筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀7篇）

第第頁筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀7篇）作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的7篇《筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望能對(duì)您的寫作有一定的參考作用。

《筍芽兒》教案篇一

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀文。

2．小組合作學(xué)習(xí)生字。

3．匯報(bào)識(shí)字方法。

4．游戲鞏固生字，并用詞說話。

三、讀讀畫畫

愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1．學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流筍芽成長錄。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．開火車讀生字。

2．把你積累的詞說給大家聽。

二、朗讀感語

1．小朋友們，課文中是誰在呼喚筍芽兒？春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣是一樣的嗎？（試讀──評(píng)議──范讀──練習(xí)──指名讀）

2．筍芽兒聽到了呼喚是什么樣的動(dòng)作？（帶動(dòng)作讀課文）

3．小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

4、再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

5．指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。

6．分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充筍芽成長錄的畫。

三、總結(jié)全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在筍芽成長錄上。

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教材分析】

本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。

題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個(gè)主要人物（植物人格化）。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個(gè)階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個(gè)勁兒向上鉆，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。

出土以后，筍芽兒以頑強(qiáng)的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長為高大的竹子。

本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學(xué)方法】

情境式教學(xué)法。

【學(xué)習(xí)方式】

采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？

（生答）

大熊貓最愛吃什么？

（生答）

竹子長大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

（生答）

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學(xué)生筍芽兒的讀法，學(xué)生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識(shí)記生字。

4、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。

5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的？

小組討論，全班交流。

⑴教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長階段的筍芽兒圖片（課件），再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動(dòng)景象。景象分別再現(xiàn)：

沉睡在黑糊糊的土里──一個(gè)勁往上鉆──終于鉆出了地面。

師生交流有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

⑵同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。讓學(xué)生在理清筍芽兒的生長過程的同時(shí)，體會(huì)到筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對(duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。

讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

3、鼓勵(lì)小組試演，推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：

你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹毛竹。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字（其中1個(gè)多音字待dai）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。

2、自選伙伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦，選擇自己喜歡的兩句話抄下來。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，了解筍芽的成長過程，產(chǎn)生愿意在艱苦的環(huán)境中鍛煉的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：

了解筍芽的成長過程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住筍芽兒的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

查閱資料：

有關(guān)筍的知識(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：

投影

教學(xué)課時(shí)數(shù)

1

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、引入課文

出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“筍”字。

同學(xué)們：見過筍芽兒嗎？生介紹了解到的有關(guān)筍的資料。

師補(bǔ)充。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．讀生字，準(zhǔn)確字音。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

投影出示詞語，讀一讀。

彈奏黑乎乎扭動(dòng)央求撒嬌瑟縮

叨嘮暖烘烘滋潤阻礙強(qiáng)壯裹

2．利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喘、烘、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。

3．調(diào)動(dòng)生活積累識(shí)字。如，阻礙、照射、自豪。

4．動(dòng)作演示識(shí)記。如，喘氣、阻攔。

5．借助圖畫、實(shí)物識(shí)字。山岡、筍。

6．在語言環(huán)境中識(shí)字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

7．寫字指導(dǎo)。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點(diǎn)。

筍：中橫要長，右邊出頭。

三、讀課文，了解課文。

1．自由讀課文，讀通順讀正確。

2．分自然段指名讀，評(píng)讀后，思考：說說課文講了一件什么事？

3．填一填。

春雨姑姑呼喚，筍芽兒（）；聽了春雨姑姑的話，她想到（）；聽了竹媽媽的話，她（）；雷公公呼喚，她（）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（），長成強(qiáng)壯的（）。

四、作業(yè)：

1、寫生字，組詞。

2、讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們今天我們就來走近筍芽兒，看看小筍芽兒是怎么長的？

二、朗讀感悟：

觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽兒“是什么樣兒的。

2、教師范讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。

3、讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會(huì)到什么？

那么，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。

（1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？

（2）該怎樣讀呢？自己試一試。

（3）分角色朗讀。

雷公公又是怎樣做的？讀一讀。

（1）用自己的話說一說雷公公怎么做的。

（2）有感情朗讀。

小草長出來了嗎？高興嗎？讀一讀。

小筍芽在誰的啟發(fā)下長高了？繼續(xù)讀課文。

4、讀全文，想一想筍芽為什么自豪地喊：“我長大了！”

通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？

5、再讀感悟，啟迪思維。

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們?cè)诔砷L過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

三、積累運(yùn)用

1、詞語積累。

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2、句子積累。

（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！

（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著。

3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。4.課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、根據(jù)筍芽兒的特點(diǎn)，編一條謎語。

2、讓學(xué)生實(shí)地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。

五、擴(kuò)展運(yùn)用

1、老師示范引路。

2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求：

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對(duì)話，感受筍芽兒對(duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、謎語導(dǎo)入

1、謎語導(dǎo)入：

“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料?！?/p>

猜猜看這是什么？見過嗎？

（筍）

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

2、畫面導(dǎo)入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽兒不到2個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

二、自學(xué)

1、標(biāo)：

標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、劃：

邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。

3、讀：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、想：

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、查：

同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

三、交流

1、正音：

小老師領(lǐng)讀；

開火車讀；

按偏旁歸類讀；

擴(kuò)詞讀；

同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

2、展示方法，如：

猜謎：兩輛車──轟；

尹戴竹帽──筍。

3、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

4、質(zhì)疑：

自學(xué)中有哪些不懂的問題？

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒蘇醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。

模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。

⑷分角色表演讀課文前四自然段。

五、寫字

練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個(gè)字。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：

筍芽兒鉆出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？

（指名讀、齊讀）

師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓(xùn)練：

筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：

假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

（可以對(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）

2、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

五、寫字

學(xué)習(xí)寫“岡、世、界、轟”4個(gè)字。

【教后反思】

這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊(yùn)意深刻，而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心，要勇敢，重點(diǎn)還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細(xì)柔，而雷公公該粗重，帶點(diǎn)鼓勵(lì)，一副長者風(fēng)范。

《筍芽兒》教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“筍”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“岡”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

３、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生收集春天的一些植物生長的資料。

【生字課件】

教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

１、老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

２、學(xué)生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

３、同桌交流認(rèn)記生字的方法。

４、反饋生字學(xué)習(xí)情況。

５、書寫生字：

⑴轟、喊、岡：

①觀察要寫的三個(gè)漢字。

②鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫著幾個(gè)生字時(shí)要注意的地方。

③學(xué)生書寫著三個(gè)生字。

⑵出示要求會(huì)寫的詞語：

二、讀通課文

１、學(xué)生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。

２、檢查朗讀情況。

三、練習(xí)

１、給加粗的字選擇正確的拼音：

筍芽sǔnshǔn山岡gānggǎng扭動(dòng)liǔniǔ

鉆出zuānzhuān嘮叨lāonáo滋潤zhīzī

２、用生字口頭組詞。

第二課時(shí)

一、默讀課文，了解內(nèi)容

１、學(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號(hào)。

２、學(xué)生提問。

３、師生共同解決提出問題。

二、引導(dǎo)思考，細(xì)讀領(lǐng)會(huì)

１、沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒他，是誰呼喚他鉆出地面的。

２、他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找課文中的句子讀一讀。

３、你從他們的呼喚中體會(huì)到了什么？

４、筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用自己的方式表達(dá)自己的理解）

５、你從筍芽兒鉆出泥土的過程中體會(huì)到什么？

（談體會(huì)）

三、朗讀表演，加深印象

有感情朗讀４～６段。

四、讀最后一個(gè)段落，談體會(huì)

１、自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會(huì)到什么？

（啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長聯(lián)想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)。）

２、學(xué)生談感受：

重點(diǎn)體會(huì)“愛撫、滋潤、照射、溫暖、健壯、自豪”等詞語。

五、啟發(fā)思維，交流感受

如果你是筍芽小編兒，面對(duì)著大好的春光你想說什么？

鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，說出自己想說的話。

六、積累擴(kuò)展

我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生機(jī)，讓我們把課外收集的植物生長的資料說給同學(xué)聽聽吧。

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運(yùn)用。

２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。

３、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

２、難點(diǎn)：

體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生課前搜集有關(guān)筍和竹的資料。

２、自制powerpoint課件和flash動(dòng)畫課件。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)（講讀課）

教學(xué)環(huán)節(jié)

師、生活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、溫故知新質(zhì)疑激趣

１、游戲?qū)?，鞏固生字?/p>

２、學(xué)生自主質(zhì)疑，教師及時(shí)歸納梳理，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

１、通過游戲溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

２、通過質(zhì)疑，在激活學(xué)生思維的同時(shí)激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。

二、細(xì)讀釋疑入情入境

１、師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境細(xì)讀課文。

２、學(xué)生自由讀文后，在小組內(nèi)交流搜集到的信息資料，互動(dòng)探究，互助釋疑。

在尋求解決問題方法的。過程中，學(xué)生即要了解文章的特色，又要集中以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養(yǎng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)的能力。

三、精讀感悟語言內(nèi)化

１、明確交流方式：讀讀、講講、評(píng)評(píng)、讀讀。

２、創(chuàng)設(shè)情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：

⑴讀中感受春雨溫柔。

⑵讀中感受春雷沉、悶的特點(diǎn)，扮演雷公公想像說話。

⑶通過做動(dòng)作體會(huì)筍芽兒不怕困難，奮發(fā)向上的精神。

⑷情境說話理解“嘮叨”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媽媽的好意表示感激。

⑸交流整合信息資料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。

相機(jī)感情朗讀、想象說話、互議互評(píng)，隨機(jī)質(zhì)疑、整合課外信息，動(dòng)畫片輔助學(xué)習(xí)：

在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作研究精神，培養(yǎng)想像力，積累語言，鍛煉口語表達(dá)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、拓展延伸想象升華

１、“創(chuàng)造讀”：

在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進(jìn)一步豐富原文，積累并運(yùn)用語言，大膽想象，情感升華。

２、游戲：

“智慧的種子”。

3、使學(xué)生在綜合運(yùn)用語言、內(nèi)化語言的同時(shí)展示自己的想象力和創(chuàng)造才能。

4、通過游戲檢測(cè)生字在詞句中的應(yīng)用。

五、學(xué)科整合情感體（隨機(jī)整）

與音樂學(xué)科整合，在歌聲中扮演種子，體驗(yàn)種子成長的樂趣。

借助優(yōu)美的詞句和樂曲，使學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)到種子的成長，情感得以升華，為第三課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

《筍芽兒》教案篇七

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會(huì)唱嗎？好，大家唱起來！

師：孩子們，現(xiàn)在心情是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進(jìn)課堂。我們可以上課了嗎？

師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機(jī)。

（課件展示筍芽兒的畫面）

瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她?。『⒆觽冋J(rèn)識(shí)她嗎？對(duì)，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

（師板書課題：筍芽兒）

生：交流課前搜集的有關(guān)筍芽兒的文字資料。

那請(qǐng)你們讀出她的可愛。對(duì)，這是兒化音，請(qǐng)注意它的讀法（師范讀：筍芽兒。）

請(qǐng)大家再讀。

師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個(gè)小小的筍芽兒不到２個(gè)月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請(qǐng)你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！

二、初讀課文，合作識(shí)字

１、顯示整篇課文，跟讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文。

２、借助熟字和拼音，認(rèn)讀生字：

師：老師相信，剛才讀課文你認(rèn)識(shí)了不少的生字朋友吧？

３、去掉熟字和拼音，識(shí)記生字：

４、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“口”字旁的字，出示：

三、再讀課文，整體感知

１、欣賞課文動(dòng)畫，朗讀課文：

師：你們學(xué)習(xí)的用心，聽講的專心，讓老師感動(dòng)。老師獎(jiǎng)賞你們，請(qǐng)你們欣賞課文動(dòng)畫。看聰明的你能不能找出：在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？

２、生匯報(bào)：

３、師小結(jié)：

噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。

四、問題探究，指導(dǎo)朗讀

１、出示課文第１～５自然段：

師：請(qǐng)同學(xué)們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

教師課件展示:

我會(huì)思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

師：你們讀得真好，我已經(jīng)聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──

生說出：不相同。

他們的語氣到底怎么不同了？讓我們來讀課文細(xì)細(xì)品味。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：

⑴指讀第１自然段：

師：我找同學(xué)讀第１自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？

師：她讀得好嗎？你來給她評(píng)一評(píng)。

（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

這聲音像什么？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

師：春雨姑娘用動(dòng)聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？

（“低聲呼喚”）

給人的感覺是什么？

生：怕嚇著筍芽兒、細(xì)聲細(xì)氣、溫柔、親切等。

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

學(xué)生評(píng)讀，練讀、齊讀。

⑵指讀第３自然段：

師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第３自然段，我找個(gè)男孩子來讀，應(yīng)該比較有氣勢(shì)。

（學(xué)生讀）

師：到底是小伙子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什么語氣？

（粗重）

你從哪兒體會(huì)到的？

生：“轟隆??！轟隆??！”──后面加了“！”號(hào)，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。

師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)會(huì)思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。

師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實(shí)啊，雷公公是在鼓勵(lì)筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會(huì)對(duì)筍芽兒說些什么？

師評(píng)價(jià)：嗯！不錯(cuò)的雷公公！催人上進(jìn)的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎么說！請(qǐng)把掌聲送給自己！

３、學(xué)習(xí)２～４自然段，體會(huì)筍芽兒蘇醒時(shí)的樣子：

師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現(xiàn)的？老師可想聽你