新課改下班主任角色的轉(zhuǎn)變

新課改下班主任角色的轉(zhuǎn)變走得更好缺的作用。新課程改革實(shí)施以后，傳統(tǒng)的班主任角色應(yīng)該隨之發(fā)生改變。本文就這種角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行任精神世界推進(jìn)者育人環(huán)境《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神：課改是為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了中據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)今不少學(xué)生有心理疾病。然而傳統(tǒng)班主任職責(zé)中很容易忽略這一學(xué)生擁有健全的心理，是班主任義不容辭的責(zé)任。這就需要班主任掌握一定的心理學(xué)理論知識(shí)。另一方面要密切關(guān)注學(xué)生的生活，及時(shí)感受到學(xué)生的心理變化，找到問題的根源，按心理規(guī)律辦事，排除學(xué)生心中的郁結(jié)，達(dá)到事半功倍的教育效果。生的情感的并能持之以恒地堅(jiān)持下去；而經(jīng)常體驗(yàn)到灰色情感(如失敗、痛苦、失望等)的學(xué)生，余力地通過形式多樣的激勵(lì)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，生活的樂趣，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)性任是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要“他人”。朱小蔓率是一個(gè)個(gè)活生生的人性的展開……如果班主任的水越來越豐富地展開?？梢姡瑥垞P(yáng)學(xué)生的個(gè)性是班主任班主任要放棄“教育是一種控制”的觀點(diǎn)。對(duì)“犯錯(cuò)”、“越軌”的學(xué)生要細(xì)細(xì)地分析，找出“犯錯(cuò)”中的“光點(diǎn)”、越軌中的“金點(diǎn)”法三章”，避免用諸多清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，以便讓學(xué)學(xué)生的人格發(fā)展，是素質(zhì)發(fā)展的根本。對(duì)學(xué)生人格的守護(hù)，也就意味著把握住了素質(zhì)教育的根本。班主任對(duì)學(xué)生人格的守護(hù)主要從兩方面入手：一是自己尊重學(xué)生,摒棄以往對(duì)話方式友好溝通。二是引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的人格尊重。二、由課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程改革的推進(jìn)者班級(jí)是新一輪課改落實(shí)的最基本單位，作為這一單位的“首席”——班主任，理所當(dāng)然隨著新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)班主任都會(huì)覺得力不從心。班主任僅僅滿足于原有的水平，已新課改的最新信息，來指導(dǎo)自己的班主任工作實(shí)踐，使班主任工作少走彎路并符合時(shí)代課程改革新課程有許多新的觀念、內(nèi)容要求班主任去熟悉、理解和研究。班主任也只有在研究中才能不斷反思自己的工作實(shí)踐，并將其上升至理論層面，而后在用理論去指導(dǎo)新課程改革的實(shí)踐；通過研究，班主任工作才能更科學(xué)化，班主任才能走上專業(yè)化的道路，從而從繁雜瑣碎的班務(wù)工作中走出來；也只有通過研究，班主任才能體驗(yàn)到投身課程改革的樂趣，看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)一步堅(jiān)定其當(dāng)班主任的志向。革新課程的改革需要每一位教師的熱情投入，尤其需要班主任的全心實(shí)踐。班主任在新課4、創(chuàng)造新課程資源與義務(wù)：不僅要與學(xué)生一起對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行加工建構(gòu)，還行合作，協(xié)同進(jìn)行課程資源開發(fā)工作。新課程大大增加了空間。育人環(huán)境的營(yíng)造者程改革的今天，班主腦，讓學(xué)生及時(shí)上網(wǎng)了員家長(zhǎng)為孩子提供適當(dāng)生的合力才能推動(dòng)班級(jí)的進(jìn)步。新課改也進(jìn)一步要求學(xué)生與學(xué)生懂得合作，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。班主任要通過多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)在班級(jí)形成你幫我助，共同進(jìn)步的良好氛圍。另外新課程的實(shí)施過程當(dāng)中不可避免地要與傳統(tǒng)觀念和社會(huì)壓力發(fā)生碰撞，而這些觀念和壓力也不可能在一夜之間轉(zhuǎn)化或消失。環(huán)境。內(nèi)環(huán)境指的是人自身的心理特征，包括氣質(zhì)、思維和性格等。新課改就是要通過題，給人以積極鼓勵(lì)；而后者則從挑刺的角度看問題，給人以消極打擊。對(duì)待同一事硬環(huán)境中，他們也會(huì)由于有優(yōu)越的內(nèi)環(huán)境而不至