高中物理-【課堂實(shí)錄】生活中的圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)招遠(yuǎn)一中課題5.7生活中的圓周運(yùn)動(dòng)課型新授課（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．知道如果一個(gè)力或幾個(gè)力的合力的效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力．會(huì)在具體問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源．2．能理解運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析和處理生產(chǎn)和生活中的具體實(shí)例．3．知道向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)，會(huì)求變速圓周運(yùn)動(dòng)中物體在特殊點(diǎn)的向心力和向心加速度．過(guò)程與方法1．通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力．2．通過(guò)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也可以在變速圓周運(yùn)動(dòng)中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關(guān)系，提高學(xué)生的分析能力．3．通過(guò)對(duì)離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力．情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析，使學(xué)生明確具體問(wèn)題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用合理、科學(xué)的方法處理問(wèn)題．．2．通過(guò)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止的實(shí)例分析．使學(xué)生明白事物都是一分為二的，要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題．3．養(yǎng)成良好的思維表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．理解向心力是一種效果力．2．在具體問(wèn)題中能找到是誰(shuí)提供向心力的，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律求解有關(guān)問(wèn)題．教學(xué)難點(diǎn)1．具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源．2．關(guān)于對(duì)臨界問(wèn)題的討論和分析．3．對(duì)變速圓周運(yùn)動(dòng)的理解和處理．教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)活動(dòng)[新課導(dǎo)入][復(fù)習(xí)提問(wèn)]師：請(qǐng)同學(xué)們回顧并敘述出對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)你已經(jīng)理解和掌握了哪些基本知識(shí)生：我已經(jīng)理解和掌握了可以用線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期等來(lái)描述做圓周運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢；知道了圓周運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)，一定具有加速度；掌握了對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)問(wèn)題還必須通過(guò)運(yùn)用牛頓第二定律去認(rèn)真分析和處理．生：從勻速圓周運(yùn)動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的基本規(guī)律，通過(guò)運(yùn)用等效的物理思想也可以去處理變速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)問(wèn)題．師：剛才幾位同學(xué)各自從不同的角度回顧和交流了對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)基本知識(shí)和基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)．而我們知道學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，本節(jié)課將繼續(xù)通過(guò)具體實(shí)例的探討來(lái)深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用．[新課教學(xué)]復(fù)習(xí)上一課時(shí)剛學(xué)習(xí)過(guò)的拱形橋[師生互動(dòng)]播放錄像，交通工具(自行車、汽車等)過(guò)拱形橋．投影問(wèn)題情境：質(zhì)量為m的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為r，試畫出受力分析圖，分析汽車通過(guò)橋的最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力．師：通過(guò)分析，你可以得出什么結(jié)論?學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立畫出汽車的受力圖，推導(dǎo)出汽車對(duì)橋面的壓力．學(xué)生代表發(fā)言．投影學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程，聽取學(xué)生見解，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)．生：在最高點(diǎn)，對(duì)汽車進(jìn)行受力分析，確定向心力的來(lái)源；由牛頓第二定律列出方程求出汽車受到的支持力：由牛頓第三定律求出橋面受到的壓力．FN=G—mv2/r可見，汽車對(duì)橋的壓力FN小于汽車的重力G，并且壓力隨汽車速度的增大而減?。畮煟赫?qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步考慮當(dāng)汽車對(duì)橋的壓力剛好減為零時(shí)，汽車的速度有多大．當(dāng)汽車的速度大于這個(gè)速度時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?生：把FN=0代人上式可得，此時(shí)汽車的速度為，當(dāng)汽車的速度大于這個(gè)速度時(shí)，就會(huì)發(fā)生汽車飛出去的現(xiàn)象．這種現(xiàn)象我們?cè)陔娪袄锟吹竭^(guò)．三、航天器中的失重現(xiàn)象師：從剛才研究的一道例題可以看出，當(dāng)汽車通過(guò)拱形橋凸形橋面頂點(diǎn)時(shí)，如果車速達(dá)到一定大小，則可使汽車對(duì)橋面的壓力為零．如果我們把地球想象為特大的“拱形橋”，則情形如何呢?會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況；速度達(dá)到一定程度時(shí)，地面對(duì)車的支持力是零?這時(shí)駕駛員與座椅之間的壓力是多少?駕駛員軀體各部分之間的壓力是多少?他這時(shí)可能有什么感覺(jué)?學(xué)生獨(dú)立分析以上提出的問(wèn)題，并在練習(xí)本上畫出受力分析圖，嘗試解答．投影學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生間交流、討論．師：剛才同學(xué)們交流、討論的問(wèn)題即為課本第58頁(yè)上面的“思考與討論”，該“思考與討論”中描述的情景其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，不過(guò)不是在汽車上，而是在航天飛機(jī)中．投影；假設(shè)宇宙飛船質(zhì)量為M，它在地球表面附近繞地球傲勻逮圓周運(yùn)動(dòng)，其軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員質(zhì)量為m，宇宙飛船和航天員受到的地球引力近似等于他們?cè)诘孛嫔系闹亓Γ嚽笞搶?duì)宇航員的支持力．此時(shí)飛船的速度多大?通過(guò)求解．你可以得出什么結(jié)論?生：通過(guò)整體法對(duì)宇宙飛船受力分析，并運(yùn)用牛頓第二定律可解得：宇宙飛船的速度為，再對(duì)宇航員進(jìn)行分析可得．此時(shí)座椅對(duì)宇航員的支持力為零．即航天員處于失重狀態(tài)．教師投影部分學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，聽取學(xué)生見解，并點(diǎn)評(píng)、總結(jié)．指出上面的分析僅僅是針對(duì)圓軌道而言的．其實(shí)在任何關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)又不受阻力的飛行器中，都是一個(gè)完全失重的環(huán)境．點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生了解到航天器中的失重現(xiàn)象．學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣．課堂練習(xí)：1.2013年6月11日至26日，“神舟十號(hào)”飛船圓滿完成了太空之行，期間還成功進(jìn)行了人類歷史上第二次太空授課，女航天員王亞平做了大量失重狀態(tài)下的精美物理實(shí)驗(yàn)。關(guān)于失重狀態(tài)，下列說(shuō)法正確的是()A．航天員仍受重力的作用B．航天員受力平衡C．航天員所受重力等于所需的向心力D．航天員不受重力的作用2.宇宙飛船繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的有（）A．在飛船內(nèi)可以用天平測(cè)量物體的質(zhì)量 B．在飛船內(nèi)可以用水銀氣壓計(jì)測(cè)艙內(nèi)的氣壓 C．在飛船內(nèi)可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力 D．在飛船內(nèi)將重物掛于彈簧測(cè)力計(jì)上，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為0，但重物仍受地球的引力四、離心運(yùn)動(dòng)師：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向心力的作用，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?如果物體受的合力不足以提供向心力，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?發(fā)表你的見解并說(shuō)明原因．生：我認(rèn)為做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向心力的作用，它會(huì)沿切線飛出去，如體育中的“鏈球”運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員手一放后，“鏈球”馬上飛了出去．生：如果物體受的合力不足以提供向心力，它會(huì)做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)．如：在電影中經(jīng)常看到，速度極快的汽車在急速轉(zhuǎn)彎時(shí)．會(huì)有向外側(cè)滑寓的現(xiàn)象．師：(聽取學(xué)生代表的發(fā)育，點(diǎn)評(píng)、總結(jié))如果向心力突然消失，物體由于慣性，會(huì)沿切線方向飛出去．如果物體受的合力不足以提供向心力，物體雖不能沿切線方向飛出去．但會(huì)逐漸遠(yuǎn)離圓心．這兩種運(yùn)動(dòng)都叫做離心運(yùn)動(dòng)．[討論與思考]師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，舉出物體做離心運(yùn)動(dòng)的例子．在這些例子中，離心運(yùn)動(dòng)是有益的還是有害的?你能說(shuō)出這些例子中離心運(yùn)動(dòng)是怎樣發(fā)生的嗎?學(xué)生認(rèn)真思考并討論問(wèn)題，學(xué)生代表發(fā)表見解，相互間交流、討論．教師聽取學(xué)生見解，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)．并投影出“洗衣機(jī)脫水時(shí)”和“高速運(yùn)動(dòng)的汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)”的多媒體課件．點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)求知的意識(shí)．[課堂訓(xùn)練]1.為了防止汽車在水平路面上轉(zhuǎn)彎時(shí)出現(xiàn)“打滑”的現(xiàn)象，可以：()a、增大汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)的速度b、減小汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)的速度c、增大汽車與路面間的摩擦d、減小汽車與路面間的摩擦A、a、bB、a、cC、b、dD、b、c2.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的有：（）A、提高洗衣機(jī)脫水筒的轉(zhuǎn)速，可以使衣服甩得更干B、轉(zhuǎn)動(dòng)帶有雨水的雨傘，水滴將沿圓周半徑方向離開圓心C、為了防止發(fā)生事故，高速轉(zhuǎn)動(dòng)的砂輪、飛輪等不能超過(guò)允許的最大轉(zhuǎn)速D、離心水泵利用了離心運(yùn)動(dòng)的原理知識(shí)拓展：1．雜技演員在做水流星表演時(shí)，用繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，若水的質(zhì)量m＝0．5kg，繩長(zhǎng)l=60cm，求：(1)最高點(diǎn)水不流出的最小速率，(2)水在最高點(diǎn)速率v＝3m／s時(shí)，水對(duì)桶底的壓力．點(diǎn)評(píng)c抓住臨界狀態(tài)，找出臨界條件是解決這類極值問(wèn)題的關(guān)鍵．思考：若本題中將繩換成輕桿，將桶換成球，上面所求的臨界速率還適用嗎?2．如圖6．8—4所示，在水平固定的光滑平板上，有一質(zhì)量為M的質(zhì)點(diǎn)P，與穿過(guò)中央小孔H的輕繩一端連著．平板與小孔是光滑的，用手拉著繩子下端，使質(zhì)點(diǎn)做半徑為d、角速度為ω的勻速四周運(yùn)動(dòng)．若繩子迅速放松至某一長(zhǎng)度^而拉緊，質(zhì)點(diǎn)就能在以半徑為b的圓周上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)．求質(zhì)點(diǎn)由半徑a到b所需的時(shí)間及質(zhì)點(diǎn)在半徑為b的圓周上運(yùn)動(dòng)的角速度．3．一根長(zhǎng)l＝0.625m的細(xì)繩，一端拴一質(zhì)量m=0.4kg的小球，使其在豎直平面內(nèi)繞繩的另一端做圓周運(yùn)動(dòng)，求：(1)小球通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)的最小速度；(2)若小球以速度v=3.0m／s通過(guò)圓周最高點(diǎn)時(shí)，繩對(duì)小球的拉力多大?若此時(shí)繩突然斷了，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)?[課堂小結(jié)]師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在筆記本上將本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)．學(xué)生認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己對(duì)這節(jié)課的體會(huì)寫下來(lái)．生：我認(rèn)為本節(jié)課中需要我們掌握的關(guān)鍵是：一個(gè)要從力的方面認(rèn)真分析，搞清誰(shuí)來(lái)提供物體做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力，能提供多大的向心力，是否可以變化，另一個(gè)方面從運(yùn)動(dòng)的物理量本身去認(rèn)真分析，看看物體做這樣的圓周運(yùn)動(dòng)究竟需要多大的向心力．如果供需雙方正好相等，則物體將做穩(wěn)定的圓周運(yùn)動(dòng)；如果供大于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸靠近圓心，如果供小于需，則物體將偏離圓軌道，逐漸遠(yuǎn)離圓心：如果外力突然變?yōu)榱?，則物體將沿切線方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)．投影部分學(xué)生的小結(jié)，所有同學(xué)比較投影出的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方．點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力．教師要放開．讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架．[拓展作業(yè)]1．如圖6．8—7所示，汽車以一定的速度經(jīng)過(guò)一個(gè)圓弧形橋面的頂點(diǎn)時(shí)，關(guān)于汽車的受力及汽車對(duì)橋面的壓力情況，以下說(shuō)法正確的是………()A.在豎直方向汽車受到三個(gè)力：重力、橋面的支持力和向心力B.在豎直方向汽車只受兩個(gè)力：重力和橋面的支持力C.汽車對(duì)橋面的壓力小于汽車的重力D．汽車對(duì)橋面的壓力大于汽車的重力2．一輛汽車以速度。勻逮轉(zhuǎn)彎，若車輪與地面間的最大靜摩擦力為車重的k倍，求汽車轉(zhuǎn)彎的最小半徑．3．一根原長(zhǎng)為20cm的輕質(zhì)彈簧，勁度系數(shù)k=20N／m，一端拴著一個(gè)質(zhì)量為1kg的小球，在光滑的水平面上繞另一端做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，此時(shí)彈簧的實(shí)際長(zhǎng)度為25cm，如圖6．8—8所示．求：(1)小球運(yùn)動(dòng)的線速度為多大?(2)小球運(yùn)動(dòng)的周期為多大?4．一細(xì)繩拴一質(zhì)量m＝100g的小球，在豎直平面內(nèi)傲半徑R=40cm的圓周運(yùn)動(dòng)，取g＝10m／s2，求；(1)小球恰能通過(guò)圓周最高點(diǎn)時(shí)的速度，(2)小球以v=3．0m／s的速度通過(guò)圓周最低點(diǎn)時(shí)，繩對(duì)小球的拉力；(3)小球v2＝5．0m／s的速度通過(guò)圓周最低點(diǎn)時(shí)，繩對(duì)小球的拉力．5．質(zhì)量為m=0.02kg的小球，與長(zhǎng)為l＝0.4m的不計(jì)質(zhì)量的細(xì)桿一端連接，以桿的另一端為軸，在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)．速度分別為v1=0，v2=lm／s，v3＝2m／s，v4=4m／s時(shí)，桿分別對(duì)小球施加什么方向的力?大小如何?6．一架滑翔機(jī)以180km／h的速率，沿著半徑為1200m的水平圓弧飛行．計(jì)算機(jī)翼和水平面間夾角的正切值．(取g=10m／s2)7．一輛m＝2.0X103kg的汽車在水平公路上行駛，經(jīng)過(guò)半徑r=50m的彎路時(shí)，如果車速v＝72km／h，這輛汽車會(huì)不會(huì)發(fā)生側(cè)滑?已知輪胎與路面間的最大靜摩擦力Fmax=1.4×104N．8．如圖6．8—9所示，圓弧形拱橋AB的圓弧半徑為40m，橋高l0m，一輛汽車通過(guò)橋中央時(shí)橋受壓力為車重的1/2，汽車的速率多大?若汽車通過(guò)橋中央時(shí)對(duì)橋恰無(wú)壓力，汽車的落地點(diǎn)離AB中點(diǎn)P多遠(yuǎn)?參考答案1．BC2．v2/kg3．0.5m／s3．14s4．(1)2m／s(2)1．25N(3)7．25N5．O．2N的支持力，0．15N的支持力，0N(無(wú)作用力)，0．6N的拉力6．tan0＝4/257．會(huì)發(fā)生側(cè)滑8．10m／s20m學(xué)生活動(dòng)學(xué)生回顧思考上一節(jié)內(nèi)容學(xué)生看錄像并思考討論學(xué)生隨堂測(cè)試，思考搶答學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并小組討論學(xué)生隨堂測(cè)試，思考搶答學(xué)生總結(jié)，整理課堂筆記作業(yè)[布置作業(yè)]完成P29“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目，有能力的學(xué)生做拓展作業(yè)。板書設(shè)計(jì)7．生活中的圓周運(yùn)動(dòng)一、鐵路的彎道1．討論向心力的來(lái)源：2．外軌高于內(nèi)軌時(shí)重力與支持力的合力是使火車轉(zhuǎn)彎的向心力3．討論：為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車運(yùn)行速度有條件限鍘?二、拱形橋1．思考：汽車過(guò)拱形橋時(shí)，對(duì)橋面的壓力與重力誰(shuí)大?2．圓周運(yùn)動(dòng)中的超重。失重情況．三、航天器中的失重現(xiàn)象四、離心運(yùn)動(dòng)1．離心現(xiàn)象的分析與討論．2．離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止．教學(xué)反思后記通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)后反思,我從中得到如下啟示:

第一：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一定要讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在今后的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),讓他們多動(dòng)手多動(dòng)腦多開口成為課堂的主體。學(xué)生能分析的,讓學(xué)生分析.學(xué)生能總結(jié)的,讓學(xué)生總結(jié)。。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果,更有利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。

第二：教師做好課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者。

在教學(xué)中,盡可能的創(chuàng)設(shè)物理情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們積極思考，及時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā),使他們走出誤區(qū)。成為真正的知識(shí)擁有者,并組織好課堂教學(xué)的全過(guò)程。

第三：教學(xué)中盡量多引用身邊的物理現(xiàn)象和科技新成果

教學(xué)中引用身邊的物理現(xiàn)象，這更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,從而引發(fā)學(xué)生積極思考。這樣既可以讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊,它并不遙遠(yuǎn),是一些實(shí)實(shí)在在的東西，又能使他們對(duì)物理產(chǎn)生親切感,從而增加學(xué)習(xí)好物理的動(dòng)力和信心,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和勤于思考的良好習(xí)慣。而科技新成果的應(yīng)用,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的新奇感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能動(dòng)性與主動(dòng)性,提高學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.

總之,在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,吸收教研教改新成果，以新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求來(lái)組織每一節(jié)課課堂。5.7生活中的圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)情分析（第2課時(shí)）初中階段所形成的學(xué)習(xí)物理的心理習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙新的學(xué)習(xí)方法的形成，使許多學(xué)生適應(yīng)不了初、高中物理教材的跳躍性的變化，增加學(xué)習(xí)高中物理的難度，產(chǎn)生畏難的心理障礙。所以，只有改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，才能使學(xué)生順利完成初中向高中的物理過(guò)渡。如加強(qiáng)演示，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象，形成懸念。講課時(shí)語(yǔ)言力求生動(dòng)風(fēng)趣，多采用比喻，以適應(yīng)高一學(xué)生的思維及認(rèn)識(shí)、理解能力。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的邏輯思維能力和推理能力，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圓周運(yùn)動(dòng)》、《向心加速度》、《向心力》等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)有了一定的了解，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。但是對(duì)于如何將此規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，還需要進(jìn)一步練習(xí)。而且，學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，教科書中明確指出這種看法是錯(cuò)誤的，所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解向心力。同時(shí)，學(xué)生邏輯思維能力還有待加強(qiáng)，因此，在教學(xué)中適宜采用實(shí)際生活中的例子引入教學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.7生活中的圓周運(yùn)動(dòng)效果分析（第2課時(shí)）隨著教學(xué)改革的深入，物理教學(xué)不僅關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在三維目標(biāo)方面的變化與收獲是看得見的：1.學(xué)生情感表現(xiàn)(1)學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動(dòng)中獲得合作交流的樂(lè)趣。(2)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，學(xué)生就是課堂的主人，從而確立了主人翁意識(shí)。(3)學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動(dòng)、發(fā)言等方面體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提升自信心。(4)學(xué)生激發(fā)出愛國(guó)主義情感、生命價(jià)值的落實(shí)，也是“有意而為，無(wú)意而成”。2.學(xué)生能力培養(yǎng)(1)觀察能力。學(xué)生看得清楚、看得明白，觀察能促進(jìn)思維的發(fā)展，從而進(jìn)入深層次的思考。(2)思考能力。通過(guò)宇航員在太空生活展示，激發(fā)學(xué)生的想像力，通過(guò)魔盤，過(guò)山車等實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(3)操作能力。通過(guò)小組積極探究活動(dòng)，例如，通過(guò)做水流星實(shí)驗(yàn)，離心運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。(4)表達(dá)能力。學(xué)生能積極回答教師提出的問(wèn)題，表述規(guī)范、有條理。(5)應(yīng)用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。通過(guò)離心甩干，離心脫水，離心分離的應(yīng)用等，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏?，回歸物理教學(xué)的本來(lái)目的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹立正確的科學(xué)觀?？傊?，本節(jié)課取得了非常好的教學(xué)效果。5.7生活中的圓周運(yùn)教材分析（第2課時(shí)）《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修第二冊(cè)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》一章中的第七節(jié)，也是該章最后一節(jié)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過(guò)研究圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理知識(shí)在頭腦中的印象。教材中的每個(gè)例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)；航天器中的失重現(xiàn)象研究失重問(wèn)題；離心運(yùn)動(dòng)則研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。本節(jié)課通過(guò)一些生活中存在的圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生理解向心力和向心加速度的作用，知道其存在的危害及如何利用，通過(guò)對(duì)航天器中的失重想象讓學(xué)生理解向心力是由物體所受的合力提供的，任何一種力都有可能提供物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，通過(guò)對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道離心現(xiàn)象，并能充分利用離心運(yùn)動(dòng)且避免因離心運(yùn)動(dòng)而造成的危害.本節(jié)內(nèi)容著重于知識(shí)的理解應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于一些內(nèi)容不易理解，因此在教學(xué)時(shí)注意用一些貼近學(xué)生的生活實(shí)例或是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用牛頓第二定律和有關(guān)向心力知識(shí)分析實(shí)例；熟練掌握應(yīng)用向心力知識(shí)分析兩類圓周運(yùn)動(dòng)模型的步驟和方法。5.7生活中的圓周運(yùn)動(dòng)測(cè)評(píng)練習(xí)（第2課時(shí)）1.2013年6月11日至26日，“神舟十號(hào)”飛船圓滿完成了太空之行，期間還成功進(jìn)行了人類歷史上第二次太空授課，女航天員王亞平做了大量失重狀態(tài)下的精美物理實(shí)驗(yàn)。關(guān)于失重狀態(tài)，下列說(shuō)法正確的是()A．航天員仍受重力的作用B．航天員受力平衡C．航天員所受重力等于所需的向心力D．航天員不受重力的作用2.宇宙飛船繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的有（）A．在飛船內(nèi)可以用天平測(cè)量物體的質(zhì)量 B．在飛船內(nèi)可以用水銀氣壓計(jì)測(cè)艙內(nèi)的氣壓 C．在飛船內(nèi)可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力D．在飛船內(nèi)將重物掛于彈簧測(cè)力計(jì)上，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為0，但重物仍受地球的引力3.為了防止汽車在水平路面上轉(zhuǎn)彎時(shí)出現(xiàn)“打滑”的現(xiàn)象，可以：()a、增大汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)的速度b、減小汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)的速度c、增大汽車與路面間的摩擦d、減小汽車與路面間的摩擦A、a、bB、a、cC、b、dD、b、c4.下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的有：（）A、提高洗衣機(jī)脫水筒的轉(zhuǎn)速，可以使衣服甩得更干B、轉(zhuǎn)動(dòng)帶有雨水的雨傘，水滴將沿圓周半徑方向離開圓心C、為了防止發(fā)生事故，高速轉(zhuǎn)動(dòng)的砂輪、飛輪等不能超過(guò)允許的最大轉(zhuǎn)速D、離心水泵利用了離心運(yùn)動(dòng)的原理5．雜技演員在做水流星表演時(shí)，用繩系著裝有水的水桶，在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，若水的質(zhì)量m＝0．5kg，繩長(zhǎng)l=60cm，求：(1)最高點(diǎn)水不流出的最小速率，(2)水在最高點(diǎn)速率v＝3m／s時(shí)，水對(duì)桶底的壓力．6．如圖6．8—4所示，在水平固定的光滑平板上，有一質(zhì)量為M的質(zhì)點(diǎn)P，與穿過(guò)中央小孔H的輕繩一端連著．平板與小孔是光滑的，用手拉著繩子下端，使質(zhì)點(diǎn)做半徑為d、角速度為ω的勻速四周運(yùn)動(dòng)．若繩子迅速放松至某一長(zhǎng)度^而拉緊，質(zhì)點(diǎn)就能在以半徑為b的圓周上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)．求質(zhì)點(diǎn)由半徑a到b所需的時(shí)間及質(zhì)點(diǎn)在半徑為b的圓周上運(yùn)動(dòng)的角速度．5.7生活中的圓周運(yùn)動(dòng)課后反思（第2課時(shí)）通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)后反思,我從中得到如下啟示:

第一：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一定要讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在今后的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),讓他們多動(dòng)手多動(dòng)腦多開口成為課堂的主體。學(xué)生能看懂的,讓學(xué)生看,學(xué)生能分析的,讓學(xué)生分析.學(xué)生能