高中物理-史紀(jì)晗教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8.3理想氣體的狀態(tài)方程教案一．教學(xué)目標(biāo)：（1）了解理想氣體模型，并知道實(shí)際氣體在什么情況下可以看成理想氣體。（2）能夠從氣體定律推出理想氣體的狀態(tài)方程。（3）掌握理想氣體狀態(tài)方程的內(nèi)容和表達(dá)式，并能應(yīng)用方程解決實(shí)際問題。（4）通過由氣體的實(shí)驗(yàn)定律推出理想氣體的狀態(tài)方程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和抽象思維能力二．課前知識(shí)準(zhǔn)備提綱：1.什么是理想氣體？實(shí)際氣體在什么情況下可以看成理想氣體？2.描述氣體的狀態(tài)參量有哪些？3.等溫、等容、等壓變化中，有什么規(guī)律？三．新課內(nèi)容1.導(dǎo)入新課請同學(xué)們分小組回答課前準(zhǔn)備知識(shí)提綱里的習(xí)題。并按照下列問題進(jìn)行新課在等溫、等容、等壓三個(gè)規(guī)律中都有一個(gè)參量未變化，那么如果三個(gè)參量都變了，會(huì)有什么規(guī)律呢？請同學(xué)們看下面這個(gè)變化一定質(zhì)量的理想氣體從A狀態(tài)變到C狀態(tài)，三個(gè)狀態(tài)參量都發(fā)生了變化。00pVA（pA、vA、TA）C（pC、vC、TC）﹒﹒根據(jù)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)和方法來分析一下這個(gè)變化過程學(xué)生回答：00pVABCTA=TBD好吧，上來兩名同學(xué)分別用不同的方法分別來試著把中間狀態(tài)消掉，看看能得到什么結(jié)論。找3組同學(xué)分別用不同的過程推導(dǎo)，對比得出結(jié)論。2、針對訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)P38——5、4小組同學(xué)講解分析得出答案，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)評。3、狀態(tài)方程的應(yīng)用案例1：一定質(zhì)量的某種理想氣體由狀態(tài)A變?yōu)闋顟B(tài)D，其數(shù)據(jù)如圖。若狀態(tài)D的壓強(qiáng)是104Pa，狀態(tài)A的壓強(qiáng)是多少？全員下面做題，6組過程展示，并總結(jié)解題步驟案例2：一水銀氣壓計(jì)中混進(jìn)了空氣，因而在27℃，外界大氣壓為758mmHg時(shí)，這個(gè)水銀氣壓計(jì)的讀數(shù)為738mmHg，此時(shí)管中水銀面距管頂80mm，當(dāng)溫度降至-3℃時(shí)，這個(gè)氣壓計(jì)的讀數(shù)為743mmHg，求此時(shí)的實(shí)際大氣壓值為多少毫米汞柱？全員下面做題，1組展示答案4、課堂總結(jié)：2組回答教師補(bǔ)充5、作業(yè)教材P25——1、2、3五、學(xué)情分析由于本章內(nèi)容從實(shí)驗(yàn)入手，找到氣體參量變化的規(guī)律，比較完整嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思路清晰，對過程掌握很好，所以本節(jié)課我選用了先給學(xué)生提供自學(xué)提綱，在課堂上按照自學(xué)提綱的問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決實(shí)際問題。八、效果分析先給學(xué)生提供自學(xué)提綱，在課堂上對學(xué)生自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充總結(jié)，并應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決問題。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生反饋的效果很好，小組合作成果展示，多名同學(xué)在課堂上回答問題、展示答案、講解思路，都完成得非常出色，達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教材分析1.理想氣體是為了研究問題方便而提出來的一種理想模型，是實(shí)際氣體的一種近似，就像在力學(xué)中提出的質(zhì)點(diǎn)、電學(xué)中提出的點(diǎn)電荷等模型一樣。理想模型的方法突出問題的主要方面，忽略次要方面，從而認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，是物理學(xué)中一種常用的方法。理想氣體嚴(yán)格遵從三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律。實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)際氣體只是近似地遵從玻意耳定律、查理定律、蓋—呂薩克定律。當(dāng)氣體壓強(qiáng)不太大、溫度不太低時(shí)，實(shí)際測量的結(jié)果與上述定律得出的結(jié)果相差不大；當(dāng)壓強(qiáng)很大、溫度很低時(shí)，實(shí)際測量結(jié)果和由上述定律得出的結(jié)果有很大的差異。引起這種差異的原因是分子力的影響，在壓強(qiáng)太大或溫度太低時(shí)，分子力作用帶來的影響不能忽略不計(jì)。2.理想氣體狀態(tài)方程教材中給出的過程是先是等溫再是等容，引導(dǎo)學(xué)生引入一個(gè)中間狀態(tài)B，從狀態(tài)A到狀態(tài)C的分析分成兩部分，在推導(dǎo)的時(shí)候把中間狀態(tài)B的各個(gè)參量都消掉。在教學(xué)中我還讓學(xué)生用其他方法進(jìn)行推導(dǎo)，結(jié)果進(jìn)行對比，得出最后的結(jié)論。理論推導(dǎo)本身就是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，推出的結(jié)論同樣能反映氣體狀態(tài)量變化的客觀規(guī)律，它也是一種科學(xué)的研究方法。這里要說明的是，有學(xué)生想到用實(shí)驗(yàn)的方法，使三個(gè)狀態(tài)參量都變化，這種想法很正常，但三個(gè)參量都發(fā)生變化，我們很難從采集的數(shù)據(jù)中找出他們的數(shù)學(xué)關(guān)系，只能用實(shí)驗(yàn)作為驗(yàn)證。七、測評練習(xí)練習(xí)1：一定質(zhì)量的理想氣體發(fā)生狀態(tài)變化時(shí)，其狀態(tài)量p、V、T的變化情況可能是（）A、p、V、T都變大B、p減小，V和T增大C、p和V減小，T增大D、p和V增大，T減小練習(xí)2：一定質(zhì)量的理想氣體處于某一初始狀態(tài)，若要使它經(jīng)歷兩個(gè)狀態(tài)變化過程，壓強(qiáng)仍回到初始的數(shù)值，下列過程中，可以采用（）A、先等容降溫，再等溫壓縮B、先等容降溫，再等溫膨脹C、先等容升溫，再等溫膨脹D、先等溫膨脹，再等容升溫應(yīng)用1：一定質(zhì)量的某種理想氣體由狀態(tài)A變?yōu)闋顟B(tài)D，其數(shù)據(jù)如圖。若狀態(tài)D的壓強(qiáng)是104Pa，狀態(tài)A的壓強(qiáng)是多少？應(yīng)用2：一水銀氣壓計(jì)中混進(jìn)了空氣，因而在27℃，外界大氣壓為758mmHg時(shí)，這個(gè)水銀氣壓計(jì)的讀數(shù)為738mmHg，此時(shí)管中水銀面距管頂80mm，當(dāng)溫度降至-3℃時(shí)，這個(gè)氣壓計(jì)的讀數(shù)為743mmHg，求此時(shí)的實(shí)際大氣壓值為多少毫米汞柱？十、課后反思對于人教版高中物理選修3-3的內(nèi)容而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能滿足學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)揮，所以在教學(xué)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的翻轉(zhuǎn)課堂模式，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)習(xí)的效果非常好，并且學(xué)生能夠借助其他資料來完善對概念的理解，比如說關(guān)于理想氣體的問題，教材中只提供了一般解釋，“設(shè)想一種氣體，在任何溫度、任何壓強(qiáng)下都遵從氣體實(shí)驗(yàn)定律”，學(xué)生查閱其他資料以后從宏觀、微觀兩個(gè)角度進(jìn)行了深入的分析，更加透徹完整的給出了理想氣體的模型，這說明學(xué)生對于自學(xué)模式已經(jīng)有了自己一套有效的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該給學(xué)生更多自學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、課標(biāo)分析：第一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定是為了讓學(xué)生明白理想氣體狀態(tài)方程式是針對理想氣體的變化規(guī)律，但是理想氣體在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，所以必須要讓學(xué)生知道實(shí)際氣體在什么情況下能夠作為理想氣體來分析。并知道在物理學(xué)中可以用建立理想模型的方法來簡化問題。第二個(gè)目標(biāo)的設(shè)定是讓學(xué)生可以利用等溫、等壓、等容的規(guī)律推導(dǎo)理想氣體狀態(tài)方程，是對學(xué)生前幾節(jié)內(nèi)容的一個(gè)檢測，在應(yīng)用的過程中可以加深學(xué)生對過程的分析和圖像的理解。實(shí)際操作中先分小組討論，讓小組代表說明氣體變化過程的分析思路，再找同學(xué)到黑板去進(jìn)行推導(dǎo)，并且各種不同的思路都要進(jìn)行嘗試。第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定是要求學(xué)生一定要掌握理想氣體的狀態(tài)方程，推導(dǎo)出結(jié)果之后，直接讓學(xué)生練習(xí)關(guān)于公式理解的練習(xí)題，更深