一年級數學上冊第3單元認識圖形31分一分教案冀教版

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級數學上冊第3單元認識圖形31分一分教案冀教版第三單元認識圖形（一）

教材分析

本單元是學生學習“圖形與幾何〞知識的開始?！稑藴省返囊笫恰澳芡ㄟ^實物或模型鑒別長方體、正方體、圓柱和球等幾何形體〞。

由于一年級的小學生在現實生活中已經接觸到各種各樣的立體實物，因此，本套教材“圖形與幾何〞的教學從認識立體圖形開始。本單元知識學習的重點是把學生熟悉的實物按形狀進行分組并抽象出相應的模型。

為了分散難點，這一單元只安排了立體圖形的認識，包含兩個方面的內容：一是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球4種立體圖形；二是會用立體圖形進行拼搭。具體編排特點如下：

1.教材通過對生活中的實際物體或者實物圖片進行分類的數學學習活動，使學生從形狀的視角初步認識物體和圖形。

2.在拼、搭活動中加深對立體圖形特征的認識和理解。

3.選取的題材符合兒童年齡特征、生動好玩兒，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣；活動的設計具有開放性，既可以滿足不同特點學生的需要，又能促進學生更深入地思考。4.加強對學生學習方法的指導。

本單元在學生已有生活常識基礎上，學習對簡單幾何體的直觀體驗。這樣有序地講解符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，有利于學生加強知識間的聯(lián)系，讓學生感知數學就在身邊，從而對數學產生親近感。教學目標

1.在分類、觀測、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠鑒別和區(qū)別這些圖形。

2.在拼、擺、搭等活動中，獲得簡單幾何體的直觀體驗，并進一步認識立體圖形的顯著特征。

3.在對生活中的實際物體進行分類的活動中滲透分類思想。

4.培養(yǎng)學生初步的觀測、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯(lián)系。重點、難點

重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形以及各自的特征。難點：建立初步的空間觀念。教學建議

1.注意培養(yǎng)學生的觀測意識和能力。例如，可以讓學生觀測身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀一致等。

2.給學生提供充分的動手操作的機遇。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可

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以使學生形成初步的動手操作能力。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。

3.培養(yǎng)學生的數學交流與合作學習的意識和能力。

4.要讓學生經歷解決問題的全過程，感受解決問題的基本方法；要勉勵學生積極摸索，主動利用已有知識發(fā)現新知識；要注意保護和勉勵學生的創(chuàng)新意識。課時安排

本單元用2課時完成教學課題分一分搭積木總計

第一課時分一分

教學內容

教材24～25頁把實際物品抽象出立體圖形教學提醒

學生在日常生活中對立體圖形已經積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動腦思考，動嘴描述，體會比較的思維方法，理解知識的發(fā)展過程。教學目標

知識與技能：結合熟悉的實物，經歷把實際物品分類，并抽象出長方體、正方體、圓柱和球的過程。

過程與方法：能舉出長方體、正方體、圓柱和球形狀的實物，并說出它們的圖形名稱。情感態(tài)度與價值觀：勉勵每個學生積極參與數學游戲，獲得愉快的學習樂趣，感受生活中四處有數學。重點、難點

重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形。

難點：正確區(qū)分各種立體圖形，把握分類與比較等學習方法，初步建立空間觀念。教學準備

教具準備：10袋各種形狀的實物、多媒體課件。學具準備：長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。教學過程一、新課導入。

師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

課時1課時1課時2課時2

生：來的是機器人。

師：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？

生：想。

（教師展示包裝盒、墨水盒、排球、茶葉桶、地球儀、五子棋盒、魔方、包裝桶、魚罐頭、網球、鞋盒、禮品盒等，讓學生說出它們的名稱，教師勉勵評價并媒體展示圖片）

師：看這么多的物品，同學們都認識，真了不起！那么你們能把它們根據形狀分一分類嗎？

生：能。

師：這節(jié)課，我們就來一起認識和研究這些物體。（板書：分一分）設計意圖：低年級學生參與教學很少是由于認識上的需要，因此設計這樣的教學活動，是為了更好地激發(fā)學生學習興趣，使學生主動投入到學習中去，以便更好地提高教學質量。二、探求新知。

（一）看一看、分一分，透露課題。

（以組為單位先細心觀測袋子里的禮物，然后把形狀一致的物體放在一起）師：哪個小組可以匯報你們是怎樣分的呢？為什么這樣分？

學生1：我們小組是按物體有角和沒角分成兩類。（學生邊說，教師邊用課件演示分類結果）

學生2：我們小組按長方體、正方體、圓柱和球把物體分成4類。（學生邊說，教師邊用課件演示分類結果）

（教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學生為其取名，并說說為什么；學生會把長方體說出長方塊，把球說成圓，教師及時改正，并板書名稱）

設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識，采用小組的方式分一分，培養(yǎng)了學生的合作意識，讓他們體驗到了成功的喜悅。

（二）摸一摸，感知特點。

師：請你高高舉起球，并相互看看拿對了嗎？假使拿對，請放回學具籃中。

（用同樣的方法依次拿出圓柱、正方體和長方體；但是長方體不放回籃中）1.摸感知長方體。

師：請同學們細心看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的同學們說一說。

（給學生充分交流時間，指著實物描述不清的及時指導）

師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？生（統(tǒng)一看法）：長方體長長方方的，有尖尖的角，有6個平平的面。2.摸一摸感知正方體、圓柱、球。

師：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的同學們說說心中的感受。

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（給學生充分摸物體以及交流的時間，描述不清的及時指導）

生1：正方體是正正方方的，也有6個平平的面，并且6個面都一樣大（這一點可能有些學生有一定難度，教師及時加以指導）。

生2：圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面。生3：球圓溜溜的。

設計意圖：（1）讓學生選擇自己喜歡的實物摸一摸，把自己的感受和大家說說，讓學生真正感受到自己是學習的主人，心情輕松，沒有任何壓力，思維也會迅速活躍。

（2）教師這樣放開讓學生親自嘗試，加深了學生對幾種立體圖形特征的體驗，培養(yǎng)了動手能力，通過生生交流，師生交流，認識更加系統(tǒng)化，更加全面化。

（三）形成表象，初步建立空間觀念。

師：同學們你們方才看到和摸到的長方體、正方體、圓柱和球都穿著花衣服，假使去掉花衣服，你們還認識嗎？（課件演示將實物抽象出幾何圖形）（順勢將這些幾何圖形貼在黑板上。）你能嘗試依次從袋子里拿出相應的實物嗎？

（讓學生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應的實物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著教師出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學生進行鑒別。）

設計意圖：由生活中的具體實物到脫去外衣以后的抽象的幾何圖形，過渡十分自然，學生樂于接受。

（四）融入生活，寓教于樂。

師：生活中，你身邊哪些物體的形狀是我們今天學習的這些形狀？你能說一說嗎？

生1：文具盒、數學書、藥盒子等物體的形狀是長方體。生2：魔方、打扮品盒子、骰子等物體的形狀是正方體。生3：蠟燭、燈管、鉛筆等物體的形狀是圓柱。生4：皮球、足球、玻璃球等物體的形狀是球。

設計意圖：通過說一說生活中的立體圖形，學生的思路放開了，思維拓寬了，并且體驗到了數學源于生活，應用于生活；培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現數學問題的意識和習慣。

三、穩(wěn)定知新。1.練一練。第1題。

（1）出示示意圖，讓學生觀測，說說從示意圖中了解到哪些數學信息？

（2）指導學生說一說各物品形狀（教師要注意知道學生的語言，如：鉛筆是圓柱形的）。（3）同學之間交流物品形狀，并隨意指出物品讓學生說它的形狀。2.教材第25頁數學游戲。

可以同桌兩人一起做，也可以全班一起做。（可以按形狀名稱摸物體；也可