避開共性知識(shí)圈-《一個(gè)消逝了的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)共3篇

避開共性知識(shí)圈——《一個(gè)消逝了的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)共3篇避開共性知識(shí)圈——《一個(gè)消逝了的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)1近幾年來(lái)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)生需要在課堂上學(xué)到更多的實(shí)用技能，而不是以往那些“應(yīng)試教育”所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)用技能提升，提高他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。本文的主題是《一個(gè)消逝了的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)，將會(huì)介紹如何避開共性知識(shí)圈，讓學(xué)生從中獲得更多的收獲。

1.教學(xué)目標(biāo)：

本次教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的各項(xiàng)技能練習(xí)，并且更加深入地了解中西文化在與自然環(huán)境的關(guān)系上的異同。同時(shí)，通過(guò)對(duì)情感價(jià)值的思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.教學(xué)策略：

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要避免困擾很多學(xué)科的共性知識(shí)圈，借助多媒體手段開展引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流探討的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一步：導(dǎo)言（10分鐘）

為了讓同學(xué)們更容易地對(duì)生活中的環(huán)境保護(hù)和文化傳統(tǒng)保護(hù)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，教師需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)入：

1.展示《一個(gè)消逝了的山村》的故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史人文變遷的好奇心。

2.引入生態(tài)環(huán)保話題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性。

第二步：導(dǎo)課教學(xué)（20分鐘）

本節(jié)課重點(diǎn)闡述的是《一個(gè)消逝了的山村》中的中西文化與自然環(huán)境之間的關(guān)系。教師可以從以下兩個(gè)角度來(lái)講述：

1.環(huán)境與歷史。通過(guò)分析修建庫(kù)布齊沙漠公路的歷史背景和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境和文化傳統(tǒng)之間的相互依關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化與生態(tài)環(huán)境之間的異同。

2.人文價(jià)值。通過(guò)展示具有文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值的東西，可以提升學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和重視，比如：指南針、印第安圖騰等。

第三步：閱讀課文（30分鐘）

本部分的主要目的是加深同學(xué)們對(duì)短篇小說(shuō)《一個(gè)消逝了的山村》的了解和感受，幫助同學(xué)們理解故事背后的文化內(nèi)涵和歷史意義。通過(guò)聽、讀、問(wèn)、議、寫的方式，加深同學(xué)們對(duì)故事情節(jié)的理解和對(duì)自然環(huán)境與文化傳統(tǒng)的思考。

第四步：任務(wù)分組討論（20分鐘）

教師將學(xué)生分為若干小組，并向每個(gè)小組提供有關(guān)庫(kù)布齊沙漠公路修建和消失的材料。學(xué)生在小組內(nèi)討論，并就他們各自的選題給出綜合結(jié)果的報(bào)告。

第五步：高階思維反思（10分鐘）

在課堂結(jié)束前，教師將小組代表邀請(qǐng)到教室前面進(jìn)行介紹。然后，教師在黑板上列出每個(gè)小組的成果，總結(jié)學(xué)生們的討論心得，鼓勵(lì)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，并提倡學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)要有廣度和深度。

4.課后作業(yè)：

要求學(xué)生在家中搜索資料，了解場(chǎng)景設(shè)置和出場(chǎng)人物的變化，理解故事情節(jié)和人物性格的變化。同時(shí)，整個(gè)小組需要完成一份對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告。

總之，《一個(gè)消逝了的山村》不僅是一篇文藝作品，更是受到廣泛關(guān)注和尊重的一篇儒雅的教育文章。通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們更加深入地了解中西文化的聯(lián)系，同時(shí)也可以加深對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)本課教學(xué)基于短篇小說(shuō)《一個(gè)消逝了的山村》，充分挖掘其文化內(nèi)涵和歷史意義。通過(guò)聽、讀、問(wèn)、議、寫的方式，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)故事情節(jié)和人物性格的變化，深入思考自然環(huán)境與文化傳統(tǒng)的相互關(guān)系。此外，分組討論和高階思維反思等教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂教學(xué)效果和教育效果。通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生們能夠更好地領(lǐng)略中西文化的各自魅力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)人與自然的和諧共生避開共性知識(shí)圈——《一個(gè)消逝了的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)2避開共性知識(shí)圈——《一個(gè)消逝了的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)

《一個(gè)消逝了的山村》是著名作家陳忠實(shí)先生所著的小說(shuō)，描繪了鄉(xiāng)村的歷史、人文和自然景觀的變遷。該小說(shuō)以其真實(shí)的描繪、深刻的思考和鮮活的形象，在我國(guó)文學(xué)史上占有重要地位。通過(guò)對(duì)該小說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以了解和反思鄉(xiāng)村的發(fā)展和變遷，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解小說(shuō)的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2、閱讀小說(shuō)，感受作家的敘事方式，把握小說(shuō)的情節(jié)線和主旨思想。

3、分析小說(shuō)中人物性格的變遷及其背后隱藏的價(jià)值觀念。

4、探究小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)象和歷史問(wèn)題，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考和反思。

教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入：老師介紹《一個(gè)消逝了的山村》的作者陳忠實(shí)，以及該小說(shuō)的背景和寫作初衷，讓學(xué)生初步了解該小說(shuō)的主要內(nèi)容和意義。

2、閱讀：學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組閱讀，分析小說(shuō)中人物形象的塑造和情節(jié)線的延展，思考小說(shuō)的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。

3、講解：老師以課件的形式，講解小說(shuō)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)講解小說(shuō)中的歷史背景、人物形象的塑造及其思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，增加對(duì)小說(shuō)的了解和理解。

4、交流：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行深入討論。在交流中，學(xué)生應(yīng)注意提出自己的看法和觀點(diǎn)，并且與小組成員進(jìn)行對(duì)話，并反思自身的想法和觀點(diǎn)。

5、分析：通過(guò)學(xué)生的討論和交流，老師以課件的形式分析小說(shuō)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)和人性的角度思考和分析小說(shuō)中的內(nèi)涵和意義。

6、總結(jié)：老師和學(xué)生一起總結(jié)本次教學(xué)的理解和反思，展示所獲得的知識(shí)和體驗(yàn)，分享最大的收獲和感受，達(dá)到相互啟發(fā)和成長(zhǎng)的目的。

教學(xué)方法

本教學(xué)設(shè)計(jì)采取探究式教學(xué)的方法，并且結(jié)合了講授、閱讀、交流和分析等多種教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生的閱讀、交流和分析，引導(dǎo)他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵和意義進(jìn)行深入思考和分析，加深他們對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，該教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，在學(xué)生討論和交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。

總結(jié)

通過(guò)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以看到，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取多種教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的思考和交流，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的內(nèi)涵和意義有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，不僅了解了小說(shuō)的思想內(nèi)涵和人物性格的變遷，而且深入探究了小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)象和歷史問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生避開共性知識(shí)圈，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升個(gè)人素質(zhì)綜上所述，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)探究式教學(xué)的方法，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》有了深入的思考和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，提升了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。同時(shí)，這種教學(xué)方法不僅能夠傳授知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判思維，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以作為其他文學(xué)課程探究式教學(xué)的參考，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果避開共性知識(shí)圈——《一個(gè)消逝了的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)3避開共性知識(shí)圈——《一個(gè)消逝了的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高二選擇性必修下)

《一個(gè)消逝了的山村》是由劉震云創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述了一段關(guān)于愛情、友情、家庭和生命的故事。從文本層面上，小說(shuō)中充滿了豐富的人生哲理，具有一定的深度和思考性。

在統(tǒng)編版高二選擇性必修下的語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)《一個(gè)消逝了的山村》來(lái)探討人生與詩(shī)意、歷史與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等主題，避開共性知識(shí)圈的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為關(guān)鍵。

以下是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解小說(shuō)《一個(gè)消逝了的山村》的主題和人生的意義，能夠感悟小說(shuō)中所表達(dá)的情感和思想。

2.善于運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)感知和思考的過(guò)程，尤其是在理解和闡釋小說(shuō)主題的能力上，訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.探究小說(shuō)中反映的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值觀念，并從中感悟到一定的歷史和文化背景下的人類生存的普遍性。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.小說(shuō)《一個(gè)消逝了的山村》

2.人生與詩(shī)意、歷史與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等主題

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)小說(shuō)主題的理解和再認(rèn)識(shí)

2.文學(xué)鑒賞和文學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)

3.對(duì)傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值觀念進(jìn)行探究和總結(jié)

四、教學(xué)方法

1.講解+討論的方式來(lái)理解小說(shuō)的主題和思想

2.課外閱讀和寫作的方式來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和文學(xué)表達(dá)能力

3.個(gè)人思考和小組分享的方式來(lái)進(jìn)行文化探究和交流

五、教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)設(shè)計(jì)

1.了解小說(shuō)《一個(gè)消逝了的山村》的作者劉震云的文學(xué)背景和寫作特點(diǎn)。

2.通過(guò)閱讀小說(shuō)的片段，講解小說(shuō)中的情節(jié)和思想，并在講解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中所表達(dá)的情感和思想。

3.讓學(xué)生自由選擇小說(shuō)中的某一段來(lái)進(jìn)行深度解讀，并對(duì)其進(jìn)行文學(xué)鑒賞和表達(dá)。

4.分組探究小說(shuō)中反映的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值觀念，并與其他小組分享。

5.根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的反饋，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。

六、教學(xué)效果評(píng)估

1.階段性測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)于小說(shuō)和主題的理解和掌握程度。

2.課堂討論，檢查學(xué)生的文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。

3.小組演講，檢查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值觀念的探究以及交流合作能力。

4.寫作作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)于主題的深度思考和表達(dá)能力通過(guò)本次教學(xué)，