《物質跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿

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《物質跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿1

各位評委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質跨膜運輸?shù)姆绞健?。我將從教材分析處理、教法學法教學手段、教學過程三大方面說明。

一、教材分析和處理

教材的地位和作用

本章是介紹細胞的物質輸入和輸出，第三章已經介紹了細胞膜的化學組成和結構及大致功能，第四章前兩節(jié)已學習了生物膜的結構模型和物質跨膜運輸實例。本節(jié)著重介紹細胞膜掌握物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培育同學對圖表數(shù)據(jù)的解讀技能，即信息解讀和知識遷移轉化的技能。

2。教學目標

依據(jù)課程標準結合本教材的特點，確定如下目標：

知識目標：說明物質進出細胞的方式

技能目標：培育同學信息解讀和知識遷移轉化的技能

情感目標：通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的物質性，養(yǎng)成合作學習的意識，培育嚴謹?shù)目茖W精神。

3．重難點

重點就是物質跨膜運輸?shù)娜N方式，其中兩種被動運輸方式，同學已有擴散和滲透的知識基礎，較易理解。難點是主動運輸。

4。教材處理

同學學過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質交換的了解。通過對前幾章的學習，同學已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的基礎，掌控了蛋白質多樣性的知識，同時具備了肯定的認知技能。但同學對跨膜運輸方式還停留在感性認識層次。本節(jié)依次講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。

二、教法、學法、教學手段

教法：

采納老師主導，同學自主，合作和溝通爭論相結合的方法?？傮w思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→說明原理→總結概念，使同學綜合運用到課程標準所提到的"觀測，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體幫助教學。

2。學法：

主動運輸是本節(jié)課的教學重點和難點，可采納對比的方式進行物質出入方式的學習，通過觀測爭論的方式讓同學自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)分來掌控。

3。教學手段：

課件顯示運輸方式動畫

三、教學過程：

〔一〕復習細胞膜的成分和結構，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。

設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為同學的有效發(fā)散思維提供背景，培育同學的主動思維技能，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)同學學習激情。

〔二〕幾種物質運輸方式

1。小分子和離子的跨膜運輸

〔1〕多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓同學分析水分子進入細胞的緣由和方式，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織同學爭論，得出自由擴散的特點。該部分內容簡約，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于同學理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。

〔2〕進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)同學的學習愛好和探究激情，讓同學嘗試作出說明，再指出載體蛋白的作用，總結出幫助擴散的概念，多媒體動畫展示幫助擴散的過程，同學有了自由擴散知識的基礎，很簡單得出幫助擴散的特點，此時引導同學自主列表對比兩者異同，并回答下列問題：①自由擴散與幫助擴散需要消耗能量嗎②自由擴散與幫助擴散有什么相同點？有什么不同點？③自由擴散與幫助擴散為什么被稱為被動運輸？組織同學思索和爭論，得出答案。

〔3〕更進一步提出問題：假如只有被動運輸能滿意細胞生命活動的需要嗎

多媒體展示相關資料。

組織同學分組爭論：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸呢？

師就爭論結果矯正，精講點撥。主動運輸?shù)母拍睢６嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程，引導同學得出主動運輸?shù)奶攸c。并組織同學分析三種運輸方式異同。繼續(xù)完成填表。

提出問題：影響自由擴散、幫助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物質的自由擴散、幫助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的轉變而改變的曲線圖。

組織同學分組爭論，并作圖展示各組成果。

本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培育同學的團結協(xié)作的精神，提高同學制作圖表的技能和抽象化思維技能的形成。

2。大分子的運輸

引導同學回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：白細胞是如何吞噬病菌的。顯示有關圖片。比較其與跨膜運輸方式的不同。

提出問題：胞吞和胞吐表達了細胞膜結構的特點是什么

3。與社會的聯(lián)系

簡約描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的

緣由

4。技能訓練

指導同學就《技能訓練》部分進行爭論

〔三〕、反饋練習

1。畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的轉變而改變的曲線圖。

2。當堂檢測題

針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓同學思索完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，實時訂正錯誤的理解和片面的認識。

四、總結反思

本節(jié)課符合新課標的理念，轉變了以往填鴨式的教法，表達了老師為主導，同學為主體的教學模式。這部分內容本身并不難，同學在學習的過程中相對輕松，但是假如不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在肯定困難。在分組爭論中，雖然同學的回答不肯定完整，但還是從多角度對同學予以積極的確定，從而加強了同學的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于同學爭論和溝通比較花費時間，簡單涌現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的狀況，因此在時間上應當留意掌握。

《物質跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿2

各位評委老師,上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質跨膜運輸?shù)姆绞健贰Ｎ覍慕滩姆治鎏幚?、教法學法教學手段、教學過程三大方面說明。

一、教材分析和處理

1.教材的地位和作用

本章是介紹細胞的物質輸入和輸出，第三章已經介紹了細胞膜的化學組成和結構及大致功能，第四章前兩節(jié)已學習了生物膜的結構模型和物質跨膜運輸實例。本節(jié)著重介紹細胞膜掌握物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征,可以培育同學對圖表數(shù)據(jù)的解讀技能,即信息解讀和知識遷移轉化的技能.

2.教學目標

依據(jù)課程標準結合本教材的特點，確定如下目標：

知識目標：說明物質進出細胞的方式

技能目標：培育同學信息解讀和知識遷移轉化的技能

情感目標：通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的物質性，養(yǎng)成合作學習的意識，培育嚴謹?shù)目茖W精神。

3．重難點

重點就是物質跨膜運輸?shù)娜N方式，其中兩種被動運輸方式，同學已有擴散和滲透的知識基礎，較易理解。難點是主動運輸。

4.教材處理

同學學過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質交換的了解。通過對前幾章的學習，同學已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的基礎，掌控了蛋白質多樣性的知識，同時具備了肯定的認知技能。但同學對跨膜運輸方式還停留在感性認識層次。本節(jié)依次講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。

二、教法、學法、教學手段

1.教法：

采納老師主導,同學自主,合作和溝通爭論相結合的方法。總體思路為:展示現(xiàn)象→提出問題→說明原理→總結概念,使同學綜合運用到課程標準所提到的"觀測,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,并配以多媒體幫助教學.

2.學法：

主動運輸是本節(jié)課的教學重點和難點,可采納對比的方式進行物質出入方式的學習,通過觀測爭論的方式讓同學自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)分來掌控.

3.教學手段：

課件顯示運輸方式動畫

三、教學過程：

〔一〕復習細胞膜的成分和結構，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。

設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺,為同學的有效發(fā)散思維提供背景,培育同學的主動思維技能,為進一步突破難點做鋪墊,激發(fā)同學學習激情.

〔二〕幾種物質運輸方式

1.小分子和離子的跨膜運輸

(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象,引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?讓同學分析水分子進入細胞的緣由和方式,總結出自由擴散的概念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織同學爭論,得出自由擴散的特點.該部分內容簡約,通過多媒體展示,使抽象內容形象化,便于同學理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。

(2)進一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層,但對于細胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)同學的學習愛好和探究激情,讓同學嘗試作出說明,再指出載體蛋白的作用,總結出幫助擴散的概念,多媒體動畫展示幫助擴散的過程,同學有了自由擴散知識的'基礎，很簡單得出幫助擴散的特點，此時引導同學自主列表對比兩者異同，并回答下列問題:①自由擴散與幫助擴散需要消耗能量嗎②自由擴散與幫助擴散有什么相同點?有什么不同點?③自由擴散與幫助擴散為什么被稱為被動運輸?組織同學思索和爭論,得出答案.

(3)更進一步提出問題:假如只有被動運輸能滿意細胞生命活動的需要嗎

多媒體展示相關資料.

組織同學分組爭論:為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸呢？

師就爭論結果矯正，精講點撥。主動運輸?shù)母拍?。多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程,引導同學得出主動運輸?shù)奶攸c。并組織同學分析三種運輸方式異同。繼續(xù)完成填表。

提出問題:影響自由擴散、幫助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物質的自由擴散、幫助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的轉變而改變的曲線圖。

組織同學分組爭論，并作圖展示各組成果。

本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點,難點內容的深入理解和總結,只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學任務,既突顯書本知識,又培育同學的團結協(xié)作的精神,提高同學制作圖表的技能和抽象化思維技能的形成.

2.大分子的運輸

引導同學回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問題:白細胞是如何吞噬病菌的。顯示有關圖片.比較其與跨膜運輸方式的不同。

提出問題:胞吞和胞吐表達了細胞膜結構的特點是什么

3.與社會的聯(lián)系

簡約描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒的

緣由

4.技能訓練

指導同學就《技能訓練》部分進行爭論

〔三〕、反饋練習

1.畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的轉變而改變的曲線圖。

2.當堂檢測題

針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計,讓同學思索完成具有針對性的練習,進行知識鞏固和教學效果反饋,實時訂正錯誤的理解和片面的認識.

四、總結反思

本節(jié)課符合新課標的理念,轉變了以往填鴨式的教法,表達了老師為主導,同學為主體的教學模式.這部分內容本身并不難,同學在學習的過程中相對輕松,但是假如不把新舊知識進行整合,在解題的時候還是存在肯定困難.在分組爭論中,雖然同學的回答不肯定完整,但還是從多角度對同學予以積極的確定,從而加強了同學的自信心.在教學節(jié)奏的把握上,由于同學爭論和溝通比較花費時間,簡單涌現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的狀況,因此在時間上應當留意掌握。

《物質跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿3

各位老師，上午好。今日我說的題目是《物質跨膜運輸?shù)姆绞健?。本?jié)是新程教材第四內容，知識雖然抽象但是并不難掌控，通過本節(jié)的學習能更進一步的提高同學提出問題解決問題的技能，和解讀圖表數(shù)據(jù)的技能。

對于本節(jié)，我將從"教材分析，學情分析，方法，過程，反饋練習，總結反思"這樣六個方面進行剖析。

一，教材分析

1。教材的地位和作用

《物質跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒牡谌?jié)的內容，本模塊第3已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜掌握物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培育同學對圖表數(shù)據(jù)的解讀技能，即信息解讀和知識遷移轉化的技能。這部分內容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流淌性的一個很好的佐證。對同學理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2。教學目標

依據(jù)教學大綱的要求和教材的詳細內容，結合同學現(xiàn)有的知識水平，擬定了以下幾個教學目標：

〔1〕知識與技能目標

a，能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。

b，通過學習，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。

c，闡述主動運輸對細胞生活的意義。

d，正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表

〔2〕技能目標

培育同學積極思索的學習習慣，參加集體爭論和合作勇于探究的科學立場

〔3〕情感目標

a，養(yǎng)成自主學習，合作學習的意識，培育嚴謹?shù)目茖W精神

b，通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的偉大與奇妙，培育尊敬生命，

尊敬生命科學的情感立場

3。教學重點，難點

教學重點

〔1〕物質進出細胞的方式

〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀

教學難點：

〔1〕主動運輸?shù)奶攸c，過程和意義

〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀

4。時安排：一時

二，學情分析

本節(jié)的授對象是高一的同學，在中學階段，同學對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾的學習，同學已經具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實例的基礎，掌控了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了肯定的認知技能，思維的目的性，連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，能獨立思索，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時經過前階段的新程學習，他們具備了群體爭論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的技能。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思索，需要老師的引導。

三，教學方法

依據(jù)上述對教材和同學狀況的分析，本節(jié)采納以下的教法和學法突破教學重難點：

教法：本節(jié)的教學采納老師主導，同學自主，合作和溝通爭論相結合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→說明原理→總結概念，使同學綜合運用到程標準所提到的"觀測，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體幫助教學。

學法：主動運輸是本節(jié)的教學難點，要掌控好這點，需要運用對比的方式進行學習，通過觀測爭論的方式讓同學自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)分掌控該難點。

四，教學過程：

〔一〕復習回顧

復習細胞膜的成分和結構，讓同學對基礎內容進行復習，為本節(jié)內容的學習做好鋪墊。

〔二〕創(chuàng)設情景導入新

利用"問題探討"，用多媒體展示，提出問題：⑴，這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜⑵，什么樣的分子能夠通過什么樣的分子不能通過⑶，葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量汲取葡萄糖，如何說明⑷，觀測此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答引導同學觀測，并歸納出答案

教學說明：設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為同學的有效發(fā)散思維提供背景，培育同學的主動思維技能，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)同學學習激情。

〔三〕幾種物質運輸方式

1。小分子和離子的跨膜運輸

〔1〕多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿屚瑢W分析水分子進入細胞的緣由和方式，是不是和上述擴散相像，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織同學爭論，得出自由擴散的特點。

教學說明：該部分內容簡約，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于同學理解

〔2〕進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的激發(fā)同學的學習愛好和探究激情，讓同學嘗試作出說明，再指出載體蛋白的作用，總結出幫助擴散的概念，多媒體動畫展示幫助擴散的過程，組織同學爭論，得出幫助擴散的特點。

提出問題：①自由擴散與幫助擴散需要消耗能量嗎②自由擴散與幫助擴散有什么相同點有什么不同點③自由擴散與幫助擴散為什么被稱為被動運輸

組織同學思索和爭論，得出答案。

〔3〕更進一步提出問題：假如只有被動運輸能滿意細胞生命活動的需要嗎

多媒體展示相關資料，思索：以上資料說明白什么組織同學分析爭論物質逆濃度梯度跨摸運輸?shù)默F(xiàn)象，提出問題：為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸進行說明，總結主動運輸?shù)母拍?，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織同學爭論，得出主動運輸?shù)奶攸c，

提出問題：主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)分是什么主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義同學總結。

為了使抽象內容詳細化，模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使同學對三種運輸方式的認識更加直觀化。

教學說明：該部分為本節(jié)的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加詳細和形象化，同時，組織同學針對問題進行探討，既極大的調動了同學的學習激情，深入開發(fā)了同學比較，概括和分析技能，又增進師生互動，活躍了堂氣氛。

〔4〕提出問題：三種運輸方式有哪些異同組織同學分析填表，反饋和訂正。

提出問題：影響自由擴散，幫助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么畫出細胞對某物的自由擴散，幫助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的轉變而改變的曲線圖

組織同學分組爭論，并作圖，展示各組的成果。

教學說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知識，又培育同學的團結協(xié)作的精神，提高同學制做圖表的技能和抽象化思維技能的形成。

2。大分子的運輸

引導同學回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關圖片。

強調：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐表達了細胞膜結構的特點是什么與書本前面知識相聯(lián)系。

〔四〕與社會的聯(lián)系

簡約描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的緣由

〔五〕技能訓練

指導同學就《技能訓練》部分進行爭論

五，反饋練習

1。老師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，幫助擴散和主動運輸?shù)奶攸c

2。隨堂訓練

本部分習題，針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓同學思索完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，實時訂正錯誤的理解和片面的認識。

六，總結反思

本節(jié)比較符合新標的理念，轉變了以往填鴨式的教法，表達了老師為主導，同學為主體的教學模式。這部分內容本身并不難，同學在學習的過程中相對輕松，但是假如不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在肯定困難。在分組爭論中，雖然同學的回答不肯定完整，但還是從多角度對同學予以積極的確定，從而加強了同學的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于同學爭論和溝通比較花費時間，簡單涌現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的狀況，因此在時間上應當留意掌握。

《物質跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿4

各位老師：

上午好！今日我說課的題目是《物質跨膜運輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是新課程教材第四章內容，知識雖然抽象但是并不難掌控，通過本節(jié)課的學習能更進一步的提高同學提出問題解決問題的技能，和解讀圖表數(shù)據(jù)的技能。

對于本節(jié)課，我將從"教材分析，學情分析，教學方法，教學過程，反饋練習，總結反思"這樣六個方面進行剖析。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物質跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內容，本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜掌握物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培育同學對圖表數(shù)據(jù)的解讀技能，即信息解讀和知識遷移轉化的技能。這部分內容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流淌性的一個很好的佐證。對同學理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2、教學目標

依據(jù)教學大綱的要求和教材的詳細內容，結合同學現(xiàn)有的知識水平，擬定了以下幾個教學目標：

〔1〕知識與技能目標

a、能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。

b、通過學習，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。

c、闡述主動運輸對細胞生活的意義。

d、正確解讀坐標數(shù)據(jù)圖表

〔2〕技能目標

培育同學積極思索的學習習慣，參加集體爭論和合作勇于探究的科學立場

〔3〕情感目標

a、養(yǎng)成自主學習，合作學習的意識，培育嚴謹?shù)目茖W精神

b、通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的偉大與奇妙，培育尊敬生命，

尊敬生命科學的情感立場

3、教學重點，難點

教學重點

〔1〕物質進出細胞的方式

〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀

教學難點：

〔1〕主動運輸?shù)奶攸c，過程和意義

〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀

4、課時安排：一課時

二、學情分析

本節(jié)的授課對象是高一的同學，在中學階段，同學對物質交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，同學已經具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實例的基礎，掌控了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了肯定的認知技能，思維的目的性，連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，能獨立思索，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時經過前階段的新課程學習，他們具備了群體爭論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的技能。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思索，需要老師的引導。

三、教學方法

依據(jù)上述對教材和同學狀況的分析，本節(jié)采納以下的教法和學法突破教學重難點：

教法：本節(jié)課的教學采納老師主導，同學自主，合作和溝通爭論相結合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→說明原理→總結概念，使同學綜合運用到課程標準所提到的"觀測，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體幫助教學。

學法：主動運輸是本節(jié)課的教學難點，要掌控好這點，需要運用對比的方式進行學習，通過觀測爭論的方式讓同學自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)分來掌控該難點。

四、教學過程：

〔一〕復習回顧

復習細胞膜的成分和結構，讓同學對基礎內容進行復習，為本節(jié)課內容的學習做好鋪墊。

〔二〕創(chuàng)設情景導入新課

利用"問題探討"，用多媒體展示，提出問題：⑴，這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜⑵，什么樣的分子能夠通過什么樣的分子不能通過⑶，葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量汲取葡萄糖，如何說明⑷，觀測此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答引導同學觀測，并歸納出答案。

教學說明：設立問題情景，創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為同學的有效發(fā)散思維提供背景，培育同學的主動思維技能，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)同學學習激情。

〔三〕幾種物質運輸方式

1、小分子和離子的跨膜運輸

〔1〕多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓同學分析水分子進入細胞的緣由和方式，是不是和上述擴散相像，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織同學爭論，得出自由擴散的特點。

教學說明：該部分內容簡約，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便于同學理解

〔2〕進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的激發(fā)同學的學習愛好和探究激情，讓同學嘗試作出說明，再指出載體蛋白的作用，總結出幫助擴散的概念，多媒體動畫展示幫助擴散的過程，組織同學爭論，得出幫助擴散的特點。

提出問題：①自由擴散與幫助擴散需要消耗能量嗎②自由擴散與幫助擴散有什么相同點有什么不同點③自由擴散與幫助擴散為什么被稱為被動運輸組織同學思索和爭論，得出答案。

〔3〕更進一步提出問題：假如只有被動運輸能滿意細胞生命活動的需要嗎？

多媒體展示相關資料，思索：以上資料