《小松樹和大松樹》教案(15篇)

第第頁《小松樹和大松樹》教案(15篇)

《小松樹和大松樹》教案1

一、教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、培育良好的讀書習慣。

二、教學重點：

分角色讀課文

三、教學難點：

理解課文內容

四、教學具預備：

電腦、小松樹和大松樹的圖片

五、教學過程：

一、提題導入

師：上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小伙伴們拿出手指和老師一起書寫課題。〔師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制?，“大松樹”三字偏大?！?/p>

師：誰來讀讀課題？

生1：小松樹和大松樹〔同學把“小”字突出出來〕

師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

生2：小松樹和大松樹〔同學把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長〕

師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！

師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班?！矌熯呎f邊出示小松樹彩圖，仿照小松樹口氣〕小伙伴們好！

生：老師……好……〔假設有發(fā)覺〕小松樹好！

師：我是小松樹，今年七歲了。〔生笑〕今日來到一〔1〕班，想和小伙伴們交個伙伴，小伙伴們情愿和我交伙伴嗎？〔生躍躍欲試，大聲說：情愿！〕

師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交伙伴。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定留意。下面請小伙伴們自由讀課文。

二、精讀品嘗，指導朗讀。

〔師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹?！?/p>

師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？

〔師小黑板出示1節(jié)，生自由讀后?！?/p>

生1：山上有一棵小松樹。

生2：我知道小松樹住在什么地方。

師：能通過讀，把你知道的告知老師嗎？

生1：山上有一棵小松樹……

師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清晰。

〔生1將“山上”加重語氣讀〕

師：老師聽出來了，假如能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。

生1：邊讀邊加上動作。

師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告知老師嗎？

生自由練讀一節(jié)。

師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中逍遙自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……〔師邊描述邊畫簡筆畫〕假如你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

生1：真是太漂亮了！

生2：很興奮！

師：是呀，小松樹看到了如此壯麗的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹?！矌煶鍪镜?節(jié)〕請小伙伴們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？〔生自由讀第2節(jié)。〕

師：能讀懂什么嗎？

生1：讀不懂。〔其他孩子也紛紛表示讀不懂〕

師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？

生1：小松樹對大松樹說：“喂，伙伴，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應當怎樣讀？

師〔對著一個孩子〕：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里情愿借橡皮給老師用嗎？

生〔對著的孩子〕：不情愿。

師：為什么？

生：沒有禮貌。

師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？

生：沒有禮貌。

師：再讀一下這句話?！采x上句〕

生1再讀上句。

師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？〔邊說邊畫一個長一些的感嘆號?！场采?再讀上句后讀完全節(jié)?！?/p>

師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？〔師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、懊悔、興奮〕

生：第一種〔得意〕。

師：為什么？

生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。

生2：小松樹驕傲了。

師：此時，大松樹會怎樣想？

生1：生小松樹的氣，忽視小松樹。

生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。

師：你怎么知道的.？

生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。

師：你真擅長觀測。

師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還情愿不情愿和小松樹交伙伴？

生：不情愿。

師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？

〔出示第3節(jié)，生自由讀?！?/p>

師：誰來讀讀3節(jié)。

生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說……

師：誰摸過你的頭？

生1：媽媽。

師：當時你有什么樣的感覺？

生：很舒暢。

師：能在舒舒暢服的讀讀這句話嗎？〔生1再讀。〕

生1：孩子，山下的松樹比你高多了……

〔評：又一次聯(lián)系生活的解讀，使同學真實地體會到了長輩對晚輩的諄諄教導?！?/p>

師：到底高多少呢？看著圖想一想。

生〔指著簡筆畫〕：大松樹有他五個那么高！

師：能通過讀告知老師嗎？

〔生1再讀〕

師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。

(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師予以詳細評價。)

師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？

〔小黑板出示4節(jié)，生自由讀體會。〕

師：“慚愧”是什么意思？

生1：不好意思。

生2：很難受。

師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？

生1：覺得對不起大松樹。

師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？

生1：對不起大松樹，我剛才不應當引你生氣。

師：“引”能換個詞嗎？

生〔摸著頭想一陣〕：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！

師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。盼望你快快長得高大起來。

生2：小松樹會想：我應當感謝大山爺爺。

師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？

生2：感謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。

師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。

三、分角色朗讀課文。

《小松樹和大松樹》教案2

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培育同學有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導入新課：

1.上節(jié)課，我們學習了一篇有趣的故事，叫(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?

出示：

小松樹大松樹風伯伯

摸著托起來低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)同學學習的愛好。把同學自覺地引入到課題中去，從而激起同學閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)同學的學習愛好，產生劇烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學習第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說緣由。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了許多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方漸漸地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……)

B.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯麗的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“”這是引號，說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，伙伴，你看我長得多高哇!……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應當怎樣讀?

師對著同學說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你情愿借鉛筆給我用嗎?(不情愿)

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還留意到什么?(!)

是的`，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什么?

a.比較詞語，它有什么不同?

很遠的地方

很遠很遠的地方

(可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。)

b.是的，假如把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎?

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好方法，就是把自己想成“小松樹”，還要留意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學習最末一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不得，你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

C.學習第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說?出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告知我們，(引讀S1)

b.小松樹和大松樹究竟誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小伙伴一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?

3.出示句子，誰來讀第二句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小伙伴誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是由于(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托

b.看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒暢)請你舒舒暢服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛惜小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小伙伴怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小伙伴們自己先試著加上動作練習讀一讀?！l來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多和氣又關懷小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)假如你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不興奮)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——同學做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

假如你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。溝通。你能把緣由說一說嗎?

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是由于它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道緣由嗎?所以“大松樹沒有回答?！毕嘈判∷蓸鋸慕褚院蟾恼巳秉c，再也不驕傲了，變成一個既懂事又虛心的孩子。同學們你情愿和它成為伙伴嗎?(情愿)老師想送給小伙伴一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊喖s的說明。

(設計意圖：調動同學的生活閱歷，讓同學聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎?！皩W而不思那么罔”，質疑是思維的火花;質疑應當從一班級開始培育。老師充分尊敬了同學的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓同學自主感悟。)

三、教同學字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小伙伴明白了嗎?小松樹很興奮，給小伙伴送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的?

(2)你能認識這三個偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(同學自由說，如：

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習字冊》

(設計意圖：如何讓同學記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學內在的潛能，開發(fā)同學右腦，讓同學更加喜歡漢字。在低班級寫字教學中要重視過程與方法。先讓同學初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再根據(jù)字的筆順規(guī)章進行寫字。)

板書設計：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

《小松樹和大松樹》教案3

近來，一貫在想第一課時的鞏固復習環(huán)節(jié)該怎樣來設計，于是仿照王老師《雨點》的鞏固復習，東施效顰，設計了《小松樹和大松樹》的鞏固復習，如下：

先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為：

伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺

1、猜字謎：

①樹公公——松

幾號字？怎么說明？請你領讀。

②不講衛(wèi)生，一口喝了泥水——呢

幾號字？怎么說明？請你領讀?！蔡崾鞠旅妗柏啊钡钠膊怀鲱^〕

③果子長在樹邊上——棵

幾號字？怎么說明？

可以說“一棵〔〕”？〔口頭說，留意和上學期學的“顆”區(qū)分〕

2、找找反義詞：

①“少”的反義詞是什么？幾號字？

怎么記？〔兩個“夕”〕領讀。

②“高”的反義詞？幾號字？領讀。

3、課文中有一個字，表示小松樹對大松樹很不禮貌的稱呼？〔喂〕是幾號字？請你領著大家讀一讀。

4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計較的句子是哪一句？〔大松樹沒有回答?！?/p>

“回答”是幾號字和幾號字？〔教學新偏旁“方框”〕

5、課文中風伯伯疼愛小松樹的一個動作。

“摸”幾號字？你來做做動作。

6、課文中風伯伯對小松樹親切的稱呼是什么？

“孩子”的.“孩”幾號字？〔教學新偏旁“子字旁”〕

口頭擴詞。

7、小松樹能看得比大松樹遠，是由于什么呀？〔大山爺爺把它托起來的〕

“托”幾號字？你怎么記？〔右邊“毛”少一橫〕領讀。

8、小松樹明白了風伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個詞。

“慚愧”幾號字和幾號字？

這個“愧”右邊一個鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領讀。

9、考考你生活中的知識：

①你爸爸的爸爸，你稱呼他什么？

“爺”幾號字？〔教學新偏旁“父字頭”〕

怎么記？〔“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”〕

②你爸爸的哥哥，你稱呼他什么？

“伯”幾號字？怎么記？

我把猜字謎放在了第一，由于幾次試驗下來，孩子對猜謎是比較感愛好的，往往能吸引住幾乎全部孩子的留意力。鞏固復習是在下半節(jié)課，這時孩子的留意力開始不能集中了，此時一說猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致很高，而且反應還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小伙伴們現(xiàn)在的狀態(tài)可以用一個詞語來形容，在《騎牛競賽》中學到的，興——”孩子立刻接口“興味盎然”，嘿，腦子轉的挺快。

后面的幾個題都是聯(lián)系詞語的理解還有課文的主要內容的回顧，臨時只想到這些，還得漸漸摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡約的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動。這樣真好，以后，肯定要把“鞏固復習”進行究竟！

《小松樹和大松樹》教案4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得做人要虛心、謹慎，不可盲目自大。

3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點與難點：

有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課文

老師用簡約的線條勾畫出一座大山，由此導入課文，并板書課題。

問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，認讀生字

1、觀賞課文。

2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的字，借助拼音認識它；選擇自己喜愛的方式去讀。

3、出示生字，讓同學再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

4、指名認讀，并有重點的進行講解。

三、指導朗讀，感悟體驗

1、再讀課文，劃出小節(jié)。

2、指名讀第一節(jié)。

出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？

指名貼圖。

3、過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們肯定常常在一起談天，著一天，他們又說了什么？

讓同學到課文中找出有關的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？〔讓同學充分發(fā)言〕

出示小松樹的'話，指導朗讀。

4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？〔爭論后發(fā)言〕

隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

5、那我們小伙伴你想對大松樹說點什么？爭論后發(fā)言。

6、你們可真聰慧，和風伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風伯伯的話，指導朗讀。

7、小松樹聽懂了嗎