《表里的生物》教案

《表里的生物》教案《表里的生物》教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？下面是我整理的《表里的生物》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《表里的生物》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等5個字,會寫“嘹亮、盲人”等11個詞語。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好。

1.同學(xué)們，你們肯定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今日我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)

2.大致了解信息。

3.導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并信任了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子缽(bō)子

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并信任了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。)

2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說說是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時候的看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？)

3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動”,為什么?

(表在那個貧困年月，不論是對個人還是家庭來說，除了具有把握時間的功用外，更是一件特別寶貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)

4.讀課文第2~16自然段，思索：是在怎樣的奇怪???心驅(qū)使下，發(fā)覺這個“漂亮的世界”的？生怕父親把這個“漂亮的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親最終打開了表蓋。這個“漂亮的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀看生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思索得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為奇怪???，并信任了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞把握狀況。

2.請按挨次說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了小時候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)覺手表發(fā)聲和諧的奇怪???,再到推想表里有生物，最終到懂得其中道理，不說“有一個小蝎子在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了的劇烈奇怪???心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。

二、品讀課文,分析人物。

1.課文中消失了兩個主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時主要采納了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。

(2)同桌之間相互讀讀自己找到的句子。

(3)點(diǎn)名說說這些描寫哪些讓你很觀賞，并有感情地朗讀，聽后進(jìn)行點(diǎn)評。

2.思索下列問題。

(1)小時候,“我”有一個觀點(diǎn),“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”?！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

(“我”通過觀看生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思索總結(jié)出來的結(jié)論。擅長觀看、擅長思索。)

(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動,但是越不許“我”動,“我”越想動,但是“我”不敢,因此心里很苦痛。奇怪???心強(qiáng)。)

(3)從“我”對父親提出的一些問題中,你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?

(渴求學(xué)問、求知欲強(qiáng))

三、深化學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢？但是我也感到開心，證明我的猜想沒有錯:表里邊有一個活的生物。

(表達(dá)了的驚異之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿意和愉悅。)

2.我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。

(有懷疑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)奇妙聲音帶來的愉悅。)

3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了?！闭f了什么？為什么后來不說了?

(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。漸漸長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)

四、拓展延長。

1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過劇烈的奇怪???心？當(dāng)時你是怎么想的?

(提示：重點(diǎn)在奇怪???心的產(chǎn)生和探究的過程上。)

2.文章中多處使用了引號，說說它的作用。

(引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特別含義需要強(qiáng)調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。)

3.結(jié)合課文分析：為什么童年的大事是人生的珍寶?

(童年時奇怪???心很強(qiáng)，渴求學(xué)問，擅長觀看和思索，富有探究精神。)

4.作業(yè)：試著運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

(提示：留意運(yùn)用語言和動作描寫。)

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓同學(xué)搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)狀況，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，增加同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時，重視同學(xué)自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)在溝通中體會文章的語言特色和表達(dá)方法，同時重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)同學(xué)的回憶，提高同學(xué)的觀看與思索力量。

《表里的生物》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)同學(xué)從小培育自己擅長觀看，勤于思索的習(xí)慣，和不斷探究的精神。

2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的意思。

3、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認(rèn)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)從小就要渴求學(xué)問，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的意思。

教學(xué)支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并信任了父親說的表里有個小蝎子在里面。

2、文中消失了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采納了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。

二、深化學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的共性。

1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、同學(xué)獨(dú)自畫句子、思索、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，同學(xué)聽后進(jìn)行點(diǎn)評。例：

﹡“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

……

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很苦痛。

——劇烈的奇怪???感，渴望打開那塊表探個畢竟。

﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢?但是我也感到開心，證明我的猜想沒有錯：表里邊有一個活的生物。

——弄清緣由之后的滿意感

﹡我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。

——在他的心中布滿奇妙的東西和奇怪的想法，富有童真童趣。

﹡…………

4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中，體會人物情感，漸漸讀得到位。

5、指名分角色朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的共性了嗎?

——“我”奇怪???心很強(qiáng)，渴求學(xué)問，擅長觀看和思索，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上個世紀(jì)20年月我國聞名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很觀賞?找到之后好好讀一讀。

《表里的生物》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1,學(xué)習(xí)本課生字,留意"撥"字寫法,能夠流利地朗讀課文.

2,理解眼中"表里的生物"畢竟指的是什么

3,體會在眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶.

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)體會眼中"表里的生物"畢竟是指什么.

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的大事是人生的珍寶.

【教學(xué)預(yù)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料.

【教學(xué)時數(shù)】

3課時.

設(shè)計(jì)方案一

【教學(xué)過程】

第一課時

一,導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎：你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,今日我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二,請大家自讀課文,說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意.

三,檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙.

(一)生字:

秒:秒表,秒針

憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐

撥:撥號,撥弄,撥打

拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非

怖:恐怖,陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián)悅耳(cuì)

馬上(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

馬上--立刻呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--削減拒絕--接受

(五)生詞解釋:

和諧:協(xié)作得適當(dāng)和均勻.

悅耳:(聲音)清晰動聽.

缽:陶制的器具,外形像盆而較小.

三,再讀課文,自由溝通,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.

五,布置作業(yè):

寫本課生字,一字一行.

其次課時

指生讀課文第一自然段,解決以下問題:

1,用自己的語言概括這段主要講了什么(明確:在的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,都是有生命的)

2,在這段中有一句話使用了分號,留意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系.

二,品讀2-16自然段,深化理解課文.

1,結(jié)合課文,用自己的話說一說在看來表里的生物其實(shí)指的是什么

2,對表里的生物布滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫?

3,結(jié)尾說"這樣的話我不知說了多久",其實(shí)表里根本沒有生物,為什么會這么說呢從中你體會到了什么

4,"也不知道什么時候才不說了."又為什么不說了

5,從小童年的這件事情中,你想對小說些什么

三,布置作業(yè):

請同學(xué)們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小類似的經(jīng)受,用筆記錄下來.

第三課時

一,指生朗讀課文,檢查同學(xué)的朗讀狀況.小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)體會.

二,合作學(xué)習(xí),解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什么時候才不說了."說了什么為什么后來不說了

三,拓展與運(yùn)用.

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美妙經(jīng)受.

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.

四,讀詞語,句子,仔細(xì)體會所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累.

五,布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課.

設(shè)計(jì)方案二

第一課時

設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)愛好.

同學(xué)們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么好玩的問題成天追著大人去問嗎你

現(xiàn)在說一說好嗎或許現(xiàn)在看起來這些問題很稚嫩,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美妙.

我們今日將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇文章中小仆人公回提出一個怎樣的問題呢他最終找到這個問題的答案了嗎下面讓我們走進(jìn)這個可愛的小孩子吧.

初讀課文,熟悉生字.

說一說這篇文章主要講了一件什么事情.

小組合作識記生字.

溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況.

讀詞語.

犬吠秒針增加可憐撥動拒絕恐怖蝎子蜇人

作業(yè):

書寫生字.

其次課時

一,默讀課文,回憶舊知.

1,默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事.——小時候的"我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為奇怪???,并信任了父親說的表里有個小蝎子在里面.

2,文中消失了兩個人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時主要采納了哪些描寫人物的方法——"我"和父親的對話描寫;"我"的心理描寫.

二,深化學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的共性.

1,請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀.

2,同學(xué)獨(dú)自畫句子,思索,朗讀

3,指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,同學(xué)聽后進(jìn)行點(diǎn)評.例:

"我愛聽這表的聲音."我一邊說一邊向著表伸出手去.

越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很苦痛.

——劇烈的奇怪???感,渴望打開那塊表探個畢竟.

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢但是我也感到開心,證明我的猜想沒有錯:表里邊有一個活的生物.

——弄清緣由之后的滿意感

我想,大半由于它有好聽的聲音吧.但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,或許這里邊的蝎子與一般的不同.

——在他的心中布滿奇妙的東西和奇怪的想法,富有童真童趣.

4,同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中,體會人物情感,漸漸讀得到位.

5,指名分角色朗讀.

6,從剛才的朗讀中,你感受到文中人物的共性了嗎

——"我"奇怪???心很強(qiáng),渴求學(xué)問,擅長觀看和思索,富有探究精神……

三,《表里的生物》是上個世紀(jì)20年月我國聞名作家馮至寫的一篇散文.還有哪些描寫讓你很觀賞找到之后好好讀一讀.

第三課時

讀文溝通.

自由讀課文,找出自己喜愛的句子.

在小組中溝通.

全班溝通.

讀一讀自己喜愛的句子,并說一說喜愛的緣由.

二,溝通趣事.

1,在小組中說一說自己小的時候類似這樣的經(jīng)受.

2,全班溝通.

3,把這件事情寫出來.

三,作業(yè):

完成小練筆.

表達(dá)——修改自己的習(xí)作

【教學(xué)目的】

1,讓同學(xué)了解作文修改過程中常使用的修改符號.

2,培育同學(xué)能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

3,提高同學(xué)的修改習(xí)作的力量.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培育同學(xué)能夠正確地使用修改符號修改習(xí)作內(nèi)容.

【教學(xué)要求】

①首先依據(jù)要求寫習(xí)作.

②依據(jù)所寫的內(nèi)容,正確使用修改符號進(jìn)行習(xí)作修改.

③內(nèi)容要詳細(xì),語句要通順.

【教學(xué)預(yù)備】

課前讓同學(xué)小組溝通修改習(xí)作應(yīng)當(dāng)留意哪些問題.

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一,給出習(xí)作要求,讓同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練.

要求:依據(jù)你的生活閱歷,從下面幾種狀況中任選一種,用一段話說說"客人來我家".重點(diǎn)要把你或你的家人是怎樣做的說詳細(xì),說清晰.語句要通順,連貫.

1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.

2,小伙伴來我家做客.

3,有人有事找父母親,父母親不在家.

二,請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,進(jìn)行小組溝通,提出修改意見.

三,老師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)在把握修改符號的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行修改.

四,請同學(xué)結(jié)合老師的講解,利用已有的學(xué)問積累進(jìn)行修改.留意正確使用修改符號.

五,全班共同爭論,溝通.

《表里的生物》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用詳細(xì)事例說明觀點(diǎn)的。

2、學(xué)習(xí)通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人共享自己的童年生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章是怎樣用詳細(xì)事例說明觀點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)感受是如何寫出我的“奇怪???心強(qiáng)”“善思索”的。

教學(xué)過程：

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。

板塊二：體會用詳細(xì)事例說明觀點(diǎn)的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語說明你的觀點(diǎn)。

2、同學(xué)溝通并明確溝通要求。

3、溝通重點(diǎn)：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢？

抓住“丑惡而恐怖”“漂亮的世界”，結(jié)合圖片進(jìn)行對比感受“我”的奇怪???心強(qiáng)、愛思索。

（2）但是我也感到開心，證明我的猜想沒有錯：表里邊有一個活的生物。

抓住“嚇了一跳”“開心”，這種反常的、看似沖突的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探究、愛思索的孩子。

（3）我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。

同學(xué)溝通。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。

（二）自學(xué)課文，班級溝通

1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

2、先自學(xué)再合作學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)溝通，相機(jī)點(diǎn)撥。

溝通重點(diǎn)：

（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇怪而又富有規(guī)律。

（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很苦痛。這樣過了很多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

引導(dǎo)抓住“越……越”“苦痛”“很多天”“一再”等詞語，感受“我”的奇怪???心強(qiáng)、執(zhí)著。

（3）探究與文中父親的對話。

1、生溝通。引導(dǎo)同學(xué)抓住“只許聽，不許動”的關(guān)鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事進(jìn)展之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)這一部分并引導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)溝通第20自然段，想象說話的語氣并感受“我”說話的藝術(shù)，從而體會其天真可愛、愛思索。

（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

生溝通。改寫比較：“漸漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。

板塊三：拓展閱讀，溝通童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關(guān)》。

2、小結(jié)后同學(xué)溝通童年時好玩的經(jīng)受并鼓舞同學(xué)動筆記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

16、表里的生物

奇怪???心強(qiáng)、愛思索

擅長觀看、執(zhí)著

想象力豐富、天真可愛

《表里的生物》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11個生字。在文本中理解“三弦、和諧、悅耳”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

3.把握用詳細(xì)事例說明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)受，與同學(xué)溝通生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.把握用詳細(xì)事例說明觀點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具預(yù)備：多媒體課件

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓同學(xué)觀看圖說出表里面有哪些東西？

生看圖回答。

師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但聞名的作家馮至童年時卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段熟悉，這個好玩的經(jīng)受寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今日所要學(xué)的第16課《表里的生物》。

3.板書課題，生齊課題。

二、出示預(yù)示提示

1.學(xué)會“慣、圃”等11個生字。

2.想想文章主要寫了一件什么事情？

3.文中在刻畫人物時主要采納了哪些方法？在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。

4.學(xué)了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？

讓同學(xué)帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

三、整體感知

1.畫誕生字詞，自學(xué)溝通并匯報(bào)。

（1）生自己讀

（2）指名讀

（3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲”字旁）。

（4）同學(xué)觀賞這些動物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文主要講了小時候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（奇怪???），并信任了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。

（1）讓同學(xué)帶著這段練習(xí)快速掃瞄課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

（2）指名完成這段練習(xí)。

（3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。

四、深化學(xué)習(xí)，體會人物共性

1.課文中主要消失了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采納了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

（1）請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

（2）同桌之間相互讀讀自己找到的句子。

（3）指名說說你很觀賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,同學(xué)聽后進(jìn)行點(diǎn)評。

2.思索。

（1）小時候，“我”有一個觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

“我”通過觀看生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思索總結(jié)出來的結(jié)論。

擅長觀看擅長思索

（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？

愛聽著聲音，想伸手摸一摸

父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很苦痛。

奇怪???心強(qiáng)

（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個怎樣得孩子呢？

渴求學(xué)問、求知欲望強(qiáng)

3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個個詳細(xì)事例得以呈現(xiàn)。

五、總結(jié)

從上面的分析、爭論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子？

奇怪???心很強(qiáng)、渴求學(xué)問、擅長觀看和思索、富有探究精神。

六、板書設(shè)計(jì)

表里的生物

凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、猜想）

趣

表能發(fā)聲（奇怪???）

表里有生物（推想）→證明

七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）

1、你對哪些事物產(chǎn)生過劇烈的奇怪???心？當(dāng)時你是怎么想的？

2、你的童年也肯定發(fā)生過很多好玩的事吧，請你也像那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

《表里的生物》教案6

教材分析：

《表里的生物》一文，敘述了小時候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面也是肯定有一個小生物。這使他布滿了奇怪???，可是父親不許他動，這又使他的心很苦痛。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以老師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓同學(xué)津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個生字，會寫7個字。

2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)文，讓同學(xué)感受童年生活的美妙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、老師出示要求，同學(xué)自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思索每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，老師可直接告知同學(xué)，不要在這設(shè)置障礙。

1）小時候，認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓動。

2）一次父親親自撥開表蓋讓看，他被表里的世界迷住了。

3）父親又一次打開表蓋讓看，并告知他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。證明了自己的猜想。

4）逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)狀況。

（1）老師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該留意什么？（同學(xué)從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）

（3）老師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，留意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

其次課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、老師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、開火車讀。

3、指名分段讀課文。

二、深化學(xué)習(xí)課文

1、老師提出問題，同學(xué)自由讀課文：從哪些語句中能體會到對表里的生物非常感愛好、布滿奇怪???？

2、指名反饋。同學(xué)結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。

“他這么說，更增加了表的神奇。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的奇怪???心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人觀察，我想：這里邊肯定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。”

（這段話對心理描寫特別細(xì)膩，從中可以感受到對表里的生物有著劇烈的奇怪???心和愛好）

在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)同學(xué)讀好，讀出的奇怪???和兒童的那份天真。

文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真實(shí)地感受到了小的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

在體會這些語句的時候要讓同學(xué)明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)覺。二是沒有提示語，難辨別，必需認(rèn)真閱讀才行。舉例

3、標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)

冒號（冒號在本文消失了多次，應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，讓同學(xué)把握冒號的規(guī)范使用。）

冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結(jié)上文

以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，畢竟是怎樣一個漂亮的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)同學(xué)朗讀好，并爭取積累下來。

分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

4、讀文章的最終一段，想一想說了什么？為什么后來不說了？

三、拓展練筆

回憶了童年的發(fā)覺，雖然這樣的發(fā)覺或許是那樣的可笑，但卻是記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)受吧？請你學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

《表里的生物》教案7

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會寫8個生字。

2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.知道“我”認(rèn)為表里有生物是稚嫩、可愛的表現(xiàn)，培育同學(xué)的求知欲和探究精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達(dá)的意思，培育同學(xué)的求知欲和探究精神。

[教學(xué)課時]2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

師：(板書課題并質(zhì)疑)同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎?表里面有沒有什么生物?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎?今日我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生》，從文中查找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，解決文字障礙。

(1)讀通讀順課文。

(2)找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義。

(3)同桌溝通認(rèn)讀生字詞。

2.再讀課文，自由溝通，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

(小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的.生物，所以對父親的表極為奇怪???，并信任了父親說的表里有個小蝎子的話。)

3.梳理文章脈絡(luò)。

課文是分兩部分寫的：

第一部分(第1—6自然段)：寫“我”小時候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關(guān)在里面。

其次部分(第7—21自然段):寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告知“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動。他的話證明了“我”的猜想。

三、布置作業(yè)

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過與小類似的經(jīng)受，用筆記錄下來。

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字。

2.說說課文主要寫了一件什么事。(指名說)

二、再讀課文，體會人物共性

(課件出示第17自然段)小時候?yàn)槭裁磿羞@樣的結(jié)論呢?讓我們從文中去查找答案。

1.指名朗讀第1自然段，思索:“我”小時候有一個怎樣的觀點(diǎn)?

(凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。)

2.結(jié)合課文內(nèi)容說說:你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子?抓住人物對話和心理描寫進(jìn)行體會。(同學(xué)畫出相關(guān)句子，思索，朗讀)

(1)我想:表里邊肯定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。

(由于父親不準(zhǔn)“我”動手表，這更引起了“我”的奇怪???心。所以才依據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物。由此可以看出“我”有著劇烈的奇怪???心，對事物是那樣善觀看、勤思索，真是一個天真可愛的小孩子。)

(2)越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很苦痛。這樣過了很多天。

父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

(說明白“我”對表的奇怪???程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物布滿探究精神的孩子。)

(3)沒有懇求，父親就自動給我看，我興奮極了，同時我的心也加速跳動。

(“我”對表非常奇怪???，奇怪???心即將得到滿意，自然心情感動。)

(4)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢?但是我也感到開心……

(由于“我”證明了自己的猜想——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿意，有一種驕傲感。)

(5)這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

(自認(rèn)為發(fā)覺真理后興奮地四處炫耀，生怕別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理。)

3.通過觀看表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化。開頭，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了劇烈的，甚至認(rèn)為它很;看到表里的世界后特殊;后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話;弄清事情緣由后有一種極大的。

三、總結(jié)全文

1.通過前面的學(xué)習(xí)，你感受到文中人物的共性了嗎?

(“我”奇怪???心很強(qiáng)，渴求學(xué)問，擅長觀看和思索，富有探究精神……)

2.你有過類似“我”小時候的這種經(jīng)受嗎?給同學(xué)們講講。

3.同學(xué)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)板書]

16.表里的生物

猜想——表里的生物

證明——自己的猜想——開心

逢人便講——父親的話

天真可愛求知欲強(qiáng)

[教學(xué)反思]

我主要通過指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)體會語言生動、想象豐富的寫作特點(diǎn)。我又引導(dǎo)同學(xué)抓住人物對話和心理描寫，體會文中的小時候是一個奇怪???心強(qiáng)、擅長觀看和思索、對未知事物布滿探究精神的孩子。這樣就增加了同學(xué)對課文情感的理解。不足之處是我在教學(xué)過程中對同學(xué)的關(guān)注不夠，沒有充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，太過關(guān)注教學(xué)。在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn)。

《表里的生物》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“嘹亮、盲人”等12個詞語。

2.默讀課文,能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)溝通你的看法。

4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)受理解課文結(jié)尾。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)溝通你的看法。

教學(xué)策略

1.識字寫字

本課要求會寫的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要留意左窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時側(cè)重于指導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意讀出對話時人物的語氣，體會人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會其表情達(dá)意的作用。

3.理解運(yùn)用

根據(jù)“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出同學(xué)在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞；讓同學(xué)組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，支配了小練筆，讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的描寫手法寫作文，培育同學(xué)活學(xué)活用的力量。

教學(xué)預(yù)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.預(yù)備資料：多媒體課件、機(jī)械手表。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“嘹亮、盲人”等12個詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問。

（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜愛大自然中的什么聲音？請描述一下。

①同學(xué)發(fā)言溝通。

②老師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲）

（2）爭論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）

（3）（出示舊式機(jī)械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？

（4）板書課題。

2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）請同學(xué)們自由讀課文，自同學(xué)字詞，遇到不熟悉的字詞可以查字典或詢問同學(xué)。

（2）溝通自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。

（3）老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

【設(shè)計(jì)意圖】“好的開頭是勝利的一半?！庇枚嗝襟w課件播放動物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的留意力吸引過來。然后，出示舊式機(jī)械手表，同學(xué)更是布滿奇怪???，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓同學(xué)自同學(xué)字詞，老師檢查自學(xué)狀況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。

板塊二整體感知，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，提出要求。

課件出示：

默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？

填一填。

課文先寫__________________________________________________，然后寫_____________________

_____________________________，最終寫________________________________________________。

提示閱讀方法：邊讀邊思索，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫。

2.匯報(bào)溝通。

（1）課文主要寫了一件什么事？

小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并信任了表里有個小蝎子的說法。

（2）同學(xué)口頭“填一填”。

課件出示：

課文先寫“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認(rèn)為里面肯定有一個小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最終寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不行缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓同學(xué)對課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解；通過填空練習(xí)，關(guān)心同學(xué)理清課文脈絡(luò)。

第2課時

課時目標(biāo)

1.正確讀寫“嘹亮、盲人”等12個詞語。

2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)受理解課文結(jié)尾。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)溝通你的看法。

教學(xué)過程

板塊一合作學(xué)習(xí)，深化溝通

1.小組合作學(xué)習(xí)，思索：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特殊之處？

（2）文中有許多處心理描寫，用橫線畫出來。

（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？說說理由。

2.同學(xué)自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。

3.師生溝通自學(xué)狀況。

（1）首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€問題。

（2）同學(xué)溝通。老師相機(jī)出示課件。

課件出示：

“表里的生物”的特殊之處：

我的面前馬上呈現(xiàn)出一個漂亮的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去。這小世界不但被表蓋愛護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。

（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。

預(yù)設(shè)：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的奇怪???心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人觀察，我想：表里邊肯定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)體會：這段話對“我”的心理描寫特別細(xì)膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著劇烈的奇怪???心和愛好。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——

課件出示：

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢？

我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，就像在與人傾心交談，讓我們真實(shí)地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)同學(xué)在體會的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的奇怪???和天真。

（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？

（5）依據(jù)同學(xué)的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對事物有著劇烈的奇怪???心，是個擅長觀看、愛思索的孩子。

要求同學(xué)從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點(diǎn)。

課件出示：

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很苦痛。

不但它的秒針會自己走動，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會發(fā)出悅耳的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要嚴(yán)厲些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。

“為什么呢？”我又問。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿意奇怪???心，“我”感到很苦痛）

從第2句話中你能體會到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”擅長從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進(jìn)行認(rèn)真觀看）

從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思索、喜愛探究的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)同學(xué)體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。

板塊二研讀對話，回顧拓展

1.研讀對話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！同學(xué)自由朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

課件出示：

可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會發(fā)出悅耳的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要嚴(yán)厲些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

一天，我對父親說：

“我愛聽這表的聲音?！?/p>

我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立即把我的手擋住了，他說：

“只許聽，不許動。”

停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動表。”

此后我就經(jīng)常懇求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他興奮不興奮。有一回，父親又把表打開了，我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。

“為什么呢？”我又問。

“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推舉幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評價朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

（1）結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件）

（2）結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，又為什么不說了？

“我”當(dāng)時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地信任了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來慢慢長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。

3.拓展小練筆。

（1）引導(dǎo)溝通：回憶了童年的發(fā)覺，雖然這個發(fā)覺或許是那樣的可笑，卻是記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)受？

（2）仿寫：請你運(yùn)用語言描寫的方法寫一個小片段。

4.指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

（1）指導(dǎo)書寫。

①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

②老師指導(dǎo)書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。

③同學(xué)練寫，老師指導(dǎo)。

（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時的好玩經(jīng)受或一個發(fā)覺。

【設(shè)計(jì)意圖】從對題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來好像有些跳動，事實(shí)上，這樣把前后都連貫起來了，同學(xué)能夠從整體上把握全文。支配小練筆，用意是讓同學(xué)把學(xué)到的寫作方法遷移到練筆中來。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

《表里的生物》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，留意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解眼中“表里的生物”畢竟指的是什么?

3、體會在眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)體會眼中“表里的生物”畢竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的大事是人生的珍寶。

【教學(xué)預(yù)備】

查找與課文有關(guān)的文字資料。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

同學(xué)們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么好玩的問題成天追著大人去問嗎?你現(xiàn)在說一說好嗎?或許現(xiàn)在看起來這些問題很稚嫩，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美妙。

我們今日將要學(xué)習(xí)一篇課文，在這篇文章中小仆人公回提出一個怎樣的問題呢?他最終找到這個問題的答案了嗎?下面讓我們走進(jìn)這個可愛的小孩子吧。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、說一說這篇文章主要講了一件什么事情。

2、小組合作識記生字。

3、溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

4、讀詞語。

犬吠、秒針、增加、可憐、撥動、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人

三、作業(yè)：

書寫生字。

其次課時

一、默讀課文，回憶舊知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并信任了父親說的表里有個小蝎子在里面。

2、文中消失了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采納了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。

二、深化學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的共性。

1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

2、同學(xué)獨(dú)自畫句子、思索、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，同學(xué)聽后進(jìn)行點(diǎn)評。例：

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很苦痛。

——劇烈的奇怪???感，渴望打開那塊表探個畢竟。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢?但是我也感到開心，證明我的猜想沒有錯：表里邊有一個活的生物。

——弄清緣由之后的滿意感

我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么