境，讓學生體驗到身邊數(shù)學的樂趣，有利于維持學生的有意注意。一年級上冊在《認識鐘面》的教學中，教師是這樣教的：小朋友們，你早上幾時起床？幾時上課？幾時吃中飯？學生踴躍發(fā)言，在學生說出他們平時接觸的時刻后再教學認識整時的方法。三年級上冊在“有余數(shù)的除法”教學中，教師是這么創(chuàng)設情境的：小朋友你家里來了4位客人，你的盤子裝著21個蘋果。你該怎么分？你能分給每人一樣多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？像以上這樣的生活例子是小朋友們幾乎每天都體驗到的。課堂上教師如果善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實。讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學的真諦與價值，激發(fā)求知興趣。第二、創(chuàng)設學生熟悉而感興趣的游戲情境形式，激發(fā)興趣?；钴S氣氛。根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。比如，教學10以內(nèi)的加法時，請學生扮演小兔郵遞員，來做送信的游戲。這些信的信封上寫著10以內(nèi)的加法算式，如果能算出得數(shù)是幾，就送到黑板上的幾號信箱。教學鐘表時，以“找朋友”的游戲鞏固認識整時，分發(fā)給學生記錄時間的卡片和鐘面，讓學生找到拿著與自己相同時間的卡片小朋友做朋友。這樣教學中通過學生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學生體驗的動機，引發(fā)學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，使教學過程始終給學生一種吸引力，吸引他們?nèi)ブ鲃犹剿鲉栴}，教學效果很好。當然，在組織游戲時教師要收放有度，游戲要為教學內(nèi)容服務。第三、放手讓學生自己動手實踐，創(chuàng)設合作探究的情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诮虒W當中，教師就應盡可能地創(chuàng)設各種動手實踐的情境，讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程。如教學長方形面積的計算后，教師布置學生回家算一算自家房間的面積，并畫出示意圖。課堂上，學生們各自拿出自己的作品，教師讓學生互相觀摩，交流測算方法。而在教學周長與面積的關系后，布置學生用同樣長的幾根線圍成不同形狀的圖形，再分別算出它們的面積，再讓學生自己找規(guī)律。這樣學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地調(diào)動了學生的學習興趣。第四、用童話創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)設性思維火花。布魯納曾經(jīng)說過：“學生的最好刺激，乃是對所學的材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！敝挥袑W生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極、主動地參與到教與學的全過程。教師在教學《統(tǒng)計》時，創(chuàng)設了森林運動會。在秋高氣爽的秋天，大森林里小動物們正舉行小小運動會呢，讓我們一起去參加吧？請小朋友們看看有幾種獎牌呢？（出示課件金銀銅牌）。小朋友們觀察一下都有哪些小動物參加了運動會呀？它們都參加了哪些項目？取得了什么成績呢？不知不覺完成了獎牌統(tǒng)計。一篇師生共編的童話故事貫穿整個課堂，學生始終沉浸在想象的創(chuàng)造的樂趣之中。在教學中巧妙的創(chuàng)設數(shù)學學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成了對數(shù)學知識的理解，由感性認識上升到理性認識，同時也掌握了有效的學習策略。團隊凝聚力具有共同目標,共同承擔責任和風險,在互相合作中憑什么是團隊?借有序的層級管理來達成某一目標的群體形成團隊的要素要有共同目標,成員之間彼此合作2、各成員之間相互依賴、互相支持、互相關、達到心靈的相通3、各成員具有團隊意識,具有歸屬感;4、具有責任心,每個成員要勇于承擔責任,積極分擔責任。群體是將責任風險歸結(jié)在領導人身上成員都具有抗風險意識,共同承擔責任群團隊和群團體的區(qū)別?J群體團體?群體?