高中心理健康教育-新生活新起點教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計新生活，新起點——環(huán)境適應心理健康課【活動理念】作家柳青說：“人生的道路雖然漫長，但在要緊處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”因為高中生面臨著升學壓力，將來也要面臨大學生活的適應、由校園走到社會的適應，所以高中就是人生所要經(jīng)歷的重要階段。而現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，孩子在幾代人的關(guān)注下成長，他們離開父母保姆式的教養(yǎng)，離開了小學初中的閑暇時光，來到高中這個新環(huán)境中。面臨高中新的同學、新的生活、新的學習壓力，他們將如何通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)作出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求呢？課前就學生的心理適應能力展開不記名問卷調(diào)查，部分學生心理適應能力良好，還有部分學生分別在學習、生活、人際交往方面存在不良的環(huán)境適應。所以，筆者認為在學生中開展環(huán)境適應教育可以使學生在新的起點開始新的生活，同時也為鑄就明天的輝煌打下堅實的基礎(chǔ)。高中學生的思維能力和認知能力都可以達到一定的水平，較之小學和初中相比更多的是一些理性的思考，所以本節(jié)課提供給學生完全開放的討論空間，在對學生進行環(huán)境適應教育的同時，注重對學生心理的疏導、思想的啟迪和能力的培養(yǎng)，教授學生建立合理的信念和自我放松技巧?！净顒幽繕恕浚ㄒ唬┲R與能力1、使學生能正確認識適者生存對于人成長的意義.2、借助合理的信念坦然面對新環(huán)境中的小問題，能用積極的心態(tài)去適應環(huán)境.3、針對高中學習、人際交往方面來掌握適應環(huán)境的小方法.4、使學生學會自我放松技巧.（二）過程與方法1、本課采取認知行為療法，為學生構(gòu)建合理認知。課堂上主要采用“體驗式教學”方式，通過游戲、討論、角色扮演等形式讓學生體驗、領(lǐng)悟環(huán)境適應的方法。2、在教學過程中，能讓學生從平日里顯而易見的問題中提煉出最本質(zhì)的內(nèi)容，是本節(jié)課的重點，可以啟發(fā)學生從心理角度看問題。同時，教師采取無條件接納的方式對待學生的觀點。3、在探究過程中，讓學生勇于面對自己適應環(huán)境不足之處是難點，有的學生不原意自我開放，教師可通過討論的方式解除學生的疑慮。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、在教學過程中，學生通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)樂觀、求實、向上的生活態(tài)度。2、充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在選擇中學習選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗中認識社會生活。【活動準備】本；筆；分組：每組6-8個人，并選好組長和副組長，共8組；分發(fā)打印的“火炬”（見附錄），每人一份。【活動原則與方法】教師遵循啟發(fā)式的原則，運用合理情緒療法（隸屬認知行為療法）對學生的環(huán)境適應問題進行疏導，同時采取頭腦風暴法，使學生針對不同問題學習較多方法和經(jīng)驗?！净顒幽昙墶扛咭荒昙墶净顒舆^程】授課過程師生互動設(shè)計意圖一、活動熱身（2分鐘）師生共做“心靈手巧”操。營造活躍、和諧的活動氛圍，使學生迅速融入到本節(jié)課的活動情景中。二、活動引入（5分鐘）師：同學們，老師知道你們經(jīng)歷了愉快而充實的初中生活，在這四年中你們不斷努力不斷拼搏，終于以優(yōu)異的成績升入高中。在進入高中之前，你們一定憧憬著高中的美好景象。這種景象不但包括校園的綠化，還包括高中的學習內(nèi)容、學習方法、授課方式，也或許是你在班級學習成績，或許是你又結(jié)交了很多好朋友等等?，F(xiàn)在，請你在練習本上寫出你認為最優(yōu)越的環(huán)境的4個條件，若讓你將其中的兩條去掉呢？是的，已經(jīng)坐在高中教室的你們，對于高中的環(huán)境是不是和你當初想的不太一樣？雖然這只是一個小游戲，但這畢竟是我們無法避免的客觀現(xiàn)實。生：（略）師：大家請看，屏幕上的這位同學就是在適應高中新環(huán)境中出現(xiàn)了點問題。案例：同學小張，初中時成績在班級名列前10名，運動會還經(jīng)常拿到獎項，受到老師表揚和同學的推崇。升入高中后，發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容增加了許多，老師的授課方式也不同于初中的老師，班級里有許多比她優(yōu)秀的同學，有成績比她好的，有特長比她多的……這樣的局面使她困惑、迷茫、懊喪、郁悶、厭煩、焦慮。不知道你有沒有和小張類似的經(jīng)歷？我們本節(jié)課就一起聊聊如何適應高中這一新環(huán)境。（大屏幕出現(xiàn)本節(jié)課題目）從學生實際出發(fā)，引入學生身邊熟悉的事例，可以使學生產(chǎn)生共鳴，從而用極大的興趣來參加本節(jié)課的探究。三、團體任務（共38分鐘）（一）活動約定（2分鐘）師：同學們都知道，在奧運會開幕之前要進行火炬?zhèn)鬟f，所以我們今天就以傳遞火炬的方式開始咱們的課堂探究。好，請允許老師來點燃圣火：（幻燈片：我們約定：互相尊重、認真討論、自我開放、用心傾聽、彼此接納、課后保密）為學生順利探究保駕護航，使學生放心大膽敞開心扉。（二）心靈探索（10分鐘）師：我們在面對一個新環(huán)境時，一般都會或多或少受環(huán)境改變給自己帶來的困擾，心理學上稱之為內(nèi)外不平衡。那么，同學們，你升入高中后，對于高中的學習內(nèi)容、高中的學習方法、高中的授課方式、高中的人際關(guān)系等方面有哪些適應上的問題，請在你的“火炬”上按照下面的表格提示寫出1-2個問題。（5分鐘）。在環(huán)境改變中你所面臨的問題你如何看待這件事你有什么樣的心理反應這種心理反應導致的結(jié)果是什么問題1：問題2：師：請組長收齊本組的“火炬”，然后按照1組→2組→3組→4組→5組→6組→7組→8組→1組的順序傳遞“火炬”，副組長則分發(fā)傳遞過來的火炬。請同學針對“火炬”中的問題，寫上自己的看法或者解決辦法，并寫上鼓勵的話語（可以小范圍討論）。（5分鐘）師：請副組長收齊，組長到對方小組取回本組的“火炬”。這帶有火種的火炬是希望的火炬，這是環(huán)境適應的寶典！活躍課堂氣氛，讓學生體會自己適應環(huán)境的能力。鼓勵同學們情緒發(fā)泄，在游戲中開放自我，知道彼此的環(huán)境適應情況，緩解有些同學不適應的焦慮情緒。借助學生的頭腦風暴，使大家互相學習優(yōu)秀的適應方法。（三）學習討論（5分鐘）師：火種取回后，請組長組織本組成員討論以下幾個問題：了解其他同學對高中環(huán)境適應的問題后，大家有什么體會？哪些問題你有同感？對于同學介紹的這些適應方法，你如何看待？對于其他問題，你還有哪些好的方法或者經(jīng)驗？（3分鐘）請一個小組代表起來交流。其他小組補充。（2分鐘）師：是的，我們進入一個新的環(huán)境，面對有些陌生的人群，出現(xiàn)暫時的孤獨、苦悶、沒有安全感也是正常的，是一種常見的心理反應。大家不要慌張，只要能積極主動地與周圍同學和老師交往，相信你很快就會融入到新的集體中。在交流中學生可以取長補短。為學生正常的心理反應掃除障礙，培養(yǎng)學生適應環(huán)境的信心。（四）愛心傳遞（15分鐘）師：讓我們再回到開始時的案例，假如小張就在你們小組當中，作為小張的同學，你們將怎樣運用你們的經(jīng)驗和方法來幫助她？請同學討論后，設(shè)計一個情景，分角色扮演、續(xù)寫這個案例。討論過后，請一個小組到講臺表演。1.師：非常感謝這幾位同學的精彩表演（鼓掌），這些樂于助人的同學會給人留下什么樣的印象？2.老師分別采訪幫助同學和小張的扮演者，讓他們談談自己的想法。在這一過程中，老師要根據(jù)實際情況用心引導，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生歸納出合理情緒療法和黃金規(guī)則，體會埃利斯的ABC理論。例如：（1）（大屏幕）黃金規(guī)則：“像你希望別人如何對待你那樣去對待別人?！北热缯f陌生的同學分到同一個班級，你希望他和你打招呼、微笑，你可以先……？（2）為什么遇到的環(huán)境是相同的，對不同的學生來說導致的結(jié)果卻不同？可以讓學生首先觀察下面的兩幅雙關(guān)圖：你看到了什么？第一眼你看到此人面向哪？提問學生：為什么同一幅圖，我們看到的景象卻不同？觀察圖片后，你能說說其中隱含的道理嗎？“同一事件A導致人們不同的情緒C，是因為對事件A的認識B不同，為了改變自己的情緒，就要改變認知，建立合理信念”。（教師板書ABC理論）在此理論的指導下，我們知道當外部環(huán)境發(fā)生變化時，我們要通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出有效反應，對環(huán)境改變要有正確認知，建立合理的信念，才能使自己的潛能得以充分發(fā)揮，從而使內(nèi)外環(huán)境重新恢復平衡。有針對性的引導學生進行環(huán)境變化的思考，包括平時可能沒注意的一些問題。從學生的話語中提煉“黃金規(guī)則”，將學生的方法上升一個理論高度。鼓勵和肯定學生的認識，提倡學生按照“黃金規(guī)則”與人相處。滲透合理情緒療法，利用合理情緒療法來糾正同學的不合理認知，構(gòu)建合理的信念，從而堅信適應環(huán)境是自己的必經(jīng)之路。這是今天探究過程的一個升華。（五）學以致用（3分鐘）師：假如你的學習成績在班級的排名比初中時期偏后許多，你如何運用合理情緒療法正確看待此事、做到環(huán)境適應？（老師口頭提問，學生回答）引導學生運用剛才學到的理論。（六）放松心靈（3分鐘）高中生活是緊張而勞累的，我們除了要知道很多環(huán)境適應的道理和方法，還要有一套自己的放松技巧，隨機提問：你平時是怎樣放松的？師：現(xiàn)在我教給大家一套簡單易學、隨時隨地可以進行的放松方法。呼吸放松：跟著老師的口令做。右手食指和中指放在額頭，先右手大拇指摁住右鼻孔，用左側(cè)吸氣；再松大拇指，用右手無名指摁住左側(cè)鼻孔，右側(cè)呼氣，交替進行。師：學會了嗎？請同學摘下眼鏡，慢慢閉上眼睛，開始呼吸放松。（配音樂和畫外音：窗外的青草香隨微風慢慢飄來，伴隨著淡淡的花香，令人心神愉悅。小鳥在枝頭歌唱，蜜蜂正在采蜜，蝴蝶扇動著翅膀，一切那么和諧、那么安詳……）緊張和疲勞是現(xiàn)代許多人的感覺，對中學生而言，他們在繁重的學業(yè)壓力下，情緒容易緊張焦慮。學會放松，不僅可以松弛自己緊張的神經(jīng)，而且也是一個人生活所應持有的態(tài)度。放松技術(shù)有很多種，它們對調(diào)節(jié)情緒都是比較有效的。作業(yè)你還有哪些不適應環(huán)境的事例？請記錄下來，并觀察他人的做法之后，敘述自己的改變。如果你有什么問題，老師非常愿意幫助你。作業(yè)是本節(jié)課的延續(xù)，考查學生在學習本節(jié)課之后環(huán)境適應的能力變化。【附錄】火炬親愛的同學，你升入高中后，對于高中的學習內(nèi)容、高中的學習方法、高中的授課方式、高中的人際關(guān)系等方面有哪些適應上的問題，請在你的“火炬”上按照下面的表格提示寫出1-2個問題。說明：此“火炬”是無記名調(diào)查，不會給同學帶來不好的影響，請放心填寫。在環(huán)境改變中你所面臨的問題你如何看待這件事你有什么樣的心理反應這種心理反應導致的結(jié)果是什么問題1：問題2：火種親愛的同學，看到以上其他同學的問題，你有什么好的經(jīng)驗、方法為他（她）介紹一下，或者給他（她）鼓勵。問題1：問題2：《新生活，新起點》學情分析作家柳青說：“人生的道路雖然漫長，但在要緊處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”因為高中生面臨著升學壓力，將來也要面臨大學生活的適應、由校園走到社會的適應，所以高中就是人生所要經(jīng)歷的重要階段。而現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，孩子在幾代人的關(guān)注下成長，他們離開父母保姆式的教養(yǎng)，離開了小學初中的閑暇時光，來到高中這個新環(huán)境中。面臨高中新的同學、新的生活、新的學習壓力，他們將如何通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)作出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求呢？課前就學生的心理適應能力展開不記名問卷調(diào)查，部分學生心理適應能力良好，還有部分學生分別在學習、生活、人際交往方面存在不良的環(huán)境適應。所以，筆者認為在學生中開展環(huán)境適應教育可以使學生在新的起點開始新的生活，同時也為鑄就明天的輝煌打下堅實的基礎(chǔ)。高中學生的思維能力和認知能力都可以達到一定的水平，較之小學和初中相比更多的是一些理性的思考，所以本節(jié)課提供給學生完全開放的討論空間，在對學生進行環(huán)境適應教育的同時，注重對學生心理的疏導、思想的啟迪和能力的培養(yǎng)，教授學生建立合理的信念和自我放松技巧?！缎律睿缕瘘c》效果分析1、能實現(xiàn)輔導的目標。2、課堂生成的過程中，學生對問題有深層次的思考和認知程度。3、輔導的實效性：能較好的解決學生的困惑。4、學生在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面有意義非凡的體驗與收獲。5、繼續(xù)觀察學生后續(xù)的發(fā)展狀況。《新生活，新起點》教材分析一位作家曾經(jīng)說過：“人生的道路雖然漫長，但在要緊處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候?！蹦敲矗艺J為高中階段就可以是人生中要緊的幾步之一。因為高中生面臨著升學壓力，將來也要面臨對大學生活的適應、面臨由校園走到社會的適應，所以我們應該自始至終的訓練學生對環(huán)境的適應能力。本節(jié)課的授課對象是高一年級的學生，他們大多數(shù)都是獨生子女，在幾代人的關(guān)注下成長，他們離開父母保姆式的教養(yǎng)，離開了小學初中的閑暇時光，來到高中這個新環(huán)境中。面臨高中新的同學、新的學習壓力、新的學習內(nèi)容、新的學習方法、新的授課方式等等，他們或多或少都會感到困惑、迷茫、不安、煩躁等。課前就學生的心理適應能力展開不記名問卷調(diào)查，部分學生心理適應能力良好，還有部分學生會因為過度懷念以前的同學或者老師而無法融入新的班級中；有的學生則習慣于初中的教學方式，對高中的上課速度極不適應，出現(xiàn)不良的情緒，又得不到排解，久而久之對自己不滿意，喪失信心，這就說明學生出現(xiàn)了適應上的問題。所以，在本節(jié)課中，我將和學生一起探討環(huán)境適應這一課題。本堂課的主要目的是：1、使學生能正確認識適者生存對于人成長的意義.2、借助合理的信念坦然面對新環(huán)境中的小問題，能用積極的心態(tài)去適應環(huán)境.3、針對高中學習、人際交往方面來掌握適應環(huán)境的小方法.4、使學生學會自我放松技巧.這節(jié)課的重點是讓學生學會通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)作出能動反應，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展。難點則有兩個：一是如何讓學生自然接受適應環(huán)境的這些方法；而是如何讓學生理解合理情緒療法的本質(zhì)涵義。因為高中學生的思維能力和認知能力都可以達到一定的水平，較之小學和初中相比更多的是一些理性的思考，所以我決定在課堂上提供給學生完全開放的討論空間，采取“體驗式”的教學方式，利用頭腦風暴法，通過學生間的交流和即興表演情景劇來進行心理疏導，突破第一個難點；利用雙關(guān)圖對學生進行思想的啟迪，滲透合理情緒療法，從而解決第二個難點?；谝陨戏治?，我先帶領(lǐng)學生進行活動熱身，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下開始課堂活動。我的課堂主要活動安排分三大部分。首先由學生感受理想與現(xiàn)實環(huán)境的差異、以及學生身邊的不適應環(huán)境改變的案例引入，引起學生共鳴。由學生寫出自己在學習內(nèi)容、學習方法、授課方式、人際交往等不適應環(huán)境的1-2個問題，通過模擬火炬?zhèn)鬟f的形式在小組間進行問題交流和方法交流，這一環(huán)節(jié)可以使學生明白大家都有這樣那樣的小問題，對于自己的不適應也是正?，F(xiàn)象，不要過于焦慮，同時還可以互相學習他人的優(yōu)秀做法。第二部分是即興情景劇。由學生根據(jù)剛才交流心得來幫助案例中的同學，他們通過討論后設(shè)計簡單的情景，分角色扮演，來敘寫案例。并且學生討論后請其中一個小組到講臺為大家即興表演，我通過對演員的采訪來逐步引導學生談出人際交往的黃金法則，讓學生領(lǐng)悟到在陌生的環(huán)境中如何盡快和同學熟悉。另外通過讓學生觀看兩幅雙關(guān)圖，使他們明白為什么同一件事情，每人的對待方式不同，這主要取決于看問題的角度不同，從而順利引出合理情緒療法。最后一部分是教會學生一種自我放松技巧，呼吸放松。因為無論處于什么環(huán)境、無論會多少方法，有的時候難免會有勞累、疲倦、心情不愉快的時候，這就需要學生要學會自我放松，呼吸放松簡單易學，而且不受時間地點等條件的限制，對學生很有脾益。最后結(jié)束的時候，鼓勵學生將自己不適應環(huán)境的例子記錄下來，向他人學習或者找老師幫忙，給學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。評測練習請同學根據(jù)本節(jié)課所體驗的方法為自己或者他人解析學習和生活中的困惑，談談自己在適應環(huán)境方面是如何做的?！竞侠砬榫w療法】合理情緒療法（簡稱RET）是由美國著名心理學家埃利斯于20世紀50年代創(chuàng)立，是幫助求助者解決因不合理信念而產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治理方法，屬于認知行為療法。其基本理論主要是ABC理論，A是指外界事件，B是指人們的認知，C是指情緒和行為的反應。通常人們都認為人的情緒和行為反應主要源于外界事件，即A和C，而埃利斯認為，外界事件只是引起人情緒和行為反應的間接原因，最直接的原因應當是人對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內(nèi)容，即B，所以只有通過改變認知，才能改變因外界事件對人產(chǎn)生的情緒和行為困擾?！军S金法則】像你希望別人如何對待你那樣去對待別人?！拘睦頊y試】摘自馮國斌、劉玉玲主編：《大學生心理咨詢》，針對高中生的情況略修改.測測你的心理適應能力心理適應能力，是一個人在心理上適應環(huán)境的能力。下面20道題可以幫助你自測心理適應能力的強弱。每道題都有5個答案，你可以根據(jù)自己的情況，從中選擇一個，然后按照后面的評分標準，進行評分。本次問卷采用不記名方式，對您的選擇能做到保密，不會造成任何不良影響。1.假如把每次考試的試卷拿到一個安安靜靜、無人監(jiān)考的房間去做，我的成績一定會好一些。A．很對B．對C．無所謂D．不對E．很不對2.夜間走路，我的心態(tài)比別人要好。A．是B．好像是C．不知道D．好像不是E．不是3.每次離開家到一個新的地方，我總愛鬧點毛病，如失眠、拉肚子、皮膚過敏等。A．完全對B．有些對C．不知道D．不太對E．不對4.我在正式運動會上取得的成績比體育課或平時練習成績好些。A．是B．似乎是C．吃不準D．似乎不是E．正相反5.我每次明明已把課文背得滾瓜爛熟，可是在課堂上背的時候，總要出點差錯。A．經(jīng)常如此B．有時如此C．吃不準D．很少這樣E．不是這樣6.開班會輪到我發(fā)言時，我似乎比別人鎮(zhèn)定，發(fā)言也顯得很自然。A．對B．有些對C．不知道D．不太對E．正相反7.冬天比別人更怕冷，夏天比別人更怕熱。A．是B．好像是C．不知道D．好像不是E．不是8.在嘈雜、混亂的環(huán)境里，我仍能集中精力學習，效率并沒有降低多少。A．對B．有點對C．吃不準D．不太對E．正相反9.每次被老師提問時，我都心跳過速，其實我平時脈搏很正常。A．是B．有時是C．時有時無D．很少有E．根本沒有10.如果需要的話，我可以熬通宵，精力充沛地學習。A．完全同意B．有些同意C．無所謂D．不大同意E．不同意11.當父母或兄弟姐妹的朋友來做客時，我盡量回避他們。A．完全同意B．有些同意C．無所謂D．不大同意E．不同意12.出門在外，雖然吃飯、睡覺，環(huán)境變化很大，可是我很快就能習慣。A．是B．有時是C．是與否之間D．很少是E．完全不是13.參加各種比賽時，賽場上越熱鬧、觀眾越加油，我的成績反而越上不去。A．是B．有時是C．是與否之間D．很少是E．完全不是14.上課回答問題或開會發(fā)言時，我能鎮(zhèn)定自若地把事先想好的一切毫無遺漏地說出來。A．對B．有點對C．對與不對之間D．不大對E．不對15.我覺得一個人做事比大家一起干效率更高些，所以我更愿意一個人做事。A．是B．好像是C．是與否之間D．好像不是E．不是16.為了求得和睦共處，我常常放棄自己的意見，附和大家。A．是B．有時是C．是與否之間D．很少E．根本不是17.當著生人和眾人的面，我感到窘迫。A．是B．有時是C．是與否之間D．很少E．根本不是18.無論情況多么緊迫，我都能注意到該注意的細節(jié)，從不丟三落四。A．對B．有點對C．對與不對之間D．不大對E．不對19.和別人爭吵起來時，我常常啞口無言，事后才想起該怎樣反駁對方，可是已經(jīng)晚了。A．對B．有點對C．對與不對之間D．不大對E．不對20.我每次參加正式考試的成績，總是比平時的成績更好些。A．是B．有時是C．是與否之間D．很少E．根本不是心理測試表的記分方法：凡是單號題，從第一到第五種回答依次記1、2、3、4、5分；凡是雙號題，從第一到第五種答案依次記5、4、3、2、1分。全部20題得分之和與心理適應性的關(guān)系如下：80~100分表示適應性很強；61~80分表示適應性較強；41~60分表示適應性一般；21~40分表示適應性較差；0~21分表示適應性很差?！靶律?，新起點”反思課上完后，有幾位學生過來告訴我，剛上高中那幾天自己的問題就是象這節(jié)課中同學討論的那樣，當時自己也是如同案例中那位同學一直處于迷茫、煩悶、急躁的狀態(tài)，一度對自己失去信心。通過這節(jié)課的交流探討，自己有種恍然大悟的感覺，一是原來那么多同學都和自己有同感，二是明白要改變自己對問題的看法，調(diào)整好心態(tài)，學習別人優(yōu)秀的方法才能使自己很快的適應環(huán)境?？吹酵瑢W們的變化，我由衷感到欣慰，但是，內(nèi)心又總有那么一些遺憾，課后我認真思考了本節(jié)課的一些不足。1.在課題的導入部分，我設(shè)計了一個簡短的小游戲，那就是請學生寫出沒進入高中時設(shè)想的高中的幾個優(yōu)越的學習環(huán)境，然后去掉兩個，體會自己的心情。當時我只是提問一名同學所寫的優(yōu)越的環(huán)境有哪些，并沒有提問去掉兩個之后的情況，比如他的心情、他的想法等等，應該在此處讓學生有個無法與理想環(huán)境相符時的心理體驗。2.當學生表演完情景劇后，可以安排其他小組同學代表起來談談感受，或者提問有沒有自認為精彩的情景設(shè)計起來介紹給大家，以此來挖掘同學內(nèi)心更深層次的問題，針對案例中出現(xiàn)的學習情況，談談高中的學習方法，比如，怎樣適應高中的思維訓練，如何組織課后的復習等等，這些問題在老師的引導下還可以探討的更多些。3.黃金法則的內(nèi)涵是由表演的學生在老師的引導之下所流露的真實想法，這樣的引導學生比較容易接受，在黃金法則引出之后，我以“面對陌生同學時自己應該主動打招呼、主動微