《小馬過河》教案及反思

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《小馬過河》教案及反思1

【活動目標(biāo)】

熬煉幼兒的平衡技能，培育其機(jī)敏勇猛的精神。

【活動預(yù)備】

沙包〔與幼兒人數(shù)相等〕、平衡木四組

【活動過程】

一、開始部分：

1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進(jìn)入活動場地，進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，大圈——小圈——圓點(diǎn)——四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。

2、聽音樂一起做熱身運(yùn)動。

二、基本部分：

1、每人一個(gè)沙包：

1〕、幼兒自由玩沙包，老師留意觀測幼兒的各種玩法。

2〕、依據(jù)剛才孩子們的沙包玩法，集體練習(xí)。

2、介紹沙包的另一種玩法：小馬過河小馬過河玩法：平衡木四組，幼兒每人一個(gè)沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，等上小橋——平衡木，平衡到達(dá)另一端，幼兒自由活動，也可以分組競賽活動。

規(guī)章：假設(shè)沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、老師示范做動作。

4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作，老師實(shí)時(shí)訂正不正確的動作。

5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作，留意安全。

6、分組競賽：小馬過河7、幼兒自我評價(jià)。

三、活動延伸：

一起探討沙包的多種玩法。

四、結(jié)束部分：

1、聽音樂跟隨老師做放松運(yùn)動。

2、整理活動場地。

【活動反思】

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌控了故事內(nèi)容，有80%的'幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：

一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解

故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的`身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，或許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能全都，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受技能。

四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培育

活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答下列問題時(shí)的站姿不對，回答時(shí)有些口吃〔或者說是有些口頭語〕，但是我都沒有留意到，沒有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控技能欠缺，對活動的掌握技能太差，不能很好的掌握活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了許多。

總之這一活動使我認(rèn)識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，也象同事們學(xué)到了許多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風(fēng)格。

五、通過這堂課，我感覺到老師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備同學(xué)。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生老師意想不到的事情，老師需要有見機(jī)行事的技能。

《小馬過河》教案及反思2

《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最末在老馬的鼓舞下，小馬大膽去嘗試，究竟過了河。故事說明白遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的愛好為主，時(shí)時(shí)刻刻以培育孩子的自學(xué)技能為主軸。

一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握課文。

開火車讀課文重點(diǎn)詞語，再讓同學(xué)輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓同學(xué)用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事，引導(dǎo)同學(xué)簡約并完整地表達(dá)出來，接著再讓同學(xué)跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中，發(fā)覺同學(xué)大部分對課文已經(jīng)很熟識，但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜，還不能用簡約的語言把整個(gè)故事表達(dá)清晰，這也是今后在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

二、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。

閱讀是表達(dá)溝通的基礎(chǔ)，而朗讀是培育同學(xué)閱讀理解技能的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動中，我留意以情感推動朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“仔細(xì)”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的著急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)換位思索，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道同學(xué)的朗讀，提升同學(xué)的'情感體驗(yàn)。同時(shí)，也留意以激勵(lì)性評價(jià)推動朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設(shè)計(jì)，同學(xué)依據(jù)自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。深深激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好，也培育了同學(xué)的理解技能。

三、引導(dǎo)思考，突破難點(diǎn)

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生改變嗎？2.假如是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過爭論同學(xué)明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是由于它們自身的高度不同。第二個(gè)問題讓同學(xué)明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去判斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯(cuò)誤。

四、拓展延伸，溝通體悟。

引導(dǎo)同學(xué)思索，學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜愛誰。同學(xué)獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)性格化的表達(dá)。愛護(hù)同學(xué)獨(dú)特的思維，培育性格化學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出：“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”孩子的生活閱歷和知識背景是不同的，思索問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的同學(xué)可能有不同的思索方法；教學(xué)中我尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索，給同學(xué)提供肯定的思索和溝通的空間。但是教到此處，我發(fā)覺孩子們普遍喜愛小馬和老馬，對松鼠和老牛那么反應(yīng)淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，假設(shè)能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“仔細(xì)”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的著急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說話的仔細(xì)勁兒，松鼠的形象應(yīng)當(dāng)會逐步豐滿起來。

以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長，這節(jié)課予以我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思。

《小馬過河》教案及反思3

活動設(shè)計(jì)背景：

由于最近家長反應(yīng)孩子很多事都不會做，原來自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會從多角度自己去思索，家長們很困擾，孩子都快都一班級了，還是應(yīng)當(dāng)讓(他她們)自強(qiáng)了，就這樣的現(xiàn)狀，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個(gè)良好的自我技能的培育的習(xí)慣，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

活動目標(biāo)

1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測，多動腦筋，勇于試驗(yàn)的道理。

2.進(jìn)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的技能。

3.通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)技能。

4.在活動中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

5.大膽地參加爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的折理。

難點(diǎn)：理解大與小，深與淺的相對性。

活動預(yù)備

1.教學(xué)掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的.磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾假設(shè)干。

活動過程

一開始環(huán)節(jié)

導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點(diǎn)提前突破)。

二基本環(huán)節(jié)

1.請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

A.老牛說了些什么?

B.小松鼠說了些什么?

C.小馬是怎樣做的?

請小伙伴爭論：

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)分?小松鼠為什么焦急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

2.老師講解并描述故事并提問：

老牛說的話對嗎?為什么?(2).小松鼠說的對嗎?為什么?

(3).馬媽媽對小馬說的什么?小馬最末怎么做的?

.故事講解并描述了一個(gè)什么道理?請小伙伴相互爭論。

3.老師總結(jié)：遇到事情要多懂腦筋想一想。還要?jiǎng)邮衷囈辉嚕@樣才聰慧能干。

4.請小伙伴講解并描述故事，老師巡察。

5..表演故事：老師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，留意動作和表情，請個(gè)別幼兒表演。

三結(jié)束環(huán)節(jié)

老師對活動進(jìn)行評價(jià)

活動延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進(jìn)行自由表演

教學(xué)反思

1.在這次活動中，首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更簡單些。

2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，這時(shí)就提示幼兒應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動中我引導(dǎo)幼兒從這些動物的身體特征和它們的對話的語氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，表演時(shí)就更聲情并茂，幼兒也特別敢愛好。這樣幼兒的講解并描述技能、理解能、表演技能都得到了進(jìn)展。通過提供的材料，(頭飾),每一個(gè)孩子都參加到表演得活動中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有愛好，個(gè)別技能較差得孩子也都參加到活動中來了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演，通過生生互動幼兒的愛好更高。

3.由于大班的孩子對事物的接受技能很強(qiáng)，因此，因此講完故事提問，這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么樣的道理?孩子們就會很快回答了：有的孩子說：“告知我們做什么事都要?jiǎng)幽X筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告知我們做事要有自己的看法，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個(gè)道理，老師把我這樣一個(gè)教育鍥機(jī)，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但老師依據(jù)幼兒自己進(jìn)展水平，通過老師當(dāng)馬媽媽，漸漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子愛好特別高，所以，在教學(xué)中，，老師應(yīng)當(dāng)給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的技能得到進(jìn)一步的段練。

5.在活動過程中，沒有對幼兒習(xí)慣上進(jìn)行訂正，活動過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答下列問題時(shí)站姿不正確，沒有實(shí)時(shí)訂正，這也爆露了我的調(diào)控技能欠缺，對話活動的掌握技能太差，不能很好的掌握活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜色了許多，總之，這一活動我認(rèn)識到了不足，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，我想在以后的活動中我會更加努力，使活動組織形成自己的風(fēng)格。

6.假如在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，由于圖片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時(shí)只能給幼兒直觀的觀測，不能形象的展示。師幼互動多一些，讓孩子在游戲中輕松、開心的學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教案及反思4

活動目標(biāo)

1、熬煉幼兒的平衡技能，培育其機(jī)敏勇猛的精神。

2、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

3、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的歡樂，愿意與同伴一起游戲。

4、使小伙伴們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動預(yù)備

沙包〔與幼兒人數(shù)相等〕、平衡木四組

活動過程

一、開始部分：

1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進(jìn)入活動場地，進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，大圈——小圈——圓點(diǎn)——四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。

2、聽音樂一起做熱身運(yùn)動。

二、基本部分：

1、每人一個(gè)沙包：

1〕、幼兒自由玩沙包，老師留意觀測幼兒的各種玩法。

2〕、依據(jù)剛才孩子們的沙包玩法，集體練習(xí)。

2、介紹沙包的另一種玩法：小馬過河小馬過河玩法：平衡木四組，幼兒每人一個(gè)沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，等上小橋——平衡木，平衡到達(dá)另一端，幼兒自由活動，也可以分組競賽活動。

規(guī)章：假設(shè)沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、老師示范做動作。

4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作，老師實(shí)時(shí)訂正不正確的動作。

5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作，留意安全。

6、分組競賽：小馬過河。

7、幼兒自我評價(jià)。

三、活動延伸：

一起探討沙包的多種玩法。

四、結(jié)束部分：

聽音樂跟隨老師做放松運(yùn)。

教學(xué)反思

1、營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡約的給幼兒講解并描述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事開展教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的.，使同學(xué)作為故事的主人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使老師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2、挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個(gè)充斥靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機(jī)會。給幼兒提供更多進(jìn)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽視了次教材，以留給幼兒更多的制造空間。我想，幼兒的制造力是無窮的，幼兒肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當(dāng)然可使學(xué)幼兒的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn)，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題肯定會激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的本事。

《小馬過河》教案及反思5

活動設(shè)計(jì)背景

《小馬過河》是很多人聽著它長大的，這是一個(gè)經(jīng)典而又富有教育價(jià)值的故事文本。于是我依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)展水平，將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。故事講解并描述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最末在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語言表達(dá)技能還不成熟，留意力也簡單分散，因此在活動中我采用了利用課件吸引幼兒的留意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗(yàn)到語言的歡樂，制造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的.欲望。

活動目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)進(jìn)展，并嘗試講解并描述畫面中的故事。

2、教育幼兒遇事動腦筋、想方法

3、認(rèn)識漢字“馬”“?！薄八墒蟆?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想方法，動腦筋。

活動預(yù)備

頭飾、圖片、字卡、課件。

活動過程

一、談話引入

1、師：小伙伴們見過馬嗎？

幼：見過

師：那么馬是怎樣跑的呢？

2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。

3、引出故事

師：今日老師帶來了一個(gè)關(guān)于馬的故事，請小伙伴和老師一起來觀賞。

二、觀看課件，理解故事內(nèi)容。

1、完整觀賞課件《小馬過河》。

2、認(rèn)識漢字“?！薄榜R”“松鼠”。

〔1〕師：故事中涌現(xiàn)了哪些小動物？

幼：馬、牛、松鼠

〔2〕老師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。

〔3〕集體認(rèn)讀“馬”“?！薄八墒蟆?，并用馬、牛組詞。

3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？

4、觀賞課件前半部分〔開頭—牛伯伯說可以過去〕

〔1〕師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？

幼：去幫媽媽送麥子，小河攔住了它的去路。

〔2〕師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候，遇到了誰？

幼：牛伯伯

〔3〕師：小馬對牛伯伯說了什么？

幼：牛伯伯河水深嗎？

〔4〕師：牛伯伯是怎么回答的？

幼：水很淺，剛過小腿

〔5〕師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？

幼兒自由說，過河/沒過河

〔6〕師：究竟小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。

5、觀賞課件后半部分

〔1〕師：當(dāng)小馬預(yù)備要過河的時(shí)候誰來了？

幼：小松鼠

〔2〕師：小松鼠對小馬說了什么？

幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。

(3)師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

幼：回去找媽媽

(4)師：媽媽對小馬說了什么？

幼：那條河究竟是深還是淺，你自己去試了嗎？

(5)師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？

幼：過河了

6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的

〔1〕師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？