農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告（通用7篇）

農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告（通用7篇）農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告（通用7篇）

隨著社會不斷地進(jìn)步，我們都不行避開地會用到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是我整理的一些農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告通用，歡迎閱讀參考。

農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告通用篇1

隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，消失了大規(guī)模的人口流淌。據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前年流淌人口已逾1.2億，且呈連續(xù)增長的趨勢。在流淌人口大軍中，伴同父母一起流淌且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬人數(shù)，“留守兒童”則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個數(shù)字。

據(jù)__省的一項調(diào)查統(tǒng)計，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達(dá)到在校生的1／4,而且有著擴(kuò)大化和低齡化的趨勢。在張家界市經(jīng)濟(jì)進(jìn)展較快地區(qū)武陵源區(qū)，20__年春季，全區(qū)中學(xué)校生8327人，“留守兒童”6__人，占7%左右。20__年春季，全區(qū)中學(xué)校生8301人，“留守兒童”665人，占8%左右。武陵源區(qū)其次中學(xué)20__年春季，同學(xué)1413人，“留守兒童”148人，占22%左右。可見，在我國廣闊農(nóng)村，“留守兒童”占有不小比例，且在不斷增長。由于“留守兒童”特別的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。

討論農(nóng)村“留守兒童”教育問題既有理論意義又有現(xiàn)實(shí)意義。從理論上看，目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，其核心是社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，而農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一。農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象是我國社會轉(zhuǎn)型過程中的特別現(xiàn)象，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會進(jìn)展、社會制度、人口素養(yǎng)等一系列理論問題，需要進(jìn)行理論分析和討論。從現(xiàn)實(shí)上看，農(nóng)村“留守兒童”教育問題關(guān)系到國家社會穩(wěn)定與進(jìn)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。

1、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂

以武陵源為例，目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)狀況主要有兩種類型。

一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采納這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。由于自然?的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采納溺愛的管教方式。較多地賜予物質(zhì)、生活上的滿意和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)受來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡潔。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜愛趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。

二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非自己的子女，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，簡單養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又簡單產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還簡單消失轉(zhuǎn)托狀況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等緣由外出，就轉(zhuǎn)托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

2.父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)峻的“情感饑餓”

由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中消失了“適應(yīng)”上的諸多問題。

農(nóng)村“留守兒童”是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格進(jìn)展上消失很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很簡單對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復(fù)社會的不良心態(tài)等。由于這些影響潛在，平常一般不易察覺，不覺中埋下了許多無法預(yù)知的“雷區(qū)”?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，簡單產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分別，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中消失一些差錯得不到準(zhǔn)時的引導(dǎo)、訂正，久而久之，便形成一些明顯心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往力量較差，內(nèi)心壓力較大，可怕被別人欺侮，尋求愛護(hù)或自我愛護(hù)的意識特殊強(qiáng)，在自我愛護(hù)行為上消失過激行為等。

3.監(jiān)督弱化，學(xué)校教育獨(dú)立難支

由于一些鄉(xiāng)村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺得升學(xué)無望而產(chǎn)生厭學(xué)心情。連續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)武陵源區(qū)近幾年的學(xué)校上升中考試統(tǒng)計顯示，在“留守兒童”中，只有約20％考入一般高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，多達(dá)70％的孩子則在中考后便走上打工之路，其他地區(qū)的情形同樣不容樂觀。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，帶來的將是不適應(yīng)社會迅猛進(jìn)展的要求，影響全民族整體素養(yǎng)的提高。

教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應(yīng)相互協(xié)作，協(xié)調(diào)全都。隨著社會的不斷進(jìn)展，特殊是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。在農(nóng)村學(xué)校，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子嬉戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響青少年人格的健康進(jìn)展。有的地方大人賭博成風(fēng)，孩子也跟著學(xué)。有些孩子常常賒賬購物，無形中養(yǎng)成了亂花錢的毛病。有的甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。學(xué)校發(fā)覺這些孩子犯了錯誤，經(jīng)急躁教育效果不佳而需要家長協(xié)作時，費(fèi)了九牛二虎之力請來的“監(jiān)護(hù)人”，卻對孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠，無法協(xié)作學(xué)校做好教育孩子的工作。

（一）從社會角度看

事實(shí)表明，農(nóng)村“留守兒童”表現(xiàn)的各種問題和他們的社會福利的缺乏，是對他們權(quán)益缺乏有力愛護(hù)的不公正社會現(xiàn)象，違反了社會主義的本質(zhì)要求和新農(nóng)村建設(shè)的要求。究其緣由，主要有以下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)峻的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的首要緣由。

（1）城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)夫工無法擔(dān)當(dāng)子女入學(xué)的昂揚(yáng)費(fèi)用等問題直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。在當(dāng)前戶籍和教育制度束縛的模式里，即便一些孩子能幸運(yùn)地在城里讀完學(xué)校和中學(xué)，高考也是一道坎?，F(xiàn)階段城鄉(xiāng)之間的義務(wù)教育尤其是學(xué)校教育差異很大，返回戶籍地參與高考，就面臨著教育內(nèi)容的連接問題。

（2）據(jù)統(tǒng)計，農(nóng)村許多外出務(wù)工都是在城鎮(zhèn)或者工廠，城鎮(zhèn)化水平不高打算了農(nóng)村剩余勞動力就地安置難度大。由于城鎮(zhèn)化水平不高，小城市很難帶動大農(nóng)村，小工業(yè)很難促進(jìn)大農(nóng)業(yè)，城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)較多，城市接納農(nóng)村剩余勞動力有序轉(zhuǎn)移難度很大。接納剩余勞動力力量弱，也是導(dǎo)致留守兒童數(shù)量多的重要緣由之一。

2、教育的失調(diào)和缺失造成他們學(xué)業(yè)普遍不良、心理發(fā)育不健康以及道德滑坡現(xiàn)象。

（1）教育資源總量不足與教育需求不斷增加的沖突突出。近年來，大多數(shù)城市教育事業(yè)雖然取得飛速進(jìn)展，但是離不斷增加的教育需求還有肯定的差距。表現(xiàn)為農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，滿意不了農(nóng)村孩子的教育需求，造成農(nóng)村同學(xué)向城區(qū)流淌。由于城區(qū)教育的進(jìn)展滯后于城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程，城區(qū)學(xué)校、學(xué)校辦學(xué)容量嚴(yán)峻不足。以武陵源區(qū)為例，城區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)位有限，武陵源區(qū)第一中學(xué)大班額達(dá)79.17%，特大班額達(dá)45.83%；軍地學(xué)校大班額達(dá)44.44%，特大班額達(dá)14.8%；索溪中心學(xué)校大班額達(dá)58.62%。城區(qū)教育資源不足的沖突也比較突出，在完全解決城市居民子女讀書尚有難度的狀況下，要解決農(nóng)夫工子女的入學(xué)問題，工作難度很大。可以說，在不能從根本上削減留守兒童數(shù)量問題的狀況下，教育資源不足是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的主要障礙。

（2)但從現(xiàn)實(shí)的狀況來看，學(xué)校在留守兒童的教育工作上明顯沒有到位。一是絕大部分學(xué)校的教育理念依舊是把追求升學(xué)率擺在第一位，忽視全體同學(xué)的全面進(jìn)展，“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設(shè)”。二是對“留守兒童”的教育針對性不強(qiáng)，學(xué)校教育主要著眼于受教育者的共性，而往往忽視受教育者的共性需求。留守兒童由于受特別的家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、生活、心理進(jìn)展及道德行為等諸多方面消失問題，有“留守兒童”就讀的學(xué)校往往無視這一特別受教育對象的存在，對“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛，導(dǎo)致這些家庭教育缺失的孩子無法在學(xué)校教育中得到有針對性的補(bǔ)償。三是學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)峻脫節(jié)，表現(xiàn)在“留守兒童”的家長與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴(yán)峻匱乏，沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)，而缺少家庭教育支撐的學(xué)校教育，至今沒有能夠?qū)嵭泻芎玫拇胧﹣韽浹a(bǔ)這種家校教育脫節(jié)所帶來的“消耗”，學(xué)校教育的功能在“消耗”中大打折扣。

（二）從家庭因素看

從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，調(diào)查發(fā)覺有80%的留守兒童父母文化水平不高，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。

1、教育意識薄弱。

（1）家長在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)夫離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20__年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動力不外出的緣由中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、其次選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的緣由，更主要的是教育意識的緣由。絕大多數(shù)農(nóng)夫沒有熟悉到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。仍有許多農(nóng)夫認(rèn)為讀書沒有多大用處，在對孩子的學(xué)習(xí)上放任自流，學(xué)校畢業(yè)或還沒有畢業(yè)就讓孩子輟學(xué)。

（2）思想緣由：很多農(nóng)村家庭認(rèn)為讀書沒有用，不讀書照樣能掙錢。調(diào)查的狀況來看，農(nóng)村“留守兒童”學(xué)校階段在校狀況較好，但學(xué)校階段問題較明顯，表現(xiàn)為在校生人數(shù)隨班級的上升漸漸削減。只有少部分的“留守兒童”家長在外出打工后意識到文化的重要，對子女表現(xiàn)出較高的期望。消失這種狀況的緣由是外出打工的父母大多從事的是體力勞動，他們認(rèn)為沒有文化照樣可以掙錢。因此，在對子女教育的投入與收益的比較中，他們往往追求的是一種短期的經(jīng)濟(jì)效益，而對孩子的學(xué)習(xí)要求很低。這種思想潛移默化地助長了“留守兒童”的厭學(xué)心情和“讀書無用論”的錯誤觀念，進(jìn)而使部分“留守兒童”對自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。此外，由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高，讀書的投資風(fēng)險較大，即使農(nóng)村同學(xué)考入高校，其家庭也無法擔(dān)當(dāng)昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)費(fèi)用，直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村同學(xué)輟學(xué)率大幅度提高，尤其是學(xué)?！傲羰貎和陛z學(xué)率居高不下。

2、教育方式不當(dāng)

（1）隔代教育存在嚴(yán)峻不足。祖父母人群身體健康狀況相對較差，他們一般只能照看孫子們的生活起居，并且他們往往溺愛孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能準(zhǔn)時地訂正，這就導(dǎo)致了孩子對自身的縱容，不能明辨是非。當(dāng)“留守兒童”在生活或?qū)W業(yè)上取得勝利或遇到失敗時，監(jiān)護(hù)人很少有正確的方法給以他們鼓舞、獎賞或正確引導(dǎo)。農(nóng)村隔代老人思想觀念相對保守落后。重養(yǎng)不重教、重物質(zhì)輕精神，很少去關(guān)注孩子的心理變化，這無疑嚴(yán)峻影響孩子的健康成長。如某學(xué)期開學(xué)報名時，班上的許多同學(xué)的《暑假作業(yè)》有一半沒做，做了也是字跡潦草，錯誤還不少。問緣由，老人管不下來。那就讓父母回來管呀。老人說孩子的父母外出務(wù)工幾年了，很少給家里聯(lián)系，連孩子的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)也不寄回來。他們都不管，我一大把年紀(jì)了，管的來嗎？這樣的例子在我們身邊的農(nóng)村學(xué)校比比皆是。這樣的家庭環(huán)境能讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣嗎？

（2）心理健康教育存在嚴(yán)峻不足?！鞍职?、媽媽快一年沒回來看我了，過年時也沒回來?！?1歲的讀學(xué)校的__（化名）提起把自己狠心留守在農(nóng)村的爸爸媽媽，眼淚就“吧嗒、吧嗒”地往下掉。盡管上學(xué)期期末，數(shù)學(xué)成果只考了32分，可是，寧可挨頓打，她也盼望爸爸媽媽能回來看看。奶奶不識字，再加上家務(wù)負(fù)擔(dān)重，根本談不上能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。在教育孩子方面，動輒就是打罵，“奶奶有時也看著我學(xué)習(xí)，但是，有一次我腦子里想媽媽，把書拿反了，奶奶看到書上的人頭朝下了，給我一巴掌?！盻_小聲地說著。長期得不到父母關(guān)愛及有效教育引導(dǎo)，孩子的心理睬漸漸發(fā)生變化，會消失如孤僻、自閉等心理缺陷；嬌氣、膽小、生活自理力量差，依靠性強(qiáng)、任性、冷漠、內(nèi)向、自私等心理問題；膽小怕事，固執(zhí)任性，參加意識淡薄，養(yǎng)成渙散，懶散的性情。長期如此“留守兒童”的心理健康令人擔(dān)憂。

“留守兒童”的教育問題，應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校、政府、社會等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。要求完善和健全社會保障機(jī)制，隨著條件的改善，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民工集中的地區(qū)，實(shí)行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩(wěn)定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權(quán)利。同時，要加快特地學(xué)校的建設(shè)。在農(nóng)夫工集中地區(qū)，鼓舞、扶持特地對民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)條件的“門檻”，并切切實(shí)實(shí)賜予必要的政策、資金傾斜。

但從當(dāng)前來看，解決“留守兒童”教育問題的基本策略主要應(yīng)從民工輸出地即農(nóng)村入手。

1.家長：努力擔(dān)當(dāng)起教子之責(zé)

目前多數(shù)農(nóng)夫文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成果、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙獭＜议L應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的凹凸并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的狀況，了解子女的進(jìn)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面消失盲區(qū)。

盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女供應(yīng)必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間

最好留一個在家照看和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。假如夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，肯定要叮囑其對孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，準(zhǔn)時把握孩子的學(xué)業(yè)、品德及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)實(shí)行多種方式，留意與孩子的溝通溝通。

2.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。

針對“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立特地的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有特地的管理方案方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任依據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系；對于一些留守同學(xué)消失的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要準(zhǔn)時處理，急躁的進(jìn)行勸說和教育；定期家訪，定期進(jìn)行監(jiān)護(hù)人座談會，溝通管教“留守兒童”的閱歷教訓(xùn)，相互溝通溝通，共同制定教育策略。

學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓舞、關(guān)心。對于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。在心理上，要細(xì)心觀看，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓舞他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，削減其心靈的孤獨(dú)和孤獨(dú)?????，保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

3.地方政府：營造良好的社會環(huán)境

實(shí)施農(nóng)村基礎(chǔ)教育召喚政府作為，解決農(nóng)村孩子“能上學(xué)”問題依靠政府，解決“上好學(xué)”問題依舊要依靠政府。在家庭教育缺位的狀況下，地方政府應(yīng)實(shí)行行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環(huán)境。將解決留守兒童的教育問題上升為政府意志，為留守兒童成長和進(jìn)展供應(yīng)良好服務(wù)。

首先轉(zhuǎn)變教育觀念，形成關(guān)注全體同學(xué)、關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展、關(guān)注人力資源開發(fā)的價值觀，引導(dǎo)全體公民形成正確的教育價值取向。成立關(guān)懷“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，準(zhǔn)時發(fā)覺問題、解決問題。對“留守兒童”這個特別群體擔(dān)當(dāng)起更多的教育、關(guān)懷和愛護(hù)責(zé)任。

加強(qiáng)宣揚(yáng)貫徹《義務(wù)教育法》的力度。各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其托付的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管，針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊損害的狀況，應(yīng)實(shí)行必要的安全愛護(hù)措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

“留守兒童”的健康成長需要社會共同關(guān)注，我們盼望通過加強(qiáng)社會建設(shè)和農(nóng)村教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進(jìn)城學(xué)習(xí)生活，連續(xù)“留守兒童”能夠得到更好的教育。同時，我們更盼望“留守兒童”家庭自身首先也能增加意識，擺正思想，針對家庭和孩子的實(shí)際狀況提高家庭教育的水平，將“留守兒童”的教育劣勢因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢因素，為孩子們以及整個家庭乃至國家和民族制造一個美妙的將來。

農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告通用篇2

一、關(guān)愛和教育留守兒童工作的詳細(xì)做法和主要成效

(一)高度重視留守兒童工作。

隨著我縣城鎮(zhèn)化深化進(jìn)展，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，消失了大量留守兒童，__年我縣留守兒童占義務(wù)教育階段同學(xué)總數(shù)12.9%，留守兒童在親情關(guān)懷、生活照看、家庭教育和安全愛護(hù)等方面面臨一系列突出問題。滎經(jīng)縣教育局高度重視留守兒童工作，建立了留守兒童關(guān)愛和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，樂觀改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，充分發(fā)揮各中學(xué)校校在留守兒童工作中的重要作用。

1.建立了留守兒童關(guān)愛和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

為加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛和教育工作，滎經(jīng)縣教育局成立了以局長為組長，副局長和局黨組成員為副組長，各股室負(fù)責(zé)人和中學(xué)校校長為成員的滎經(jīng)縣教育局關(guān)愛和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，學(xué)校也相繼成立了關(guān)愛和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，學(xué)校黨政、工、團(tuán)、少先隊負(fù)責(zé)人和班主任為成員，明確各部門及班主任、任課老師的責(zé)任，形成同心協(xié)力、齊抓共管的關(guān)愛和教育留守兒童工作機(jī)制。

2.關(guān)工委組織悉心關(guān)愛留守兒童成長。

教育局和學(xué)校均成立了關(guān)懷下一代工作委員會，把關(guān)注特別青少年，關(guān)愛留守兒童作為關(guān)工委的重要工作內(nèi)容，努力為留守兒童辦實(shí)事，做好事、解難事。

(二)樂觀改善留守兒童的教育條件。

1.樂觀改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。

針對山區(qū)教育工作和義務(wù)教育階段留守兒童多的特點(diǎn)，我縣結(jié)合“5.12”和“4.20”地震災(zāi)后重建工作，樂觀改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。一是進(jìn)一步改善泗坪中學(xué)等6所學(xué)校寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，二是把三合學(xué)校等7所學(xué)校新建成寄宿制學(xué)校。目前，我縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校13所，__年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制同學(xué)1328人，__年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制同學(xué)1064人。

2.改善留守兒童的養(yǎng)分狀況。

全縣實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育同學(xué)養(yǎng)分改善方案共有學(xué)校31個校點(diǎn)，享受同學(xué)約6727人。其中：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校23所，在校同學(xué)5500人;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校3所，在校同學(xué)1021人;村小及教學(xué)點(diǎn)5所，在校同學(xué)206人。按《滎經(jīng)縣__-__年農(nóng)村義務(wù)教育同學(xué)養(yǎng)分改善方案食堂供餐模式實(shí)施方案》總體目標(biāo)，我縣從__年9月起開展農(nóng)村義務(wù)教育同學(xué)養(yǎng)分改善方案食堂供餐模式試點(diǎn)。選定寶峰學(xué)校、安靖學(xué)校、烈太學(xué)校、天鳳學(xué)校、新建學(xué)校5所學(xué)校為養(yǎng)分改善方案食堂供餐模式試點(diǎn)學(xué)校，享受同學(xué)690人。__年秋季學(xué)期開學(xué)，方案新增青龍學(xué)校、青龍復(fù)興村小、民建學(xué)校、民建大坪村小、新廟學(xué)校、三合學(xué)校、石龍學(xué)校共7所學(xué)校同學(xué)養(yǎng)分改善方案供餐模式轉(zhuǎn)向食堂供餐，享受同學(xué)850人。其余學(xué)校到__年實(shí)現(xiàn)養(yǎng)分改善方案食堂供餐全掩蓋。

(三)加強(qiáng)留守兒童的教育管理

1.建立了農(nóng)村留守兒童檔案，進(jìn)一步完善聯(lián)系留守兒童制度。

(1)基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案，包括留守兒童的姓名、性別、誕生年月、學(xué)校班級、家庭住址、父母外出務(wù)工狀況及聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊，對留守兒童實(shí)行動態(tài)管理，為有針對性地開展教育和管理奠定基礎(chǔ)。

(2)探究建立留守兒童聯(lián)系卡制度。

案例1花灘學(xué)校作為滎經(jīng)縣規(guī)模最大的一所農(nóng)村學(xué)校，目前，有留守兒童177人，分布在全校27個班級中，占全校同學(xué)比例13.7%。為了加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛和教育工作，學(xué)校建立并逐步完善留守兒童聯(lián)系卡制度。落實(shí)詳細(xì)聯(lián)系責(zé)任人，各班班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童，學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對性地聯(lián)系3名留守兒童，隨時把握、了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面狀況。

民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制學(xué)校進(jìn)一步完善留守兒童聯(lián)系制度和幫扶制度。班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童，每名老師負(fù)責(zé)聯(lián)系、幫扶一名留守兒童，學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對性地聯(lián)系了2名留守兒童，一名好同學(xué)關(guān)心一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動，常常與結(jié)隊與幫扶同學(xué)談心、溝通、溝通，隨時把握留守兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，并賜予肯定的指導(dǎo)和關(guān)心，引導(dǎo)他們健康成長。

2.廣泛開展思想道德實(shí)踐活動。

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》為指導(dǎo)，制定了《滎經(jīng)縣__年德育工作要點(diǎn)》(滎教發(fā)[__]7號)，統(tǒng)一支配布置全縣德育工作。通過各種方式和途徑讓同學(xué)牢記24字社會主義核心價值觀，樂觀推動社會主義核心價值觀教育。充分利用開學(xué)畢業(yè)、入隊入團(tuán)、成人儀式等契機(jī)，開展有莊重感的典禮活動;堅持每周一次的升旗儀式;開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的班、團(tuán)隊活動，并利用張貼標(biāo)語、校內(nèi)廣播、黑板報、學(xué)校法制宣揚(yáng)欄等途徑，對同學(xué)進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。堅持以活動為載體切實(shí)加強(qiáng)對留守兒童文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

狠抓同學(xué)一日常規(guī)工作，注意培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣，將同學(xué)的養(yǎng)成教育納入對學(xué)校教育工作的主要考核內(nèi)容。

3.大力開展法制進(jìn)校內(nèi)工作。

結(jié)合我縣中學(xué)校教育工作實(shí)際，滎經(jīng)縣教育局制定了《__年法制進(jìn)校內(nèi)方案》(滎教函[__]16號)，統(tǒng)一支配布置全縣中學(xué)校校開展“法制進(jìn)校內(nèi)”工作?；窘⒘朔ㄖ平逃贫龋餍?yán)格根據(jù)教育部課程方案設(shè)置要求，上好法制教育課，做到方案、課時、教材、師資“四落實(shí)”。仔細(xì)抓好青少年同學(xué)法制教育其次課堂。組織建立了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對留守兒童進(jìn)行安全教育。

案例2__年4月上旬，各中學(xué)校校利用黑板報開設(shè)了班級法制教育陣地，學(xué)校同時組織了一期法制教育宣揚(yáng)專欄。4月中下旬，各中學(xué)校校均聘請法制副校長或者司法機(jī)關(guān)聯(lián)系人到學(xué)校開展法制教育講座。部分學(xué)校還依據(jù)實(shí)際開展了中學(xué)校生法律學(xué)問競賽活動。

滎經(jīng)縣教育局關(guān)懷下一代工作委員會把對同學(xué)的法制教育列為__年工作要點(diǎn)，并開展了相關(guān)工作。4月21日，教育局關(guān)工委組織到新添中學(xué)、石龍學(xué)校等學(xué)校開展“加強(qiáng)法制宣揚(yáng)，創(chuàng)建和諧校內(nèi)”的主題報告會。4月22日，教育局關(guān)工委組織到嚴(yán)道四小、花灘學(xué)校等學(xué)校進(jìn)行“法制進(jìn)校內(nèi)”工作調(diào)研。

截至目前，全縣近__0師生無違法犯罪行為發(fā)生，廣闊青少年同學(xué)的行為越來越規(guī)范，同學(xué)小手牽大手的法制教育活動影響著家長和四周的鄰居、伴侶。

4.加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育。

在雅安市同學(xué)心理健康教育中心組的指導(dǎo)下，滎經(jīng)縣各中學(xué)校校結(jié)合地震災(zāi)后同學(xué)心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)同學(xué)的心理健康教育。增加心理詢問、心理矯正等教育內(nèi)容，請相關(guān)懷理學(xué)老師為同學(xué)作心理教育講座，使同學(xué)的行為偏差和心理障礙得到準(zhǔn)時矯正。

案例3滎經(jīng)中學(xué)由心理學(xué)專職老師陳詩瑞老師在學(xué)校部各班開設(shè)心理健康教育課，并通過學(xué)校心聯(lián)小屋、承辦滎經(jīng)縣心理健康教育教學(xué)研討會和邀請川大心理學(xué)師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對學(xué)校留守兒童進(jìn)行心理健康教育和心理問題的準(zhǔn)時疏導(dǎo)，以培育他們的良好心理素養(yǎng)和健康向上的心態(tài)，增加同學(xué)的適應(yīng)性力量和抗挫折力量。

5.加強(qiáng)留守兒童工作的管理。

建立留守兒童教育工作考核機(jī)制。教育局把留守兒童的教育管理列入學(xué)校工作目標(biāo)，加強(qiáng)檢查考核。學(xué)校和班級每學(xué)期對留守兒童教育管理進(jìn)行總結(jié)，定期召開研討會、溝通會，不斷總結(jié)閱歷，探究新的路子;定期對班級、部門和老師進(jìn)行考評，考核結(jié)果納入老師工作業(yè)績;加強(qiáng)留守兒童的考核表彰，對各方面表現(xiàn)好和進(jìn)步大的留守兒童利用“六一”和每期散學(xué)典禮進(jìn)行單項表彰。

6.創(chuàng)新家長學(xué)校機(jī)制。

通過家長學(xué)校、家長會和家訪等途徑，定期對留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)、溝通，不斷提高家教水平和監(jiān)護(hù)力量，關(guān)心他們更新家教理念，學(xué)習(xí)把握家教學(xué)問和方法。聘請法制副校長和社區(qū)人士到學(xué)校進(jìn)行專題講座。努力形成學(xué)校、社會、家庭教育合力，共同促進(jìn)留守兒童的健康成長

(四)把對留守兒童的關(guān)愛落到實(shí)處

1.落實(shí)留守兒童幫扶制度，開展“一幫一”手拉手活動。

各校均建立了留守兒童幫扶制度，樂觀開展“一幫一”手拉手活動。一名好同學(xué)關(guān)心一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童，學(xué)校要求每位學(xué)科老師要常常為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、無償補(bǔ)課、“開小灶”等進(jìn)行轉(zhuǎn)差提高工作。

案例4嚴(yán)道四小是一所城鎮(zhèn)完全學(xué)校，現(xiàn)有教學(xué)班級13個班，同學(xué)579人，留守兒童195人，留守兒童占同學(xué)總數(shù)的33.6%，留守兒童問題正日益凸顯。學(xué)校落實(shí)留守兒童幫扶制度，大力開展“結(jié)對子”活動。班主任組織同學(xué)與留守兒童結(jié)對子，學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)懷和關(guān)心;同時，學(xué)校發(fā)動老師與留守兒童結(jié)對子，一個或幾個老師負(fù)責(zé)一個村(居委)的留守兒童，對其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)懷和照看，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系。

滎經(jīng)中學(xué)、嚴(yán)道一中、嚴(yán)道二中、花灘中學(xué)、泗坪中學(xué)等學(xué)校特地為住校的留守兒童開設(shè)晚自習(xí)，選排老師進(jìn)行輔導(dǎo)，宿舍管理人員對住校留守兒童關(guān)愛呵扶，嚴(yán)格管理。

為了培育留守兒童的學(xué)習(xí)愛好和特長，各校均成立了愛好活動小組，讓留守兒童依據(jù)自己的愛好愛好選擇參與相應(yīng)的愛好小組。

2.開展人文關(guān)愛活動，真情關(guān)愛留守兒童。

除了在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照看、活動上優(yōu)先支配外，各學(xué)校還要求師生不得卑視留守兒童，要求班主任及科任老師要針對留守兒童的特點(diǎn)，堅持啟發(fā)、引導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，提高留守兒童的自我管理、自我愛護(hù)、自我生活的力量，不斷彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全進(jìn)展的消極影響?？h教育局號召師生為經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童捐衣物、捐學(xué)習(xí)用品，讓留守兒童感受到學(xué)校大家庭的暖和。各學(xué)校依托社區(qū)優(yōu)勢，發(fā)揮“五老”作用，讓社區(qū)參加留守兒童的教育與管理，如：關(guān)心留守兒童落實(shí)解決低保，共同整頓校內(nèi)周邊環(huán)境，嚴(yán)禁上網(wǎng)吧等，樂觀為留守兒童健康成長制造良好外部環(huán)境。

3.建設(shè)并充分利用愛心書屋和愛心之家。__年，我縣建成愛心之家7個、愛心書屋6個;__年已建成留守同學(xué)愛心書屋和留守同學(xué)愛心之家28所，青少年校外活動中心1個。利用愛心書屋和愛心之家，開展有利于留守兒童身心進(jìn)展的形式多樣的活動，為留守兒童撐起了一片愛的天空。青少年校外活動中心和學(xué)校留守同學(xué)之家、留守同學(xué)書屋暑期為留守同學(xué)開放。

案例5民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制學(xué)校是滎經(jīng)僅有的兩個彝、漢雙語學(xué)校之一。學(xué)?，F(xiàn)有同學(xué)300余人，其中留守兒童111名，約占全校同學(xué)總數(shù)的三分之一。在縣教育局、民建彝族鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會的救濟(jì)下，學(xué)校預(yù)備在鄉(xiāng)政府內(nèi)建立民建彝族鄉(xiāng)建樂村“留守兒童之家”，目前正在進(jìn)行物資選購，估計于__年9月建成并投入使用。

4.大力開展各類資助和慰問活動。

構(gòu)建了以國家助學(xué)貸款為主，勤工助學(xué)為輔，獎助學(xué)金、困難資助等資助體系，全面貫徹落實(shí)國家、省、市、縣的“獎、貸、助、補(bǔ)、減免”等資助政策，以“不讓一名同學(xué)由于經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”為工作目標(biāo)，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)的基本學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。__年我縣資助留守兒童在內(nèi)的貧困同學(xué)6220人，資助金額達(dá)625萬余元;__年上半年，全縣義務(wù)教育階段免學(xué)雜費(fèi)同學(xué)數(shù)14744人，義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)供應(yīng)教科書同學(xué)數(shù)14744人，義務(wù)教育階段補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)數(shù)1115人。

案例6__年4月，關(guān)愛留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發(fā)放100件愛心毛衣;章浩龍先生自__年起，長期資助我縣貧困留守同學(xué)，4年來先后捐資30余萬元，共資助我縣貧困留守同學(xué)260余人，__年又為胡長保學(xué)校50名貧困留守同學(xué)帶來360元/人的關(guān)愛助學(xué)金。今年上半年，“女市長教育基金”、“自貢市對口資助滎經(jīng)縣困難同學(xué)”、“章浩龍基金”、“馬來西亞星洲日報”等11項國家、愛心企業(yè)和慈善基金已經(jīng)發(fā)放到位，資助總額為134.11萬元，受惠同學(xué)為2082人次;“育英助學(xué)方案”、“微塵基金”、“藍(lán)天春蕾女童班”、“音樂之聲我要上學(xué)”、“扶貧移民局資助”、“共青團(tuán)委查找關(guān)心困難青少年群體”6個資助項目已根據(jù)上級要求完成資料收集、上報工作，待資金發(fā)放到位，屆時，家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)受助人次將增加約415人次。

二、存在的主要問題及緣由

(一)存在的主要問題。

1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱忱，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成果普遍較差。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成果中等或偏下，部分留守兒童學(xué)科檢測成果只有40、50分，逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。

2.留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我掌握力量不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教育，頂撞長輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，逃學(xué)、早戀、抽煙、喝酒、說謊、打架，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起……成為了“問題兒童”。

3.留守兒童心理消失偏差，少數(shù)留守兒童消失心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和進(jìn)展的關(guān)鍵時期，有的誕生幾個月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分別，使他們生理和心理上的需要得不到滿意，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。

案例7嚴(yán)道四小對100名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：留守兒童有的心情消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、急躁，上課經(jīng)常發(fā)呆，不情愿回答老師的提問，集體活動也不情愿參與，常常獨(dú)自一人躲在一個角落。

4.對留守兒童的關(guān)注消失偏差，教育和關(guān)愛力度不夠。對留守兒童的教育責(zé)任完全推給學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、村社、社區(qū)忽視了對留守兒童的關(guān)注和教育，對留守兒童的教育沒有形成合力，教育和關(guān)愛力度不夠。

(二)主要緣由。

1.家庭教育的缺失，使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，學(xué)習(xí)缺乏熱忱，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。

2.監(jiān)護(hù)管理力度不夠。隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，父母托付的監(jiān)護(hù)人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀(jì)較大的人。天鳳學(xué)校對本校留守兒童監(jiān)護(hù)人狀況進(jìn)行調(diào)查，監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母占56%;無人監(jiān)護(hù)占26%;監(jiān)護(hù)人是其他親戚占18%。作為一個特別的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的關(guān)心和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，重“養(yǎng)”輕“教”，過分遷就，甚至放任自流，只“養(yǎng)”不“教”;其次，是托管(新型產(chǎn)業(yè))，同時監(jiān)護(hù)幾十個小孩，也只能讓孩子們吃飽，按時上學(xué)，他們的表達(dá)力量不夠強(qiáng)，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能賜予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的關(guān)心、指導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)上、心理上予以輔導(dǎo)。

3.教育方法簡潔。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待。出了問題又是簡潔粗暴，動輒拳腳，忽視同學(xué)的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會上閑雜人員來往，沾上小偷小摸惡習(xí)或癡迷于電子嬉戲，光顧不良網(wǎng)吧，成天神智恍惚。

4.溝通難度大，家校聯(lián)系少。由于留守兒童的父母長期在外工作，學(xué)校老師很難見到孩子父母面對面溝通，即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話，基于同學(xué)的數(shù)量和同學(xué)問題的簡單性，老師也很難做到長期堅持與家長溝通并電話反映同學(xué)真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題。同時，大部格外出務(wù)工的父母，由于工作繁忙等緣由，很少主動了聯(lián)系老師了解孩子在學(xué)校狀況，導(dǎo)致家庭和學(xué)校對于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。

5.學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育完全寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于同學(xué)多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。非寄宿制學(xué)校的留守兒童在學(xué)校的時間有限，老師對他們的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童供應(yīng)共性化、針對性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童賜予更多的關(guān)懷和愛惜，對那些有問題的留守兒童難以管理。

三、對留守兒童關(guān)愛和教育工作的看法和建議

1.高度重視農(nóng)村留守兒童問題，加大農(nóng)村教育投入，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的掩蓋面。讓留守兒童集中到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，一是可以解決對留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問題;二是便利同學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的樂觀性;三是有利于同學(xué)間的溝通，利于留守兒童進(jìn)展樂觀向上、開朗健康的性格和心理;四是可以基本排解留守兒童在來回途中的安全隱患。

2.學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校連續(xù)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上賜予留守兒童更多關(guān)懷和關(guān)愛;二是針對留守同學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，關(guān)心他們學(xué)會自我管理、自我愛護(hù);三是通過書信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守同學(xué)家長的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系制造條件;四是大力開展各類資助，竭力關(guān)心貧困留守兒童。

3.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長重視對留守子女的教育。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣揚(yáng)普及家教學(xué)問，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長熟悉家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們參與家長學(xué)校培訓(xùn)活動，召開家長會，引導(dǎo)他們常常與孩子進(jìn)行情感溝通，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注意道德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

4.發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面把握留守兒童的有關(guān)狀況，針對各類留守兒童的詳細(xì)狀況實(shí)行樂觀措施，和學(xué)校、家庭教育結(jié)合起來，更切合實(shí)際地解決留守兒童的教育和生活問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特殊關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實(shí)關(guān)心留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力氣，賜予留守兒童“一對一”的特殊關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動，培育他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告通用篇3

兒童是祖國的將來，留守兒童、逆境兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題。為了全面了解我縣留守兒童家庭生活、教育狀況，推動留守兒童教育工作。對全縣全部行政村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查，現(xiàn)將狀況匯報如下：

一、基本狀況

（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

縣位于省藏族羌族自治州東北部，總面積為8339.15平方公里，全縣轄有25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，143個行政村和4個社區(qū)，總?cè)丝?.6萬人，其中留守兒童143人，逆境兒童589人（其中孤兒6人。重病重殘兒童兒童38人，建卡貧困戶低保家庭兒童555人）留守兒童和逆境兒童重合數(shù)是22人。

（二）、現(xiàn)狀及問題

在全縣143名留守兒童中，68名留守兒童家庭生活條件困難，占留守兒童總數(shù)的48%，逆境兒童589人中，建卡貧困戶就占555人，占逆境兒童的95%，所在家庭人均收入低于3000元。逆境兒童的家庭生活普遍都比較困難，主要靠親人資助、社會捐助和政府補(bǔ)貼，只能保障基本生活，而且居住環(huán)境比較差，衛(wèi)生條件堪憂，使得逆境兒童的身體健康方面受到很大影響。此外，殘疾兒童或重病兒童家庭需要支付大筆醫(yī)療費(fèi)或康復(fù)保健費(fèi)，且持續(xù)時間長，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，后續(xù)的治療往往得不到保障。

二、工作開展?fàn)顩r

縣政府始終把留守和逆境兒童的生存、生活、教育和進(jìn)展問題作為工作的重要內(nèi)容予以高度重視，并充分發(fā)揮各級組織的職能作用，以“關(guān)愛留守和逆境兒童行動”為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，完善服務(wù)方式，使留守和逆境兒童工作取得顯著成果。

（一）關(guān)愛留守兒童及逆境兒童

我縣各級政府部門對農(nóng)村留守和逆境兒童問題都很重視，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織開展各種活動，關(guān)愛留守兒童和逆境兒童工作力度進(jìn)一步加大。

1、強(qiáng)化宣揚(yáng)，營造氛圍。利用“六一”國際兒童節(jié)、“家庭道德教育宣揚(yáng)實(shí)踐月”等契機(jī)，動員各部門組織實(shí)行多種形式向全社會宣揚(yáng)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干看法》、《未成年人愛護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《中國兒童進(jìn)展綱要》等文件、法規(guī)；宣揚(yáng)“以人為本”、“兒童優(yōu)先”等理念，動員社會力氣維護(hù)農(nóng)村留守兒童生存和進(jìn)展的權(quán)利；宣揚(yáng)農(nóng)村留守兒童家長及其監(jiān)護(hù)人的法律職責(zé)；宣揚(yáng)農(nóng)村留守兒童及家長的先進(jìn)事跡。通過宣揚(yáng)形成全社會關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)未成年人健康成長的良好環(huán)境，引起社會對農(nóng)村留守兒童問題的廣泛關(guān)注。

2、加強(qiáng)管理，健全檔案。全縣各部門要切實(shí)做好農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛、愛護(hù)、維權(quán)工作。以“留守兒童活動之家”作為農(nóng)村留守兒童開展活動的主要場所，建立一個家長及托管人家教力量培訓(xùn)的基地，使留守兒童在學(xué)習(xí)、生活和身心健康上得到更多的照看和關(guān)愛，關(guān)心留守兒童學(xué)會自我管理和自我愛護(hù)，培育留守兒童的自尊、獨(dú)立和自強(qiáng)精神，提高素養(yǎng)，健康成長。完善全縣留守兒童檔案，利用學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、家庭留守兒童活動狀況反饋表健全留守兒童的監(jiān)護(hù)聯(lián)系，準(zhǔn)時解決留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，形成家庭、學(xué)校、社會共同參加的教育和監(jiān)護(hù)體系。

3、開展形式多樣關(guān)愛活動，救助貧困留守和逆境兒童。我們把救助貧困留守和逆境兒童與開展的各種關(guān)愛行動結(jié)合起來，把解決貧困留守和逆境兒童入學(xué)問題、生活問題作為救助工作的重點(diǎn)。在“六一”兒童節(jié)等重大節(jié)日，深化到貧困留守兒童家中開展走訪慰問活動，為他們送上生活和學(xué)習(xí)用品。對建卡貧困戶低保家庭逆境兒童納入精準(zhǔn)扶貧政策兜底低保戶，提高孤兒的生活救助標(biāo)準(zhǔn)。

（二）從事兒童工作的隊伍狀況

1、系統(tǒng)內(nèi)

（1）在縣民政部門社會福利事務(wù)科兼職人員從事兒童工作1人。

（2）我縣集中供給的孤兒都是送到州兒童福利院，我縣無兒童福利院，散居孤兒由其親屬或祖父母（外祖父母）監(jiān)護(hù)。

2、系統(tǒng)外

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和村（社區(qū)）從事兒童工作兼職人員172人。

三、取得的成果

適應(yīng)救助管理新形勢的要求，新建縣流浪救助未成年人愛護(hù)中心，總投資20萬元，購置了適合流浪未成年人救助愛護(hù)工作實(shí)際需要的設(shè)施設(shè)備，充分發(fā)揮救助愛護(hù)設(shè)施的各項功能。利用社會救助福利服務(wù)中心閑置的房產(chǎn)，設(shè)立包括居室、觀看區(qū)、教育設(shè)施、醫(yī)療設(shè)施、康復(fù)設(shè)施、心理輔導(dǎo)及室外活動場地、后勤保障設(shè)施和管理人員辦公用房等功能建設(shè)，為流浪未成年人供應(yīng)生活保障、安全愛護(hù)、心理康復(fù)和法律救濟(jì)，讓他們能夠回歸社會供應(yīng)了有力的保障。

20__年核定孤兒6人，每人每月補(bǔ)助900元，發(fā)放孤兒生活補(bǔ)助6.48萬元。

農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告通用篇4

農(nóng)村留守兒童是我們當(dāng)今社會的一個特別特別的群體，特殊是處于學(xué)校學(xué)習(xí)期間，他們在最需要父母的時候，卻很少得到父母的關(guān)懷和呵護(hù)，在學(xué)習(xí)、生活中得不到父母的照看，感受不到父母的關(guān)懷。只有我們老師樹立愛生如子、親生如女的思想，并以此行動，才能關(guān)心這些兒童正確熟悉自己，削減自卑感，樹立自信，獲得勝利。

一、案例的基本狀況

姓名__，性別，女，誕生年月：20__年7月，學(xué)校：魯山縣讓河第五學(xué)校。學(xué)習(xí)成果中下。家庭中的角色：家中共兩姐妹，姐姐在上高校。

案例的家庭狀況：來自一般的家庭，上一班級的時候父母就出去打工了，留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來一兩次，在家呆的時間不長，回到家中對她的關(guān)懷也不夠，對她生活和人際上關(guān)懷甚少，反而常常問她的學(xué)習(xí)狀況，她感覺不到父母的關(guān)懷，常常感覺自己被忽視，感到自卑，壓力也越來越大。

父母均為農(nóng)夫，都是學(xué)校畢業(yè)，家庭中等收入。教育方式為放任型和溺愛型;對孩子的期望是盼望她能考上重點(diǎn)高中，在親戚面前爭光。

二、案例心理的討論

她是個很內(nèi)向，很孤僻的女生，平常不情愿跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在老師同學(xué)面前不茍言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老是把頭埋在抽屜底下，也不用心聽講，老師提問時總是低著頭，要老師一再鼓舞才敢起來回答，起來回答問題時聲音很小，只有她自己可以

聽到。平常獨(dú)來獨(dú)往，課間休息也孤獨(dú)自處，緘默寡言，很不合群，常常坐在位子上，不跟其她同學(xué)接觸，其她同學(xué)過來和她講話，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，目光從來不敢和對方接觸，老師和她講話，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師，老師問她問題她也不回答。在關(guān)鍵時期缺少父母的關(guān)愛，家人對她的期望高，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力。一班級的時候父母親就不在身邊，每天上學(xué)看到其她同學(xué)都有父母接送，聽到他們在課后談?wù)撍麄兏改笇λ麄兊年P(guān)懷，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵妫o他們買許多東西，心里既艷羨又嫉妒。長期感受不到父母的關(guān)懷，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣，缺乏自信，不愿與人交往，缺乏交往技能，內(nèi)心孤僻，感受不到父母對她的愛，感受不到暖和，內(nèi)心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學(xué)溝通，對老師和同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來，變得越來越自卑。

三、案例緣由分析

(一)個人因素

由于缺少父母的關(guān)愛，恐驚聽到同學(xué)們提到自己的父母，又怕同學(xué)由于父母不在身邊而稱贊她，變得越來越自卑，在大家面前不茍言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不仔細(xì)聽講，簡單走神，自己做自己的事，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能很好地完成，課外作業(yè)也不能準(zhǔn)時、仔細(xì)地做完，長此以往，學(xué)習(xí)成果便越來越不抱負(fù)，每一次考試都很緊急，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次可怕，一次比一次考得差，經(jīng)受的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)峻的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的力量，始終懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。

即使在勝利面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)峻影響她的身心健康進(jìn)展。

(二)家庭因素

父母長期在外，很少打電話回來關(guān)懷她，即使打回來了，更多的是關(guān)懷她的學(xué)習(xí)，看到其她同學(xué)都有父母的關(guān)懷，自己很自卑。而奶奶則很溺愛她，什么事都隨著她，對她很放縱，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做，長期如此，她的生活就不能自理，看到其她同學(xué)都在爭論自己會做什么，她就很自卑，覺得自己什么事都不會做，越來越懷疑自己，否定自己。自卑、孤獨(dú)、離群等問題也就隨之而來。

(三)老師因素

在學(xué)校里，老師對她不夠關(guān)注，和她接觸很少，在老師那兒得不到適時的表揚(yáng)和贊美，使她感覺到自己被忽視，間接影響其她同學(xué)對她的評價偏低，有時會受到同學(xué)的排擠，不能很好地融入到他們當(dāng)中，長期如此，她便產(chǎn)生失落感和自卑感，漸漸地便否定了自己的一些行為和想法，不敢信任自己的力量與水平，越來越不自信，自卑感就漸漸地占了上風(fēng)。

四、教育過程及有效方法

對于這類留守兒童，學(xué)校一二班級是最需要父母關(guān)懷，父母愛的時候，從小失去父母的愛，心理就有了缺失，要轉(zhuǎn)變這些孩子的交往問題，首先父母應(yīng)多賜予關(guān)注，賜予愛，可以采納學(xué)校和家庭協(xié)作的方法改善他們與四周的關(guān)系，特殊是應(yīng)留意融洽他們與親人及同學(xué)之間的關(guān)系，滿意他們歸屬與愛的需要，讓他們感到家庭和班集體的暖和，心理上有安全感，消退戒備心理，能夠接受別人與她交往。同時要留意讓他們擴(kuò)大交往范圍。當(dāng)他們能夠接受別人與她交往時，要賜予強(qiáng)化鼓舞，并關(guān)心他們主動與別人交往，漸漸擴(kuò)大交往范圍，讓他們走出封閉的自我，多與性格開朗的人交往，讓他們變得開朗起來，多鼓舞他們參與集體活動。

我實(shí)行了以下有效方法教育關(guān)心：

(一)、我和她的班主任說了這件事，也了解了她的一些狀況，并在上課和課后賜予她關(guān)注，陪她一起玩。在每次的上課中，我都會特殊關(guān)注她，前幾次發(fā)覺她都不舉手，我很想叫她起來回答，但又怕假如她不會回答，損害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提問了一個問題，她竟然舉手了，我立刻趁這個機(jī)會叫她起來回答，她回答得很好，聲音也特別洪亮，我借機(jī)對她大家表揚(yáng)，告知她你是最棒的!你能行!那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過程中，她都會頻繁舉手，每一節(jié)課我都有叫她起來回答，并讓全班同學(xué)關(guān)注到她。，讓她漸漸地樹立自信，融入到集體中。

(二)、在傍晚放學(xué)的時候，我陪她走出校門，在校門口遇到她奶奶，趁機(jī)了解了她的家庭狀況和她在家里的狀況，并通過她奶奶和她的父母取得聯(lián)系，并說了她在學(xué)校的一些狀況，并和她父母商議?，多與她聯(lián)系，多關(guān)懷她，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系，準(zhǔn)時了解孩子、觀看孩子的變化，準(zhǔn)時通過溝通疏導(dǎo)孩子心理，用愛來引導(dǎo)與她人交往，培育與她人交際的力量。

(三)、我和她的幾個好伴侶帶動班上同學(xué)在課間主動找她談天、

溝通，解決她生活學(xué)習(xí)上的困難，常常找她進(jìn)行談話，詢問生活以及學(xué)習(xí)上的一些困難和消失的問題，并準(zhǔn)時進(jìn)行溝通，并讓她家四周的同學(xué)和她一起學(xué)習(xí)、玩耍，充分讓她感受到老師和同學(xué)的關(guān)懷，有一個陽光健康的心理狀態(tài)，讓她感覺到集體的暖和和關(guān)愛，以樂觀、確定的態(tài)度來關(guān)心她樹立自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的信念。在生活和學(xué)習(xí)上賜予她更多的關(guān)懷和關(guān)心，課堂上有意識地提一些適合她的問題，多賜予鼓舞，增加自信念。

通過我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成果在不斷提高，上課能用心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音洪亮，下課能主動與同學(xué)交往、嬉戲，情愿參與各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。

一學(xué)期后，她轉(zhuǎn)變了許多，上課坐得很端正，很仔細(xì)地聽講，樂觀回答老師的問題，下課主動與同學(xué)溝通，一起談天，一起看書，據(jù)同班同學(xué)反映，她上課很樂觀，成果也很好，在班上屬于中上水平。與她家長聯(lián)系，發(fā)覺她進(jìn)步很大，比以前自信多了，能夠主動地參與課外活動，與人溝通，不像以前那么自卑了。

作為學(xué)校老師，面對馮某的轉(zhuǎn)變，我更加熟悉激勵的作用、集體的力氣。因此，針對馮某這樣的留守兒童，老師要循循善誘，不行操之過急，應(yīng)更多地關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，找機(jī)會放大他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們一步步放開自己的心結(jié)，正確地評價自己，將自己融入到集體中去，感受到大家的暖和。農(nóng)村留守兒童，尤其是留守學(xué)校生感受不到父母的關(guān)懷，缺乏自信，常常感到自卑，我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處，都不應(yīng)當(dāng)對自己失去信念，要信任自己，相

信自己能行，只要對自己始終布滿信念，就不會怕自卑。對于那些自信念不足的同學(xué)，我們要準(zhǔn)時的賜予更多的關(guān)愛，讓他們感到：我能行。我是最棒的!

讓我們行動起來，一起關(guān)懷農(nóng)村留守兒童，讓這些弱勢群體得到應(yīng)當(dāng)?shù)玫降年P(guān)愛，讓他們健康成長，成為社會的傲慢。大家行動起來吧，人人為留守兒童現(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美妙!

農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告通用篇5

近年來，由于農(nóng)村外出打工人員增加，導(dǎo)致留守的婦女兒童人數(shù)逐年遞增。為全面了解全市農(nóng)村留守婦女兒童的現(xiàn)狀，進(jìn)一步做好關(guān)愛幫扶工作，__市婦聯(lián)對全市農(nóng)村留守婦女及留守兒童狀況進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)報告如下:

一、留守婦女兒童基本狀況

1、留守婦女兒童基本生存生活狀況

__市共有14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，116個行政村，農(nóng)村婦女9.6萬人，其中留守婦女4450人。這些留守的婦女多數(shù)在30—50歲之間，她們的文化水平普遍偏低，無法隨丈夫一起外出務(wù)工，只能留在家里務(wù)農(nóng)，照看老人、孩子。

__全市共有兒童69184人，其中農(nóng)村留守兒童2541人。這些留守兒童中，父親單獨(dú)外出的占69%，母親單獨(dú)外出的占12%，父母雙雙外出務(wù)工的占12%。這些留守兒童多數(shù)和外（祖）父母生活在一起的，少數(shù)被托付于親戚照看或被父母送于長托，與在外打工的父母很少聯(lián)系，多半一年才能相聚一次，有的幾年才能見一次面。

2、留守婦女兒童的基本思想狀況

一是留守婦女精神壓力過大。留守婦女由于要照看老人、孩子，要擔(dān)當(dāng)家里的勞動，要維持家庭的和諧，精神始終處于緊繃狀態(tài)，加上丈夫不在身邊，使留守婦女在受了委屈時，沒有可以傾訴的對象，心里和精神的壓力等不到緩解。

二是留守兒童思想簡單偏激。留守兒童由于長期和外（祖）父母生活在一起，老人都認(rèn)為只要孩子吃得飽，穿得暖就行了，對留守兒童的其他行為不是特殊注意，使得多數(shù)的留守兒童養(yǎng)成不良的行為，思想消失偏差，等到父母回來約束他時，他會覺得父母長期不在身邊，沒有管他的資格。

3、留守婦女兒童亟待解決的主要困難

一是留守婦女的健康問題。中國的傳統(tǒng)思想是男主外、女主內(nèi)，現(xiàn)在，由于丈夫外出務(wù)工，使得婦女從丈夫的賢內(nèi)助一下轉(zhuǎn)變?yōu)榧依锏捻斄褐?，一個人擔(dān)當(dāng)了夫妻雙方共同的家庭勞動。特殊是在播種、秋收的農(nóng)忙季節(jié)，主要勞動力的短缺，就是花錢也請不到好的勞力，這就導(dǎo)致留守婦女只好重任一肩挑，最終積勞成疾。還有一部分留守婦女由于家里困難，使得她生病了也舍不得去看，又由于家里只有老人和孩子，不能準(zhǔn)時發(fā)覺，等到丈夫回家時，病情已經(jīng)進(jìn)展過重。因此健康問題是困擾留守婦女的一大問題。

二是留守兒童的教育問題。由于留守兒童多數(shù)和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個特別的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特殊是文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的關(guān)心和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要擔(dān)當(dāng)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

三是留守兒童的安全問題。留守兒童多數(shù)和長輩、親戚生活在一起，長輩對孩子的溺愛，親戚的不好深管，使得留守兒童的行為得不到約束，長輩、親戚的監(jiān)管不到位，導(dǎo)致留守兒童在我們看不見的地方受到某些侵害，成為了留守兒童發(fā)生意外的主要因素。

4、留守婦女兒童最大的期盼與需求

家，是每個人的港灣，最幸福的事就是一家人生活在一起。留守婦女兒童最大的期盼就是與家人在一起生活、工作、學(xué)習(xí)，因此，他們最迫切的需求是自己的家人在家鄉(xiāng)可以找到一份穩(wěn)定的工作。

二、健全完善留守婦女兒童關(guān)愛服務(wù)體系工作開展?fàn)顩r

1、主要開展了哪些健全完善留守婦女兒童關(guān)愛服務(wù)體系工作

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善留守機(jī)構(gòu)

一是組建“留守兒童之家”、“婦女之家”。為維護(hù)社會穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會，依據(jù)上級婦聯(lián)的文件精神要求，我們建立了“留守兒童之家”和“婦女之家”。二是組建留守婦女互助組。組建了196個留守婦女互助組，通過在一起做手工編織、合伙開小飯店等形式，互幫互助，共同增收。三是開展文明創(chuàng)建活動。通過開展“五好文明家庭”、“學(xué)習(xí)型家庭”、“雙學(xué)雙比”等活動，以家庭文明引導(dǎo)留守婦女追求健康科學(xué)文明的生活方式，切實(shí)提高留守婦女的文化素養(yǎng)。在節(jié)假日組織開展群眾喜聞樂見、形式多樣的文體消遣活動，豐富留守婦女精神文化生活，提高生活質(zhì)量。

（二）搭建婦女平臺，推動留守服務(wù)。

一是健全檔案，規(guī)范管理。市婦聯(lián)充分利用節(jié)假日時間，摸清并把握留守家屬基本狀況，重點(diǎn)了解留守兒童家長姓名、外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式等基礎(chǔ)狀況，完善留守兒童登記表，二是通過“婦女之家”開展有用技能培訓(xùn)，與相關(guān)部門聯(lián)合，開展各種針對留守婦女兒童的系列服務(wù)活動：聯(lián)系農(nóng)業(yè)、勞動部門對留守人員進(jìn)行農(nóng)業(yè)有用技術(shù)和就業(yè)技能培訓(xùn)；在節(jié)日期間對特困留守家庭開展送暖和活動；為留守婦女搭建創(chuàng)業(yè)平臺；請婦幼保健院的醫(yī)生傳授婦幼保健常識，另一方面利用“婦女之家”深化對留守婦女兒童的維權(quán)服務(wù)，對留守婦女兒童開展安全教育，使“婦女之家”真正成為留守婦女兒童信任和喜愛的暖和之家。三是營造和諧社會，搭建魅力平臺。婦聯(lián)通過送法下鄉(xiāng)、進(jìn)校、貼標(biāo)語等多種形式，在學(xué)校進(jìn)行廣泛宣揚(yáng)“以人為本”、“敬重兒童”、“以德育人”等新觀念，通過宣揚(yáng)，在全社會形成關(guān)愛留守兒童的良好社會環(huán)境。四是維護(hù)留守婦女兒童合法權(quán)益。利用12338婦女維權(quán)熱線，樂觀開展維權(quán)行動，熱忱接待來訪留守婦女兒童，進(jìn)一步暢通婦聯(lián)組織和婦女群眾的溝通及婦女訴求渠道，從源頭上維護(hù)留守婦女兒童的合法權(quán)益。

（三）拓展幫扶措施，關(guān)愛留守婦女兒童

__市婦聯(lián)把關(guān)懷關(guān)愛留守婦女兒童工作放在首位，通過開展婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)小額擔(dān)保貸款，關(guān)心想要創(chuàng)業(yè)，又缺少資金的留守婦女解決資金問題。通過實(shí)行各種方式開展各項關(guān)愛活動。聯(lián)合濟(jì)仁醫(yī)院免費(fèi)為農(nóng)村留守婦女進(jìn)行婦科疾病檢查。同時，利用節(jié)日之際到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)走訪慰問貧困留守婦女兒童，關(guān)心留守婦女兒童切實(shí)解決生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，把社會的關(guān)愛和暖和準(zhǔn)時送到他們身邊。在六一節(jié)期間，愛心企業(yè)家們探望留守兒童，為他們送去了慰問金和運(yùn)動服、書包等禮品。12月5日國際志愿者日，__市婦聯(lián)組織20名巾幗志愿者以“愛心媽媽”的名義走進(jìn)安化學(xué)校，與20名留守兒童牽手結(jié)對。讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫，享受社會大家庭的濃濃親情。開展愛心幫扶活動。二是為強(qiáng)化留守流淌兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)意識，婦聯(lián)在各學(xué)校開展一系列家庭教育講座活動，從根本上提高了監(jiān)護(hù)力量和水平。三是關(guān)注留守婦女兒童身心健康。樂觀引導(dǎo)留守婦女兒童參與各種文體活動，對留守婦女定期組織健康學(xué)問講座、法律學(xué)問培訓(xùn)、免費(fèi)開展各項技能培訓(xùn)，供應(yīng)心理詢問等。

2、取得的工作實(shí)效和勝利閱歷

一是教育部門和學(xué)校將關(guān)愛留守兒童工作納入基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)，把關(guān)愛留守兒童工作列入未成年人思想道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委把留守婦女兒童的需求提上了重要日程。__市有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在加大招商引資力度的同時，還和相關(guān)部門樂觀聯(lián)系一些加工、編織等適合居家從事生產(chǎn)的產(chǎn)品訂單，讓一些外出務(wù)工人員結(jié)束在外務(wù)工，回鄉(xiāng)工作、創(chuàng)業(yè)。

三是對留守兒童的關(guān)注加大了。市婦聯(lián)經(jīng)過對留守婦女兒童生存狀況的宣揚(yáng)，使社會各界提高了對留守婦女兒童的關(guān)注程度。

3、最受留守婦女兒童歡迎的關(guān)愛服務(wù)工作有哪些

一是關(guān)愛救助活動。每個人都盼望被關(guān)愛，但是留守婦女兒童卻恰恰是最簡單被忽視的群體，因此一些關(guān)愛救助活動的開展，讓留守婦女兒童感覺到他們是被關(guān)愛的、是被照看的。

二是親子活動的開展。留守兒童常年見不到家長，而親子活動的開展，促使外出務(wù)工的家長至少有一方回來參與活動，讓留守兒童見到父母，和父母一起制造回憶。

4、對健全完善留守婦女兒童服務(wù)體系工作有哪些設(shè)想與準(zhǔn)備

一是加大支持力度，優(yōu)化留守婦女兒童生存環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守婦女兒童問題，把做好留守婦女兒童生活、思想、教育工作作為解決留守婦女兒童生存環(huán)境重要措施，列入議事日程。加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守婦女兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，進(jìn)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，賜予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

二是貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)夫工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)夫工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。教育主管部門要仔細(xì)貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)夫工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)夫工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，公平對待每個同學(xué)，努力為流淌兒童接受教育制造條件，不斷削減農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

三是大力進(jìn)展農(nóng)村家長學(xué)校，普及家庭教育。家長學(xué)校是指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的主陣地，要進(jìn)一步規(guī)范對農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理，特殊是關(guān)于農(nóng)村留守兒童、其次監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)、打工父母學(xué)校等特色家長學(xué)校，以及詢問站、服務(wù)熱線等多種家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的建立和完善。要完善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，通過家長學(xué)校樂觀向留守兒童家長或其次監(jiān)護(hù)人宣揚(yáng)普及科學(xué)的家庭教育觀念、學(xué)問和方法。在實(shí)施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項目時，要把家庭教育學(xué)問納入培訓(xùn)內(nèi)容，正確引導(dǎo)家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，指導(dǎo)父母要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持常常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與方法，做到掙錢與教育子女兩不誤。

三、留守婦女兒童關(guān)愛服務(wù)體系存在的問題與困難

1、目前留守婦女兒童關(guān)愛服務(wù)體系工作面臨的主要問題與困難

一是缺乏家庭的安全監(jiān)管，造成留守婦女兒童生活中存在著諸多隱患。留守婦女兒童患病不能準(zhǔn)時醫(yī)治和受到意外損害的大事時有發(fā)生，婦女、孩子的生存狀況存在諸多隱憂。溺水、觸電、打斗等意外傷亡大事屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵害的惡性案件也時有發(fā)生。

二是社會文化環(huán)境對留守婦女兒童存在負(fù)面的影響。隨著文化市場的開放，各種先進(jìn)的文化傳播手段投入使用，人們的精神生活不斷得到豐富，但由于缺乏監(jiān)管力度，加之留守婦女兒童的自保力量較弱，無法抵抗外界的損害，使一些留守婦女兒童不同程度的受到侵?jǐn)_。

三是留守婦女兒童工作機(jī)制和社會公眾的責(zé)任意識有待進(jìn)一步的完善和提高。目前，我市還沒有形成一套完善的留守婦女兒童工作機(jī)制，有關(guān)方面重視程度還不夠，社會公眾對留守婦女兒童的關(guān)注和責(zé)任意識還有待進(jìn)一步提高。學(xué)校、家庭之間存在安全連接上的“真空”，學(xué)校不行能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全愛護(hù)意識和防范防護(hù)力量，社會大眾群體關(guān)注留守兒童意識不足，導(dǎo)致留守兒童傷人或被損害等安全隱患無處不在。

2、問題產(chǎn)生的主要緣由

一是熟悉度不高。現(xiàn)今社會對留守婦女兒童中存在的問題熟悉度不夠高，多數(shù)人認(rèn)為，“留守”就是一方在家，另一方出去而已，還沒有熟悉到，丈夫的外出務(wù)工，對妻子、對老人、對孩子、對家庭造成了怎樣的損害。父母的不在身邊，對孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長造成了怎樣的失誤。

二是重視度不夠。政府對切實(shí)解決留守婦女兒童的生存環(huán)境沒有達(dá)到足夠的重視，監(jiān)管不到位，在留守婦女兒童遇到問題時，得不到準(zhǔn)時的解決。

三是缺乏相應(yīng)制度。留守婦女兒童有問題時不能做到準(zhǔn)時發(fā)覺，準(zhǔn)時解決，很大一部分是由于沒有相應(yīng)的管理制度、實(shí)施制度，形成了我們想說，無人聽，想做，做不了，想管，不能管的尷尬局面。

3、看法和建議

在留守婦女兒童就醫(yī)、就學(xué)方面要賜予肯定的關(guān)照，在遇到留守婦女兒童受侵害的案件時，要視狀況作出相應(yīng)變通，使問題快速有效的解決。同時，出臺詳細(xì)的工作機(jī)制，有特地的管理制度，特地的實(shí)施制度，特地的監(jiān)察制度。

農(nóng)村留守兒童的教育的調(diào)研報告通用篇6

由于各種緣由，農(nóng)村外出打工的人也越來越多，致使我國農(nóng)村留守兒童就越來越多。我們通過對貴州省安順市幾個村的留守兒童進(jìn)行抽樣調(diào)查和分析，提出我們的建議。

關(guān)鍵字:農(nóng)村;留守兒童;教育;

國家近年來對農(nóng)村留守兒童越來越關(guān)懷，為了更好的了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)況，讓留守兒童這個群體進(jìn)入到人們關(guān)注的視線之中，讓他們得到更好、更全面的關(guān)心。為此，貴州師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院__年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動在安順市平壩縣開展了對農(nóng)村留守兒童的調(diào)研。

1調(diào)研時間

__年7月23日——__年7月25日

2樣本選取

抽取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)的4個村的兒童作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷120份，有效收回率92%，在調(diào)研過程中，以匿名的形式實(shí)施調(diào)查，并分層隨機(jī)抽取50名兒童進(jìn)行了個別訪談。

齊伯鄉(xiāng)位于平壩縣西北部，東接清鎮(zhèn)市犁倭鄉(xiāng)，南接十字鄉(xiāng)，西接樂平鄉(xiāng)，北連織金縣，全鄉(xiāng)總面積80.74平方公里，下轄17個行政村，其中省級一類貧困村十個，二類貧困村3個，全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人，也許有5千人外出打工。鄉(xiāng)民學(xué)問文化相對偏低，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展相對滯后，并且外出打工的狀況非常普遍，導(dǎo)致滯留在家的兒童達(dá)到大約1200人。

3調(diào)研過程和方法

齊伯鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)(據(jù)縣城28公里)，山勢起伏較大(南高北低)，地勢險要，平壩縣最高和最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解齊伯鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)況，我們在鄉(xiāng)團(tuán)委的關(guān)心下對齊伯鄉(xiāng)的齊伯村、下寨村、跑馬村、格支村四個村進(jìn)行抽樣調(diào)研。為了更多的收集信息，我們實(shí)行徒步的方式到達(dá)目的地。在調(diào)研地點(diǎn)，深化到每戶農(nóng)家，對農(nóng)村留守兒童實(shí)行問卷調(diào)查及對兒童和監(jiān)護(hù)人訪談的形式來了解兒童的現(xiàn)狀。

4調(diào)研結(jié)果及分析

結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)狀況統(tǒng)計總體狀況如下：

4.1生活狀況

了解留守兒童的生活狀況，是讓他們健康成長成才的基本保障。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分的留守兒童跟隨爺爺奶奶或是外公外婆住在一起，其余一部分跟其他親戚住在一起，還有微小部分自己單獨(dú)住。留守兒童監(jiān)護(hù)人的主要責(zé)任是照看他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，但能給留守童輔導(dǎo)作業(yè)和在思想上進(jìn)行教育的監(jiān)護(hù)人很少。調(diào)查結(jié)果顯示：只有5%左右的監(jiān)護(hù)人能夠輔導(dǎo)兒童做業(yè)和進(jìn)行思想上的教育，60%的留守兒童會自己做飯，洗衣服，獨(dú)立生活，40%的父母會常常打電話回來和孩子通話。

4.2心理狀況

心理健康問題是留守兒童最簡單消失的問題，不簡單發(fā)覺但其影響較大。依據(jù)我們走訪四個村的留守兒童家庭所調(diào)查的狀況可以看出以下三個問題：

1、留守兒童年齡幼小就離開父母，沒有父母關(guān)愛，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但究竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人溝通，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)覺，有18%的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，37%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。許多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母與孩子分開導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)峻。

2、兒童大都具有攀比心理，需要劇烈的的驕傲感。而父母不在身邊他們就似乎失去了頑強(qiáng)的依靠和愛護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比簡單產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，丟失信念，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示，僅有39%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。父母的外出訪孩子在家里感到孤獨(dú)，得不到父母的關(guān)愛，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。心理上的孤獨(dú)?????與生活上的不足，造成孩子封閉自己，可怕與生疏人溝通的畸形心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的留守兒童很少參與集體活動，33%盼望在學(xué)習(xí)上得到老師的關(guān)注。

3、留守兒童由于缺乏愛護(hù)而總覺得別人會欺侮他，一點(diǎn)小事就會計較當(dāng)真，與人溝通時布滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護(hù)人會時常產(chǎn)生沖突，特殊是爺爺奶奶管不了就放任自流。70%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，導(dǎo)致一些孩子也想讀幾年的書就出去打工。因此，關(guān)注他們是需要學(xué)校、家庭、社會三方面共同努力的。

4.3學(xué)習(xí)、教育狀況

在齊伯鄉(xiāng)四個村的調(diào)查中，我們發(fā)覺主要有三個因素導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)下降：

1、結(jié)果顯示，85%的兒童喜愛學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)成果55%的都是在中等，在學(xué)習(xí)中遇到問題只有25%的同學(xué)會去問老師，其余50%盼望父母幫他們解決，但是父母不在，這些問題就始終積壓而又的不到解決，就導(dǎo)致了他們成果的下降。

2、留守兒童放學(xué)回家，50%的同學(xué)會先做完作業(yè)，然后在去干其他的事情。但是其他一半的人分別是去看電視或是找其他伴侶玩。據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示，僅有39%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)