六年級(jí)語文畢業(yè)考試質(zhì)量分析總結(jié)范文

六年級(jí)語文畢業(yè)考試質(zhì)量分析總結(jié)范文

六年級(jí)的學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，對(duì)一切都布滿了奇怪。語文又是一門人文學(xué)科。她要以培育學(xué)生的聽說讀寫力量為力量目標(biāo)，更要以培育一個(gè)有道德、有禮貌、有人情味的、會(huì)思索的“人”為目標(biāo)。在課堂上、課外實(shí)踐活動(dòng)中都要留意以學(xué)生寵愛的形式來組織教學(xué)。千萬不能將學(xué)生過早地“成人化”。比方提倡成人化的作文、將學(xué)生死死地關(guān)在教室里、按部就班的記答案等，而要要孩子們自己去發(fā)覺問題、探究問題的解決方法。鼓舞學(xué)生進(jìn)展“奇思妙想”，鼓舞學(xué)生和教師有不同的、甚至完全相反的見解，表揚(yáng)在課堂上就能大膽提出質(zhì)疑的孩子。尤其是“默寫”這樣的活動(dòng)，必需要讓學(xué)生在理解的根底上記憶，實(shí)行各種競賽、挑錯(cuò)字等學(xué)生喜愛的形式進(jìn)展，千萬不能靠犧牲時(shí)間來取得成效。如屢次無意義的重復(fù)抄寫。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正問題

六年級(jí)是起始年級(jí)，有些學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生升上中學(xué)以后的決心學(xué)好的契機(jī)（許多學(xué)生都會(huì)有：中學(xué)了，我要好好學(xué)，比小學(xué)時(shí)進(jìn)步，給關(guān)懷我的人一份驚喜），矯正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。急躁地、手把手地教他們。如這一學(xué)期備課組商定：主要精力放在學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育上。如：目前已經(jīng)制定并實(shí)行了課堂學(xué)習(xí)的兩條習(xí)慣：傾聽他人的習(xí)慣和舉手發(fā)言的習(xí)慣。

（一）傾聽他人。三條要求：

1、靜心地聽，不開小差，不隨便插話。

2、專心地思，別人說得有沒有道理。

3、細(xì)心地辨，與自己的想法的不同之處。

（二）課堂發(fā)言五條要求：

1、要積極思索教師和同學(xué)提出的問題，不做局外人。

2、發(fā)言之前要思索清晰問題，舉手向教師示意。

3、別人發(fā)言時(shí)，不要舉手或插話。

4、在傾聽他人意見的根底上發(fā)言，發(fā)言時(shí)先說：“我補(bǔ)充或訂正……”，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。

5、發(fā)言時(shí)，語言要簡潔，克制口頭禪。

從目前的狀況來看，實(shí)施過程還需進(jìn)一步探討、細(xì)化。有些班級(jí)做得較好，有些班級(jí)比擬欠缺。下學(xué)期決心進(jìn)一步完善、增加幾項(xiàng)習(xí)慣的培育。例如書寫等。

3、課外現(xiàn)代文閱讀問題

從本次考試來看，課外的現(xiàn)代文閱讀得分率較低。究其緣由，主要有：（1）閱讀的時(shí)間沒有得到相應(yīng)的保證。原來準(zhǔn)備一周最起碼要拿出一課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)展課外閱讀。但由于第一學(xué)期課內(nèi)教學(xué)的任務(wù)較緊，學(xué)生的許多習(xí)慣亟待矯正，所以沒有足夠的時(shí)間來閱讀。（2）閱讀的量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。閱讀不僅利于理解，也利于寫作。哲學(xué)上說：“量變會(huì)引起質(zhì)變”，許多教師埋怨學(xué)生理解力差，很大程度上都是由于量不到位。課標(biāo)規(guī)定：“四年的總閱讀量不少于400萬字”，不能使之成為一紙空文。（3）肯定的閱讀指導(dǎo)。閱讀分為“消遣閱讀”和“課堂閱讀”兩類。中學(xué)生的閱讀是在教師指導(dǎo)下的、有肯定閱讀方法的課堂閱讀。所以，方法指導(dǎo)很重要。（4）、適量的、有針對(duì)性地閱讀訓(xùn)練。這里所謂的“適量”指的”是不要為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀時(shí)很好玩味的活動(dòng)，訓(xùn)練是為了思維，為了聚焦，不僅僅是為了得分。我們的閱讀中享受文字的美，感受人物的喜怒哀樂，這本身是一種成長?！搬槍?duì)性”指的是依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)展的各種閱讀活動(dòng)，削減盲目性。

4、課外文言文閱讀初見成效

期中考試課外的文言文，28．57%的得分率。是在意料之中的！由于學(xué)生沒有經(jīng)過字、詞的積存，還有學(xué)生還搞不清晰文言文是怎么回事呢！這次期末，一下子提高到71%，這背后有著我們多大的努力啊！每周五篇的訓(xùn)練，篇篇落實(shí)常用的實(shí)詞、虛詞，一周再考一次，換來了今日的碩果。更讓人可喜的是，半數(shù)的學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)課外文言文的歡樂！“蠻有意思的！”他們這樣說。我感到很欣慰。

5、作文教學(xué)得失談

（1）不當(dāng)補(bǔ)題分析

在閱卷的過程中，少局部學(xué)生補(bǔ)題欠妥當(dāng)。如《我發(fā)覺了初中生活》、《我發(fā)覺了你》、《我發(fā)覺了感恩》、《我發(fā)覺了文明》、《我發(fā)覺了成長》等等。造成這些不當(dāng)補(bǔ)題的緣由可能是學(xué)生對(duì)詞義的理解消失了偏差。“發(fā)覺”一詞在詞典中作動(dòng)詞用的有兩個(gè)含義：一是找到、覺察。二是通過探究找到前人未知的自然現(xiàn)象或規(guī)律。從這個(gè)詞意動(dòng)身，“初中生活”是一個(gè)客觀存在，談不上“找到”，“感恩”和“成長”是一種感覺、感受，也談不上“覺察”。假如把它改成《我發(fā)覺我適應(yīng)了初中生活》、《我發(fā)覺我懂得了感恩》、《我發(fā)覺我長大了》則更利于寫作。至于《我發(fā)覺了你》則是一個(gè)瞬間的行為，比方在“茫茫人群中我發(fā)覺了你”，難以寫完整一個(gè)過程；《我發(fā)覺了文明》一題則讓人有種入墜云里霧里之感，一看全文才知：考生把“文明”一詞里結(jié)成了“文明禮貌行為”。

建議這樣的考生在寫作前線寫個(gè)提綱，或者打一個(gè)腹稿，對(duì)自己要寫什么，為什么要寫，怎樣寫做一個(gè)全盤的思索。之后再在草稿上為這一寫作內(nèi)容補(bǔ)幾個(gè)題，從中選擇一個(gè)自己最滿足的才好。

（2）補(bǔ)題技巧例談

在閱卷中，我發(fā)覺很多考生用了“愛”、“幸?！薄ⅰ皻g樂”、“友情”等詞。這一方面可以看出當(dāng)代少年積極向上的安康情感，另一方面也充滿了很多泛泛而談、不痛不癢之作，更有不少作文情感的抒發(fā)空洞甚至有些虛假。究其緣由是考生在補(bǔ)題時(shí)只考慮到了我要表達(dá)的主題，缺乏主題怎樣表達(dá)方面的考慮，這也正是考生對(duì)生活的觀看不細(xì)致、不投入所致。如《我發(fā)覺了父愛》這題目，假如改成《我發(fā)覺了無言的父愛》就好一些，行文時(shí)可扣住“無言”來綻開；假如改成《我發(fā)覺了爸爸的白發(fā)》則更好，可以著重表達(dá)怎樣發(fā)覺白發(fā)的過程，抒發(fā)由白發(fā)而引起的真實(shí)感受，改成《我發(fā)覺爸爸老了》則可以從幾