讀懂人物 讀出自己-《項鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞 教案教學設計(人教版高二必修四)共3篇

讀懂人物讀出自己——《項鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學設計(人教版高二必修四)共3篇讀懂人物讀出自己——《項鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學設計(人教版高二必修四)1《項鏈》是法國作家德·莫泊桑的一篇小說，通過描寫主人公瑪?shù)贍柕碌纳钤庥黾捌鋵γ\的不滿，道出了人們在現(xiàn)實中追求的虛榮與幸福的本質(zhì)，同時也讓我們看到了人物形象的深度和復雜性。

一、教學目標

1、培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

2、通過分析瑪?shù)贍柕逻@一人物形象的特點，提高學生的文學批評能力。

3、激發(fā)學生對人生的思考，引發(fā)他們反思自己的幸福觀和價值觀。

二、教學重難點

重點：瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蠹捌湫纬膳c展開過程。

難點：如何通過瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗螅寣W生意識到自己對幸福的追求，以及對命運的把握和態(tài)度。

三、教學方法

1、課堂講授，教師為主導。

2、學生自主閱讀小說，并完成有關作業(yè)。

3、學生就小說中的問題開展互動式探究。

四、教學過程

（一）導入

通過呈現(xiàn)一些生活場景，讓學生體驗到“虛榮”與“幸?！边@兩個概念的聯(lián)系和區(qū)別，并引出瑪?shù)贍柕逻@一人物形象。

（二）學生自主閱讀小說

要求學生先以讀后感的方式，簡單談一下對故事情節(jié)的理解。然后，把瑪?shù)贍柕碌男蜗竺鑼懼兄攸c的詞語和句子都圈出來，為后面的討論做準備。

（三）學生交流討論

1、學生自愿發(fā)言，就自己在閱讀過程中留下的問題和困惑進行討論。

2、教師引導學生，就以下幾個問題展開討論：

（1）瑪?shù)贍柕乱婚_始的幸福感來自哪里？

（2）為什么瑪?shù)贍柕聲λF(xiàn)在的生活不滿，對自己的命運抱怨？

（3）從瑪?shù)贍柕碌囊幌盗行袨橹?，我們能夠看到什么?/p>

（4）故事結局給我們帶來什么啟示？

3、引導學生通過分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，思考自己對于幸福和命運的認識，以及自己是否也曾走過跟瑪?shù)贍柕乱粯拥穆贰?/p>

（四）讓學生重新理解小說

在學生的討論中，教師應該起到引導的作用，通過提問和點撥，讓學生有一個更加全面、深入的認識。然后，教師可以讓學生按照以下思路，重新理解小說。

1、通過描寫瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，作者表達了一種人性特征，就是對所不具備的物質(zhì)欲望的過度追求。

2、小說告訴我們，幸福不能用物質(zhì)來衡量，而是應該通過對自己和周圍人的關系和互動中的感受來衡量。

3、在面對人生中的挫折和不幸時，該如何看待和處理，如何調(diào)整自己的心態(tài)和價值觀，是我們每個人都需要認真思考的問題。

（五）作業(yè)

讓學生在作業(yè)中，進一步反思并回答以下問題：

1、通過深入分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗螅惆l(fā)現(xiàn)了什么？有何感悟？

2、小說結局帶給你什么啟示？

3、你會怎么評價瑪?shù)贍柕逻@個人物形象？

四、教學評價

本節(jié)課的教學目標達到了，對于學生的文學批評能力、思維能力和情感體驗能力都有一定的提高。通過討論和互動探究，學生對瑪?shù)贍柕逻@一人物形象的理解和認識更加深入、全面和準確，同時也反思了自己的價值觀和幸福觀。

綜上所述，教師應該充分認識到人物形象的深度和復雜性，并通過引導和點撥，讓學生從中找到啟示和幫助，使他們在學習文學的同時，能夠更好地領悟人生的真諦和價值本次課程將“《項鏈》中的人物形象分析”作為主題，通過討論和互動探究，達到了培養(yǎng)學生文學批評能力、思維能力和情感體驗能力的教學目標。通過深入分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，學生發(fā)現(xiàn)了對所不具備的物質(zhì)欲望的過度追求是一種人性特征，同時也通過小說告訴我們，幸福不能用物質(zhì)來衡量，而是應該通過對自己和周圍人的關系和互動中的感受來衡量。學生還回答了作業(yè)中的問題并發(fā)表了自己的看法。教師應該在以后的教學中，充分認識到人物形象的深度和復雜性，并通過引導和點撥，讓學生從中找到啟示和幫助，使他們在學習文學的同時，能夠更好地領悟人生的真諦和價值讀懂人物讀出自己——《項鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學設計(人教版高二必修四)2《項鏈》是法國作家莫泊桑的代表作之一。它描寫了一個貧窮女子瑪?shù)贍柕碌拿\，通過描寫她的心理變化和行為，反映了當時法國社會的貧富差距和人性弱點。本文將對《項鏈》中瑪?shù)贍柕碌男蜗筮M行深入鑒賞，幫助讀者了解她的性格、思想、經(jīng)歷以及背后的社會背景，同時也反省自己的心理和行為。

一、瑪?shù)贍柕碌男愿窈退枷?/p>

在小說中，瑪?shù)贍柕率且粋€極其自尊心強的女子。她渴望富裕的生活，卻因為家庭貧困而失望和自卑。她認為自己的美貌和出身不應該配上那樣的生活，這種強烈的自我心理在小說中一再體現(xiàn)。當她得到邀請參加高檔晚會時，就覺得自己如魚得水，感到自己站在了高尚的層面上。但是她最后卻借了一個假的項鏈去參加了晚會，導致了悲劇的結局。

瑪?shù)贍柕虏粌H對自己的外表要求嚴格，對自己的前途和富裕的生活也寄予了很高的期望值。于是，她總是對生活抱怨不已，自怨自艾，而不是積極地面對自己的現(xiàn)實。她認為自己的命運被社會和環(huán)境挫敗了，更深層次地反映了一種無法改變的社會環(huán)境和身份限制。這種消極心理作用深入她的思想和行為中，最后導致了一個悲慘的結局。

二、瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷

瑪?shù)贍柕伦钕仁且粋€貧窮的小姑娘，與同樣貧窮的丈夫生活在一起。她從小就有上進心，渴望富裕的生活。然而她并沒有一技之長，也沒有財力支撐，只能苦苦掙扎在貧窮的家庭中。當她得到邀請參加晚會時，她希望自己能夠在晚會上展現(xiàn)自己的優(yōu)美的外表和高雅的風度，成為巨富的焦點和贊揚的對象。然而她缺少了項鏈，于是這件看似簡單的小事成為了她的命運轉折點。

在一番借尋項鏈之后，瑪?shù)贍柕马樌赝瓿闪俗约旱男脑?，變得更加自信和得意。然而事實背后的伎倆，以及由此引發(fā)的悲慘后果，都讓她對生活失去了信心和希望。她的所思所想都是富裕而美滿的生活，而她卻不能夠像她的同輩們一樣過這樣的生活。在小說中，她與這樣的命運在早年間相逢了，命運的苛刻卻讓她不得不在日后的生活中總想著逃離這種環(huán)境，卻不能夠如愿。

三、瑪?shù)贍柕碌纳鐣尘?/p>

《項鏈》發(fā)生在19世紀法國，這個時期正是法國風頭最勁的時期。其中巨富階級奢華的生活成為了社會上最受矚目的東西。而在垃圾堆中那些走在貧者歷程中的勞工與瑪?shù)贍柕鹿餐瑯嫵闪水敃r貧富兩極懸殊的局面?，?shù)贍柕略谛≌f中正是代表其中一部分的女性群體，她們同樣渴望擁有高雅的生活方式，在社交場上得到贊賞和贊揚。但是，不同的經(jīng)濟實力和身份背景卻讓她們在實現(xiàn)這個愿望上有著天壤之別。

四、自我反思和啟示

從瑪?shù)贍柕碌男蜗箬b賞中，我們應該學到更深刻的人性和社會運動的深意。無論是瑪?shù)贍柕碌淖宰鹦倪€是悲觀主義，都有一定的道理可以借鑒。我們應該學會尊重自己，為自己的心愿和美好生活而努力奮斗。但是，我們也應該更加客觀地看待自己的局限性和社會運動的規(guī)律。在身處社會大環(huán)境的同時，我們應該將個人的心愿放在合適的位置，做到“有恒心，有氣派，有心計，有道德”。

在閱讀完《項鏈》之后，我從瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗裰械玫搅艘恍┳允『退伎肌，F(xiàn)在，我們應該認真審視自己的人生，反思自己的人生軌跡和未來路徑，爭取在努力奮斗的同時，也享受到自己創(chuàng)造的快樂和美好通過對《項鏈》中瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟮姆治觯覀兛梢钥吹浆F(xiàn)實生活中貪圖虛榮的人們往往會忽略自己真正的需求和價值，并迷失在虛幻的幸福和榮耀中。然而，人生貴在平衡，我們應該嘗試平衡自己的欲望和現(xiàn)實，珍惜當下的幸福，堅持自己的價值觀，腳踏實地地向前邁進。同時，我們也應該理解并尊重貧窮的生活，以正常的態(tài)度回應社會變化和人生經(jīng)歷，不要讓物質(zhì)的匱乏壓倒自我的情感和意志，而是堅持自己的選擇，努力創(chuàng)造自己的精彩人生讀懂人物讀出自己——《項鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學設計(人教版高二必修四)3讀懂人物讀出自己——《項鏈》瑪?shù)贍柕滦蜗箬b賞教案教學設計(人教版高二必修四)

人物形象是文學作品中極為重要的元素之一，其通過塑造角色的心理、外貌、行為等多種方面，向讀者呈現(xiàn)一個鮮明的形象。在文學教學中，要求學生通過對人物形象的分析，剖析人物的性格，從而觸發(fā)學生對自我內(nèi)心的思考和認識。

本篇文章將從人物形象的角度，對高二必修四中的短篇小說《項鏈》中主人公---瑪?shù)贍柕逻M行深入分析。同時，設計一份教案教學方案，幫助教師更好地引領學生探究瑪?shù)贍柕碌男蜗?，并通過自我反思，提升學生的情感認知能力。

一、瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筇卣鞣治?/p>

1.內(nèi)在人物形象特征分析

瑪?shù)贍柕拢≌f主人公，是一個受過良好教育的中產(chǎn)家庭女性，性格多變，內(nèi)心不安。整篇小說中，瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心焦慮和不安情感非常明顯。

首先，她常常因為自己的窮困和相對社會地位而自卑，這也是她精神不穩(wěn)定的核心。她認為自己配不上她的丈夫，也無法適應更高的社交圈。這種自卑的情緒反復出現(xiàn)在整篇小說中，體現(xiàn)在她對自己的冷嘲熱諷之中，例如：“我活得像該死的板凳上一樣難受，整天望著上面的漆花認勞，手疼得未覺，腰疼得忘了精靈?！??？梢?，她的自卑情感深深地影響著她的精神世界。

其次，瑪?shù)贍柕聦ξ磥沓錆M了夢想，渴望有更美好的生活。她常常想象自己是別人家的什么什么人，或是翩翩起舞的舞娘。盡管這些幻想往往無法成真，但也表現(xiàn)了她對美好事物的向往。

最后，當物質(zhì)條件得到改善之后，瑪?shù)贍柕虏乓庾R到自己的錯失和自以為是，她一直認為是項鏈消失才致使自己失落的，而實際上更可能是自己的內(nèi)心欲求得不到滿足?，?shù)贍柕聝?nèi)在人物形象特征分析中，她的內(nèi)心想象豐富，而且能夠自我反思與發(fā)現(xiàn)。

2.外在人物形象特征分析

瑪?shù)贍柕?，是一個精致的中產(chǎn)家庭女性，小說中用了“苗條身穿一件平常的連衣裙”來描寫她的外貌，而且她在物質(zhì)方面也相當注重細節(jié)。盡管她在物質(zhì)方面并不算富裕，但她在極力維持自己塑造的中產(chǎn)家庭形象，注重自己的外表和服飾，她對待工作也十分認真負責，她渴望成功，并對成功有強烈的向往。

瑪?shù)贍柕碌耐庠谛蜗笈c她的內(nèi)心想象相對應，她非常注重自己的形象，試圖通過改變自己的外貌和工作來達到自己想要的結果。

二、教案教學設計

1.教學目標：

通過閱讀及分析小說《項鏈》中的人物形象，使學生能夠掌握小說中瑪?shù)贍柕碌男蜗箬b賞，并能夠吸收性格特征和品德思考，培養(yǎng)出良好的思維及觀察能力。

2.教學過程：

（1）導入

通過圖片展示及簡單其它文學作品中人物的特征，讓學生了解人物形象的重要性。

（2）課堂活動

首先，教師可以引導學生閱讀小說《項鏈》初步了解瑪?shù)贍柕逻@個人物的基本情況，然后根據(jù)小說進行人物形象的分析。

教師可以依次帶領學生回顧瑪?shù)贍柕碌闹匾獔鼍耙约叭宋锉憩F(xiàn)的性格特征，如“餐桌上的自卑”、“夢想與現(xiàn)實的沖突”以及“失落之后的自我反思等”。教師可以采用讓學生閱讀小說節(jié)選、組織學生分課研討等方式進行。

（3）思考討論

讓學生根據(jù)自己對小說中人物的分析，思考并討論以下問題：

--瑪?shù)贍柕率且粋€怎樣的人物，她的內(nèi)心世界和外貌、行為有哪些特點？

--瑪?shù)贍柕碌目鄲琅c大家有沒有相似之處？

--如何更好地發(fā)現(xiàn)自我，為自己好好規(guī)劃人生？

（4）課堂小結

教師對本節(jié)課內(nèi)容進行小結與總結，并對學生提出的問題進行解答，也可通過這個環(huán)節(jié)對下一節(jié)課的知識進行簡單預告。

3.教學過程中的注意事項

在進行人物形象的分析時，教師應注意將學生的注意力引導到瑪?shù)贍柕碌默數(shù)贍柕率且粋€