最后一課的資料

最后一課的資料第1頁(yè)/共56頁(yè)

阿爾封斯·都德（1840～1897）是法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)、一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有很多都是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)人民反抗侵略者的愛(ài)國(guó)主義精神?！蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。第2頁(yè)/共56頁(yè)

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。背景第3頁(yè)/共56頁(yè)小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后,強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。第4頁(yè)/共56頁(yè)小說(shuō)常識(shí)

小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。第5頁(yè)/共56頁(yè)小說(shuō)三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲第6頁(yè)/共56頁(yè)需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去郝叟懊悔捂懲罰鑰匙祈禱哽咽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

àowǔ

chéngyàoshiqí

d?og?ngyèdūxīfúláng第7頁(yè)/共56頁(yè)曠課督學(xué)賺錢溜冰氣氛詫異

慘白kuàngdūzhuànliūfēnchà

cǎn第8頁(yè)/共56頁(yè)多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請(qǐng)?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽（）咽喉（）細(xì)嚼慢咽（）嗚咽yānyànyè第9頁(yè)/共56頁(yè)詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：喧鬧：覺(jué)得意外和奇怪。做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。因極度悲傷，哭時(shí)不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。

形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。解釋詞語(yǔ)政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。喧嘩熱鬧。第10頁(yè)/共56頁(yè)1本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？整體感知:

指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。在這最后一課中，整個(gè)淪陷地區(qū)人民的愛(ài)國(guó)熱情和亡國(guó)之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來(lái)。第11頁(yè)/共56頁(yè)2.閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰(shuí)？以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見(jiàn)聞感受是本文的線索。三要素第12頁(yè)/共56頁(yè)課文情節(jié)及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

第13頁(yè)/共56頁(yè)一、（1～6）序幕。二、（7～10）開(kāi)端。三、（11～23）發(fā)展。四、（24～29）高潮和結(jié)局。

寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。

通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景?！n前

寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體?！n上寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課——上學(xué)路上第14頁(yè)/共56頁(yè)

圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？？閱讀1——6段第15頁(yè)/共56頁(yè)分析人物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！第16頁(yè)/共56頁(yè)又出了什么事啦？

我想他在拿我開(kāi)玩笑第17頁(yè)/共56頁(yè)就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。第18頁(yè)/共56頁(yè)自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫(huà)眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。

點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。第19頁(yè)/共56頁(yè)如何理解“又出了什么事啦”？一個(gè)“又”字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。還通過(guò)孩子的疑惑的眼光，埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。第20頁(yè)/共56頁(yè)從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?

貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己）、愛(ài)憎分明、有很強(qiáng)的自尊心的孩子。第21頁(yè)/共56頁(yè)小結(jié)：這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。第22頁(yè)/共56頁(yè)

閱讀第7～10段

閱讀、思考:

小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說(shuō)明了什么?

第23頁(yè)/共56頁(yè)默讀·討論·理解氣氛學(xué)生平時(shí)開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。今天一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。第24頁(yè)/共56頁(yè)默讀·討論·理解教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。第25頁(yè)/共56頁(yè)小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

第26頁(yè)/共56頁(yè)討論第11～16段:韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí),連用兩個(gè)“最后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否應(yīng)該有區(qū)別?這時(shí),小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?第27頁(yè)/共56頁(yè)(1).表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。(2).第一個(gè)“最后”表現(xiàn)他沉痛、憤慨的心情。要讀出沉重的語(yǔ)氣；第二個(gè)“最后”表現(xiàn)他又充滿希望的心情。讀時(shí)要把語(yǔ)調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中吐出一點(diǎn)希望來(lái)。

第28頁(yè)/共56頁(yè)語(yǔ)言品讀韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢？穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的重視”；更“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。第29頁(yè)/共56頁(yè)韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?-----“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對(duì)孩子充滿了愛(ài)；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

第30頁(yè)/共56頁(yè)這時(shí)，小弗朗士的感情發(fā)生了怎樣的變化？

剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚的，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到難過(guò)，為貪玩而懊悔，討厭的書(shū)變成老朋友（舍不得）；本來(lái)是害怕，討厭老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)重心長(zhǎng)，又柔和又嚴(yán)肅的話語(yǔ)，他感到了就要失去國(guó)土的痛苦。本來(lái)還覺(jué)得有趣的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，用“這些壞家伙”來(lái)稱呼他們。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。表達(dá)了小弗郎士難過(guò)、憤慨的心情。第31頁(yè)/共56頁(yè)第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?

韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。

第32頁(yè)/共56頁(yè)小結(jié)：這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)（不懂事——熱愛(ài)祖國(guó)）

。第33頁(yè)/共56頁(yè)

思考:韓麥爾先生在上最后一課時(shí),講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)?

分析第17～20段第34頁(yè)/共56頁(yè)（1）、對(duì)阿爾薩斯的人進(jìn)行了分析：

不奮發(fā)，不爭(zhēng)氣，以致當(dāng)上亡國(guó)奴。

（2）、對(duì)家長(zhǎng)和老師自己進(jìn)行分析：

對(duì)阿爾薩斯的人的直率批評(píng)和自責(zé)。

第35頁(yè)/共56頁(yè)（3）、贊美法語(yǔ)。

（4）、說(shuō)明牢記祖國(guó)語(yǔ)言的意義。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙第36頁(yè)/共56頁(yè)“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。

全句意義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。第37頁(yè)/共56頁(yè)

20段為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？

第38頁(yè)/共56頁(yè)上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。分析第21——23段第39頁(yè)/共56頁(yè)

教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？

寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。第40頁(yè)/共56頁(yè)分析人物形象重點(diǎn)研習(xí)(24-29段)2.寫(xiě)粉筆字本來(lái)不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?1.刻畫(huà)韓麥爾形象時(shí),用了哪些描寫(xiě)方法?4.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”3.“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情?動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛(ài)國(guó)恨敵人的全部感情是韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中第41頁(yè)/共56頁(yè)

刻畫(huà)韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動(dòng)作語(yǔ)言等描寫(xiě)方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。歸納韓麥爾先生第42頁(yè)/共56頁(yè)拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?拓展延伸第43頁(yè)/共56頁(yè)感悟體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂(lè)性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛(ài)國(guó)的體現(xiàn).第44頁(yè)/共56頁(yè)本文以愛(ài)國(guó)為主題，試仿下例完成填空。1.《木蘭詩(shī)》的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在保家衛(wèi)國(guó)的英雄行為上馳騁疆場(chǎng)，，以民歌形式呈現(xiàn)。2.《黃河頌》的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在______________________上，以________呈現(xiàn)。3.《最后一課》的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在_________________________上，以________呈現(xiàn)。黃河的奔騰磅礴

雄偉的氣勢(shì)詩(shī)歌莊嚴(yán)嚴(yán)肅悲憤的最后一節(jié)法語(yǔ)課上小說(shuō)第45頁(yè)/共56頁(yè)23段為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，對(duì)最后一課的嚴(yán)肅意義深刻理解，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)。第46頁(yè)/共56頁(yè)通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。從不懂事，貪玩――逐漸懂得失去國(guó)土的痛苦――激起了愛(ài)國(guó)，恨敵人的感情。第47頁(yè)/共56頁(yè)總結(jié)

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。第48頁(yè)/共56頁(yè)討論:1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)2、為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

“慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。

第49頁(yè)/共56頁(yè)4、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)拿使寫(xiě)

一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。

3、我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？

小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神使小弗郎士覺(jué)得他的形象高大了。小弗郎士感