《燈祭》第一課時教學實錄

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拿起文章，請你先來讀一讀文章?？纯茨隳茏x懂什么？假如有讀不懂的，先在小組里溝通一下，假如不能解決，請小組里書寫比較快的同學記錄下來。同學讀課文，看看你能讀懂什么？假如有讀不懂的可以先在小組里溝通一下。老師巡察，有的同學一邊讀書，一遍還能畫出小節(jié)號。讀完了？哦，你的速度真快。進行小組爭論學習。

老師巡察時，詢問解決不了的問題，寫下來，看看怎么合適就怎么寫。

指名一同學板演問題，師生在席間進行溝通，派有代表性問題的同學板演。

師：問題都預備完了嗎？我先問問我們在小組里先解決了什么問題？

生：我們組解決的是“似冥非冥”?！驳谝唤M〕

師：“冥”是什么意思？

生：我依據上文中“天似亮非亮”，覺得“冥”是“暗”的意思。

師：能聯系上下文解決“冥”的意思，很好的`讀書方法。

生：我們小組解決了“”。

師：他們小組讀書很細致，把標點符號都關注了。

生：我們小組解決了課題“燈祭”。

師：你認為“妖媚迷人”是什么意思？指名回答。

生：我認為“妖媚迷人”是女孩子很美麗。

師：你對“妖媚迷人”的理解特別深，是指對美麗的女孩子的贊揚?！把拿匀恕边€有一個意思

指名讀文

師：你讀的太好了。這三句話不僅將妖媚迷人聯系在了一起，還和什么聯系在了一起？

生：和日子聯系在了一起

生：和年聯系在了一起

師：“妖媚迷人”不僅和“年”聯系在了一起，還和父親聯系在了一起，還和父親聯系在一起，更和父親的燈聯系在了一起。板書：年——父親——燈，還有嗎？〔激昂期盼福氣要來了財源滾滾〕

師：由于這樣，的年過的多么美滿，有盼頭啊。讓我們帶著這種盼頭、美滿讀一讀。這就是“妖媚迷人”。這燈真的有這么好嗎？有同學已經知道怎么做的了，誰來說一下？

生：找出制燈的文字。“燈的底座是圓形的，木制，有花紋，面積比燈罩要大上一圈，沿邊緣對稱地鉆兩個眼，將鐵絲從一只眼穿過去，然后沿著底座的直徑爬行，再扎入另一個眼中，鐵絲在手的牽引下像眼鏡蛇一樣搖擺著身子朝上伸展，兩個端頭一旦匯合扭結在一起，燈座便大功告成了。那時候從底座中心再釘透一根釘子，把半截紅燭固定在釘子上?！?/p>

師：我按你的意思，我來畫一畫，看看是不是這個意思？我不是美術老師，畫得不好，大家不要笑啊。

師：是不是這個意思？這盞燈帶給他“妖媚迷人”的——生活、日子、童年。

師：怎么樣“妖媚迷人”，理解了嗎？〔理解了〕我覺得你們最會讀書，還有幾個問題，我讀書的時候就想這樣問一問。雖然說，父親的燈

師：孩子們，我不知道這種心情你們能不能理解？后來呢？這盞燈又是怎樣的？帶著這個問題，請大家讀“我一年年長大開始讀——”

生：讀書

師：逐一解決同學提出的問題。剩下還有幾個問題，很缺憾，唯恐我們沒有過多的時間解決了。的父親去世了，