六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸你追日》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸你追日》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸你追日》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。

2．借助解釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。

3．體會(huì)夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神。

4．體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

5．體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培育閱讀文言文的力量。

7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合解釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解這個(gè)故事所提醒的意義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。

2．借助解釋和工具書(shū)，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文中句子的意思。

教學(xué)預(yù)備

1．生字新詞卡片。

2．查閱工具書(shū)，理解文中的詞句。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1．導(dǎo)語(yǔ)：大禹身先士卒，無(wú)私奉獻(xiàn)，治服洪水為人類(lèi)造福為世人仰慕；大衛(wèi)聰慧機(jī)靈，勇敢無(wú)畏，戰(zhàn)勝巨人挽救以色列人民令我們敬佩。這些生動(dòng)的故事與傳奇，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的才智。今日，我們將走進(jìn)神話世界，去熟悉一位奇妙的人物，他的精神也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

2．板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。

3．借助解釋?zhuān)斫庹n題。

夸父：是神話傳奇中擅長(zhǎng)奔馳的巨人。

逐：追逐、賽跑。

夸父逐日：夸父追逐太陽(yáng)。

4．熟悉文體。了解特點(diǎn)。

⑴學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。

①文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，只有三行三句話。

②字句簡(jiǎn)練，但包含著詳細(xì)而豐富的意思。

③需要借助解釋來(lái)理解課文內(nèi)容。

⑵教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但卻敘述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)課，我們就來(lái)借助解釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀，培育語(yǔ)感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀。

3．指名朗讀，教師指導(dǎo)。

三、自學(xué)反應(yīng)，理解內(nèi)容

1．提示自學(xué)方法。

①仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）

②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，依據(jù)解釋理解意思。

③借助解釋和工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，解疑。

⑤試著用自己的話敘述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正確、流利地齊讀課文。

3．出示文中生字，認(rèn)讀理解。

渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。

5．生生溝通自學(xué)成果。教師指導(dǎo)

學(xué)生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追逐，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。

②句意：夸父追逐著太陽(yáng)，始終趕到太陽(yáng)落山的.地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭缺乏，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒(méi)有直到。道：路途中。

②句意：還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

6．學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習(xí)敘述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追逐太陽(yáng)，始終趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

四、課堂小結(jié)

1．學(xué)生在理解意思的根底上，齊讀全文。

2．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助解釋和工具書(shū)理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們敘述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。那么，在這個(gè)神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄予著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．熟讀課文，練習(xí)背誦。

2．思索課后的問(wèn)題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。

2．體會(huì)夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神和古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神和古代勞動(dòng)人民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

教學(xué)預(yù)備：查閱資料，熟悉《山海經(jīng)》。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．指名背誦課文，集體評(píng)議，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

2．全班齊背課文。

3．穩(wěn)固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。

⑵指名依據(jù)課文內(nèi)容，敘述夸父逐日的故事。

⑶用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

這篇神話故事敘述的是巨人夸父追逐太陽(yáng)，最終口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？

5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。

⑴夸父為什么要追逐太陽(yáng)？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

……

6．教師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們敘述了夸父逐日的過(guò)程及結(jié)果，但仍有很多空白處需要我們?nèi)ハ胂螅チ私?。這樣才能

更好地體會(huì)夸父的精神，以及古人所寄予的美妙愿望。

二、溝通拓展，體會(huì)精神

1．學(xué)生綻開(kāi)想象，針對(duì)提出的疑問(wèn)，暢所欲言，溝通解疑。

2．通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的緣由與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永久布滿光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的喜愛(ài)。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓尋找光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

⑴“入日”：始終追到太陽(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞累，堅(jiān)持不懈的精神。

⑵“河、渭缺乏，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中勇敢堅(jiān)韌的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最終焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓舞追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，盼望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并賜予他們前進(jìn)的力氣，從中再次體會(huì)古代先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

5．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

6．教師小結(jié)：夸父為了讓大地永久布滿光明，不辭勞累奮勇追逐太陽(yáng)，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

7．爭(zhēng)論溝通：夸父逐日的故事寄予著古人怎樣的愿望？

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危急。

⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。

這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、勇敢堅(jiān)韌的精神，反映了古代先民探究自然、制服自然的劇烈愿望和堅(jiān)韌的意志。

三、課堂小結(jié)，熟悉著作

1．教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父堅(jiān)韌不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(zhǎng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫忙與鼓舞人們?cè)趯ふ夜饷鞯穆飞蠆^勇前行。人的一生總要有所追求，假如擁有了夸父逐日的精神和力氣，又有什么困難不能克制呢？又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢？

2．熟悉著作《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。

《山海經(jīng)》全書(shū)共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大局部是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．默寫(xiě)課文。

2．完成自測(cè)題。

2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸你追日》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo):

親近自然感悟自然,并表達(dá)感受

教學(xué)重點(diǎn):

親近自然感悟自然,并表達(dá)感受

教學(xué)難點(diǎn):

親近自然感悟自然,并表達(dá)感受

教學(xué)用具:

課件

教學(xué)方法:

導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程:

學(xué)習(xí)“大舞臺(tái)“之“花海流連..

一、學(xué)生讀“花海流連“

1.學(xué)生自讀,明確其內(nèi)容及活動(dòng)要求。

2.學(xué)生溝通自讀感悟二

(1)“賞花姿“養(yǎng)花.與家人一起觀賞。

(2)“解花語(yǔ)“花代表祝愿,花種不同,代表的祝愿也不同。你知道哪些花語(yǔ)?

(3)“贊花魂“花似人‘也有她的”品質(zhì)、精神。唱一首花的贊歌或吟一首小詩(shī)。

二、教師引導(dǎo)

1.展現(xiàn)一盆花,與同學(xué)們一起觀賞,教師指導(dǎo)學(xué)生留意觀賞花的色、香、形。(1)這種花具有什么特點(diǎn),能表達(dá)什么語(yǔ)意。

(2)教師吟誦有關(guān)這種花的小詩(shī)。

2.學(xué)生溝通觀賞體會(huì)。

三、學(xué)生“賞花姿““解花語(yǔ)““贊花魂“

1.學(xué)生展現(xiàn)自己的盆花。

2.學(xué)生“解花語(yǔ)“,吟詩(shī)或唱歌來(lái)“贊花魂“。

3.學(xué)生評(píng)議,教師點(diǎn)評(píng)。

4.學(xué)生完善自己的小詩(shī)或贊歌。

四、活動(dòng)小結(jié)

將本節(jié)課的收獲,歸納總結(jié)一下,與同學(xué)們共賞吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賞花姿

解花語(yǔ)

贊花魂

3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸你追日》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)穩(wěn)固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的詞。

2.金鑰匙：培育學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品嘗好詞好句的力量。

3.語(yǔ)文故事：培育學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的力量；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫(xiě)作的重要性。

4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)西湖之美，到達(dá)積存的目的。

5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講力量。

6.習(xí)作：寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘記的事，留意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出真實(shí)感受。

教學(xué)預(yù)備

課前預(yù)備一些紙條，紙條上分別寫(xiě)上“向教師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、詞語(yǔ)超市

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫(xiě)詞。

2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查把握狀況。

3.認(rèn)讀、練習(xí)其次組詞語(yǔ)。可以聽(tīng)寫(xiě)檢查，也可以做選詞寫(xiě)話練習(xí)。

二、金鑰匙

1.導(dǎo)言：《秋天的思念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫(xiě)特別細(xì)致，詞句也特別講究。今日我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？

3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。

4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，肯定要培育一邊標(biāo)記、一邊思索的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法，積存好詞佳句。

5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思索的方法從本單元的課文中找出好句品嘗品嘗。

三、語(yǔ)文故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

“一字師”講的是什么樣的教師？“一字師”敘述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

（1）正確、流利地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

3.匯報(bào)溝通自學(xué)狀況。

鼓舞學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

四、古詩(shī)誦讀

1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖漂亮的風(fēng)光，今日我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)會(huì)西湖的美。

2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

（2）通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好像蹦跳的珍寶，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

5.練習(xí)背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

其次課時(shí)

（語(yǔ)文生活）

一、談話導(dǎo)入主題

六年的小學(xué)生活就要完畢了。六年來(lái)多少事令我們回憶：教師的關(guān)懷、同學(xué)的友愛(ài)、好玩的活動(dòng)……馬上要分別了，你肯定有很多話想要對(duì)教師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)！

今日，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的”發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。

二、出示發(fā)言的要求

1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向教師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，預(yù)備幾分鐘。

2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必面面俱到。要依據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。

3.上臺(tái)后不要驚慌，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清晰，聲音洪亮，語(yǔ)速不要太快。

4.仔細(xì)聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓舞。

5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)

1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

2.各自預(yù)備幾分鐘。

3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、全班溝通

1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推舉發(fā)言人）。

2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

五、教師總結(jié)

這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了熬煉同學(xué)們即席演講的力量，這是一種很重要的力量。它需要我們平常擅長(zhǎng)觀看、積極思索，還要求我們有比擬強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)力量，落落大方的講話姿勢(shì)。只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，多找時(shí)機(jī)發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人溝通，就會(huì)提高自己的講力量。

第三課時(shí)

（習(xí)作）

一、激發(fā)興趣，拓寬思路

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)六年中肯定有很多事情讓你難以忘記：第一次背著書(shū)包步入校園；由于做了錯(cuò)事挨了教師的批判；考試得了高分贏得同學(xué)艷羨的目光……想把你最難忘的一件事告知大家，與同學(xué)們共享嗎？

2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師賜予確定和鼓舞，訂正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）

依據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師要準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)歸納。

二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

三、自主習(xí)作

1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

2.教師幫忙有困難的學(xué)生，依據(jù)狀況進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

第四課時(shí)

（習(xí)作評(píng)改）

一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)展自改

二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議

請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，確定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)

四、進(jìn)一步修改習(xí)作

4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸你追日》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一位出色的教師，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編細(xì)心整理的《語(yǔ)文園地六》教案_部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)_語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、熟悉“博、館”等8個(gè)生字。認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字。能正確書(shū)寫(xiě)構(gòu)造易錯(cuò)、易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字。

2、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法猜出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。

3、朗讀例文，能感受提問(wèn)的不同角度。能仿按例文，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。

4、能展現(xiàn)如何參加建立和治理班級(jí)圖書(shū)角，有喜愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

5、能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》（其一）。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、能在句子中依據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。

2、能大膽寫(xiě)出自己心中的懷疑，多問(wèn)為什么，綻開(kāi)想象，引發(fā)對(duì)大自然的思索。

3、背誦古詩(shī)，能展現(xiàn)如何參加建立和治理班級(jí)圖書(shū)角，有喜愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字加油站

1、出示“所”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)去過(guò)哪些帶有“所”字的地方。

2、課件出示圖片及文字：討論所、派出所、哨所、診所。

3、請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)所是干什么的。

4、出示生字“館”，認(rèn)讀“館”，說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的帶有“館”字的地方。

5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)館是干什么的。

6、同桌相互讀一讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，圈出要學(xué)習(xí)的生字。

7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班溝通識(shí)字方法。

8、去掉詞語(yǔ)拼音，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

9、小嬉戲：我說(shuō)你指。（出示帶有這些場(chǎng)所的模擬地圖，一個(gè)同學(xué)說(shuō)要去的場(chǎng)所，另一個(gè)同學(xué)指出相應(yīng)的地點(diǎn)。）

10、小結(jié)：看來(lái)，生活就是我們識(shí)字的好場(chǎng)所。只要我們專(zhuān)心想、專(zhuān)心記，就肯定會(huì)有發(fā)覺(jué)、有收獲。

二、字詞句運(yùn)用

（一)我會(huì)寫(xiě)

1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)說(shuō)它們的筆順，全班一起書(shū)空，梳理筆順。

2、出示其次組字“蕩、滿、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字構(gòu)造。

指導(dǎo)：“蕩”是上下構(gòu)造，“滿”“敬”是左右構(gòu)造。學(xué)生書(shū)空練習(xí)，梳理筆順。

3、完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡察，留意學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

（二）猜詞意

1、出示：漁船靠岸了，原本寧?kù)o的碼頭一下子吵鬧起來(lái)。指名讀。（配圖）

(1)指出“吵鬧”這個(gè)詞，讓同學(xué)們依據(jù)這句話的語(yǔ)境，猜猜它是什么意思？

(2)同學(xué)們可真聰慧，你們是怎么猜到的？（依據(jù)語(yǔ)境，“寧?kù)o的碼頭一下子吵鬧起來(lái)”，應(yīng)當(dāng)與“寧?kù)o”相對(duì)，所以是喧嘩吵鬧的意思。）

2、出示另外兩個(gè)句子，小組爭(zhēng)論。

3、爭(zhēng)論完畢后，指名各小組代表匯報(bào)小組爭(zhēng)論成果，溝通猜想詞意的方法。

指導(dǎo)：可以依據(jù)語(yǔ)境，也可以依據(jù)詞語(yǔ)的字形構(gòu)造、偏旁部首猜想詞意?！笆疽狻保河煤畹恼Z(yǔ)言或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)悟?！靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒恕?、填一填。

（1）“迎”是構(gòu)造，“辶”里面是，不要多寫(xiě)一點(diǎn)喲。

（2）“蕩”是構(gòu)造，“敬”是構(gòu)造。

三、寫(xiě)話

1、播放大自然中的植物、動(dòng)物及風(fēng)、雨、雪等自然現(xiàn)象的`圖片。

師：大自然是一首美麗的詩(shī)，大自然是一本永久也讀不完的書(shū)，大自然更是一個(gè)奇妙的世界。今日，就讓我們專(zhuān)心感受大自然，比一比誰(shuí)最會(huì)向大自然提出問(wèn)題。

2、課件示范，啟發(fā)思索。

（1）過(guò)渡：有一個(gè)小朋友對(duì)大自然布滿了奇怪心，所以他提出了許多問(wèn)題。我們一起來(lái)讀一讀他想要問(wèn)的問(wèn)題吧！

（2）課件出示問(wèn)題，學(xué)生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎么”等疑問(wèn)詞。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友都提了哪些問(wèn)題，有沒(méi)有你感興趣的問(wèn)題。

（4）過(guò)渡：這個(gè)小朋友提了好多他感興趣的問(wèn)題。有的是關(guān)于植物方面的，有的是關(guān)于動(dòng)物方面的，還有他比擬感興趣的一些自然現(xiàn)象。

3、你的心中是不是也藏著許多“問(wèn)號(hào)”呢？和小組里的同學(xué)溝通溝通吧！嘗試用上剛剛?cè)Τ龅囊蓡?wèn)詞。

4、指名溝通，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

5、指導(dǎo)寫(xiě)話。

（1）如何把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)呢？大家看看書(shū)上的示范，你受到了什么啟發(fā)？

（2）學(xué)生溝通，教師相機(jī)講解寫(xiě)話要點(diǎn)。（要把句子寫(xiě)通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，每一個(gè)問(wèn)題的末尾應(yīng)當(dāng)用問(wèn)號(hào)，一個(gè)問(wèn)題是一行。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。）

6、出示問(wèn)題卡，指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題卡上寫(xiě)話。

問(wèn)題卡

蚊子冬天到哪兒去了呢？

金魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的嗎？

鳥(niǎo)兒為什么要唱歌呢？

是誰(shuí)給彩虹穿上美麗的外衣？

7、帶著自己的問(wèn)題卡，向小伙伴請(qǐng)教，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。

8、小結(jié)：同學(xué)們都是擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)提問(wèn)的孩子，所以才會(huì)有這么多精彩的“問(wèn)號(hào)”。4、依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，做一個(gè)屬于你自己的“十萬(wàn)個(gè)為什么”問(wèn)題卡片吧！

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、展現(xiàn)臺(tái)

1、導(dǎo)入：在第五單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們經(jīng)過(guò)小組爭(zhēng)論，細(xì)心制訂了《圖書(shū)借閱公約》，完善了我們的圖書(shū)角?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)回憶一下成果。

2、小組推選圖書(shū)角小參謀。

3、小組溝通，明確溝通內(nèi)容：向大家介紹一下如何治理班級(jí)圖書(shū)角，展現(xiàn)圖書(shū)角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習(xí)慣。如，自己是如何借閱圖書(shū)的，閱讀了哪些書(shū)，自己有什么收獲。

4、全班成果展現(xiàn)溝通。

二、日積月累

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得《憫農(nóng)》這首古詩(shī)嗎？大家一起背一背。這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首。（板書(shū)課題：憫農(nóng)）

2、投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）借助工具書(shū)，理解意思。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）

3、學(xué)生進(jìn)展自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，答復(fù)疑難，解決問(wèn)題。

4、學(xué)生獨(dú)立思索，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（配相關(guān)視頻、背景說(shuō)明）（讓學(xué)生自己練習(xí)，說(shuō)出詩(shī)句意思，教師準(zhǔn)時(shí)幫忙指導(dǎo)）

（1）這首詩(shī)的是代詩(shī)人，描寫(xiě)秋天豐收景象的詩(shī)句是“__________________________________”。

（2）我積存的描寫(xiě)農(nóng)夫辛苦勞作的詩(shī)句還有“____________，____________”。

三、我愛(ài)閱讀

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)最大的書(shū)是什么書(shū)？有多大？今日，我們的小伙伴川川去爬山時(shí)就見(jiàn)到了一本最大的“書(shū)”，究竟是一本什么書(shū)呢？畢竟有多大呢？我們一起去看看吧。

1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。

2、標(biāo)出自然段序號(hào)。（一共有13個(gè)自然段）

3、教師：巖石上有哪些字和圖畫(huà)？（雨痕、波痕、礦物；樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）

4、溝通：文中寫(xiě)了巖石“書(shū)”的哪些內(nèi)容？巖石這本書(shū)是怎樣形成的？有什么作用？請(qǐng)你默讀短文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個(gè)自然段。

5、出示“刨根問(wèn)底”。教師：這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問(wèn)底”：追究?jī)?nèi)幕，形容鉆研精神。）

6、教師：原來(lái)這本最大的“書(shū)”是巖石“書(shū)”??！讀了這本書(shū)，就能為國(guó)家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧?。▽W(xué)生自由讀短文）

四、課堂小結(jié)

大自然中，有許多奇妙的神秘等著我們?nèi)ラ_(kāi)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)覺(jué)更多的寶藏。

［教學(xué)反思］

語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的構(gòu)造和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生供應(yīng)了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思索。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采納評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有奇怪心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培育他們喜愛(ài)大自然的情感。

5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夸你追日》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)幫助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地六》教案_部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)_語(yǔ)文教案，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ)，熟悉6個(gè)生字，并能依據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

2、熟悉漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

4、能仿按例子，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

5、朗讀和背誦4句關(guān)于“改正”的名言。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

熟悉漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象；能總結(jié)理解難懂的句子的方法；能仿按例子，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”

1、課件出示：

①這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

②只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

2、讀一讀這兩句話，你是用什么方法來(lái)理解這兩句話所表達(dá)的含義的呢？（結(jié)合生活閱歷、聯(lián)系上下文）

3、除了聯(lián)系生活閱歷、聯(lián)系上下文這兩種方法外，還有什么方法可以理解閱讀中難懂的詞、句呢？（查資料、向別人請(qǐng)教）

師小結(jié)：理解文中難懂的詞語(yǔ)和句子可以用一樣的方法。

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

1、學(xué)生借助拼音自主認(rèn)讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，留意把“纜、錨”讀正確。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助教材插圖和聯(lián)系生活閱歷理解詞語(yǔ)。

3、小組同學(xué)相互溝通，說(shuō)說(shuō)通過(guò)詞語(yǔ)看到的畫(huà)面，增加海洋意識(shí)。

4、你能將這幾個(gè)詞連起來(lái)寫(xiě)一段話嗎？將你想象到的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1、讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。

2、溝通自己的發(fā)覺(jué)。

（1）指名說(shuō)說(shuō)“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（課件出示相關(guān)句子）

熟：

A、米飯沒(méi)熟，還要再蒸一會(huì)兒。（食物燒煮到可以食用的程度）

B、平常很熟的曲子，今日卻總是彈不準(zhǔn)。（嫻熟，表示程度深）

味道：

A、我很喜愛(ài)蘋(píng)果的味道。（舌頭接觸某樣?xùn)|西時(shí)的感覺(jué)）

B、這本書(shū)越看越有味道。（比方某種感受、情趣和味道）

（2）創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境，讓學(xué)生了解“熟”“味道”這兩個(gè)詞還有其他意思。

例如：他們熟悉5年了，彼此特別熟。（熟識(shí)）

玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

（3）引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)的某個(gè)意思練習(xí)說(shuō)話，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（4）全班溝通，師生評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、學(xué)習(xí)生字，精確朗讀。

（1）自由讀，借助拼音學(xué)會(huì)生字。

（2）指名朗讀，師生評(píng)議。

（3）訂正字音，學(xué)習(xí)生字。

（4）小組綻開(kāi)朗讀競(jìng)賽。

2、簡(jiǎn)潔理解。

（1）見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改?！吨芤住罚ň右?jiàn)到美善的品德就傾心追隨、努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就立刻改正。）

（2）過(guò)而不改，是謂過(guò)矣?！墩撜Z(yǔ)》（有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。）

（3）人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌罚膫€(gè)人能沒(méi)有過(guò)錯(cuò)？錯(cuò)了能夠改正，沒(méi)有比這更好的事了。）

（4）改正不吝，從善如流?！K軾（改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜，聽(tīng)取正確的”意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣快速自然。）

3、教師小結(jié)：

沒(méi)有人是十全十美的，俗話說(shuō)：“浪子回頭金不換?！庇羞^(guò)則改，在一次次錯(cuò)誤中，不斷吸取教訓(xùn)和閱歷，我們才會(huì)離勝利越來(lái)越近。

4、拓展其他關(guān)于“改正”的名言。

與人不求備，檢身若不及?！渡袝?shū)》

聞過(guò)則喜，知過(guò)不諱，改正不憚?！懢艤Y

5、背誦“日積月累”中的名句，課外積存更多的有關(guān)名句。

［教學(xué)反思］

在“溝通平臺(tái)”和“識(shí)字加油站”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，只在全班溝通中賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。“日積月累”中的名句學(xué)生理解起來(lái)可能有肯定的難度，在教學(xué)中我只是引導(dǎo)學(xué)生大致理解名句的意思，重在指導(dǎo)學(xué)生背誦積存，隨著學(xué)生學(xué)問(wèn)的積存，學(xué)生對(duì)自己積存的東西就會(huì)自然而然地理解和感悟，同時(shí)受到思想方面的教育。

6、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《江姐》教學(xué)反思

《江姐》這篇課文較長(zhǎng)，但人物形象塑造的鮮亮生動(dòng)，其中江姐的言行尤為感人。體會(huì)江姐品質(zhì)的感悟點(diǎn)許多，有丈夫犧牲后江姐的心理描寫(xiě)處，有江姐面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈的一段等等，備課中。，我重點(diǎn)抓住江姐面對(duì)面對(duì)敵人的毒刑拷打的堅(jiān)貞不屈這一段開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中也表達(dá)著第一課時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)。因此，整個(gè)教學(xué)分為三大板塊，分別為字詞教學(xué)，理清脈絡(luò)；嚴(yán)刑拷打，感受精神；讀悟信件，提升熟悉。重點(diǎn)在教學(xué)嚴(yán)刑拷打這一段，在教學(xué)這一段中，又將這一段的描寫(xiě)塊化為：敵人的行為，戰(zhàn)友的行為，江姐的行為，環(huán)境描寫(xiě)，重點(diǎn)在教學(xué)敵人與江姐的表現(xiàn)，通過(guò)這兩種表現(xiàn)進(jìn)展比照，突出了江姐的精神。

整個(gè)教學(xué)意在表達(dá)三點(diǎn)：

一、關(guān)注孩子，引導(dǎo)孩子自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，如對(duì)文章脈絡(luò)的明白等。

二、關(guān)注高段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

1、精講字詞，重點(diǎn)抓住在形，音，義處有特殊的字詞進(jìn)展講解，這樣就解決了在字詞量較多的生字教學(xué)問(wèn)題。

2、根本遵循高段的閱讀教學(xué)過(guò)程：采納初讀，深讀，再讀提升的閱讀教學(xué)過(guò)程。在嚴(yán)刑拷打一段的教學(xué)中，采納了：跳出教材，抓提綱；深入教材，抓文眼；感悟教材，練重點(diǎn)。如在理解信的含義中，就采納了讀的方法，用讀促使學(xué)生感悟。

3、關(guān)注字詞句背后的東西。如在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法。如環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)。抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展深入理解，如“幫忙，吼叫，嘶叫等”

一、優(yōu)點(diǎn)

1、這堂課同以往的`課相比，教師更有激情。課外資料的引入，教師讀得感人，課上教師的語(yǔ)言也有語(yǔ)氣，并有逐步加強(qiáng)之感。

2、長(zhǎng)文短教、直奔重點(diǎn)、有層次、有重點(diǎn)、層層深入。

3、教學(xué)機(jī)靈更加敏捷，而不是像原來(lái)那樣依據(jù)預(yù)設(shè)的教案按部就班地死教，忽視學(xué)生的理解感悟。

4、教學(xué)中能抓住學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)加以引導(dǎo)，并能上鉤下聯(lián)。

二、缺乏

1、教學(xué)中能抓住學(xué)生的發(fā)言的亮點(diǎn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，但有些評(píng)價(jià)語(yǔ)言略顯蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)。

2、教學(xué)中的上鉤下聯(lián)有時(shí)欠到位，如：教學(xué)江姐面對(duì)敵人毒刑拷打不屈服時(shí)，學(xué)生說(shuō)體會(huì)到了江姐對(duì)敵人的毒刑拷打不懼怕，我立即問(wèn)：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)江姐不懼怕什么酷刑？（釘竹簽子）假如在此之后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)江姐鋼鐵般的意志就更好了。

3、時(shí)間的安排和把握還有待改良，由于時(shí)間的關(guān)系，這堂課沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)有的課堂高潮沒(méi)有讓大家感受到，這對(duì)于心情飽滿的學(xué)生和我來(lái)說(shuō)，未嘗不是一種圓滿。

總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)后，我發(fā)覺(jué)這些與我之前的鉆研教材、搜集資料是密不行分的。教案前后共修改正四次，可以說(shuō)一次比一次完善。“教材透，則教法秀”這句話給了我很大的啟發(fā)，今后我會(huì)在鉆研教材上下功夫，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

7、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆忙》教學(xué)反思

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。全文語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，運(yùn)用了大量的比照、比方、排比、擬人的修辭方法，而且文中有很多短句適合朗讀。因此在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)的思想感情。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感覺(jué)有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，有些地方還有待改良。

一、能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

上課一開(kāi)頭，讓學(xué)生齊讀《人生》小詩(shī)，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感，繼而引出本文《匆忙》。

二、細(xì)心選用教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語(yǔ)言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本全都的語(yǔ)言。例如“的時(shí)間步履匆忙，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像這樣詳細(xì)的揀撿起時(shí)間的腳印嗎?”

三、拓展讀書(shū)領(lǐng)域，讓學(xué)生熟悉學(xué)海無(wú)涯。

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書(shū)領(lǐng)域，課上介紹有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配樂(lè)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境地中，課后通過(guò)多種方法收集有關(guān)大事的名言警句，進(jìn)一步感受時(shí)間的寶貴。

四、反復(fù)朗讀，積淀感悟。

《匆忙》一文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的美麗，二是其情感的深厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有共性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)的彷徨，的無(wú)奈，的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì)，在溝通和爭(zhēng)論中表達(dá)自己的感受。

五、利用課件，回憶我們的日子是如何匆忙溜走的，并讓學(xué)生進(jìn)展仿寫(xiě)。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的`稍縱即逝，讓學(xué)生與產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們才智的語(yǔ)言，到達(dá)積存與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有許多缺乏之處。

一、對(duì)文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來(lái)有肯定難度，正常狀況下應(yīng)分三課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂構(gòu)造的完整，只設(shè)計(jì)了兩課時(shí)完成，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過(guò)，再比方寫(xiě)作意圖，不僅是為自己虛度時(shí)間而感慨，惋惜生命，讓有限的生命制造出無(wú)限的價(jià)值，這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會(huì)。

二、課堂上師生溝通，生生溝通較少。要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動(dòng)，就需要教師細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，還需要教師的遷移、引導(dǎo)?？稍谶@次課堂教學(xué)實(shí)踐中，自己做得不是很好，沒(méi)有把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，因而沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生的溝通熱忱，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要在這方面不斷的完善自己。

8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我每上一篇課文后總要反復(fù)的思索。上個(gè)星期上了《凡卡》這篇課文后，心里始終在思考，假如通篇串講，不但使文章特色蕩然無(wú)存，學(xué)生感到索然無(wú)味，其效果也會(huì)事倍功半。因此，在教學(xué)中首先從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意后，提出了這樣的問(wèn)題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉醉在這一氣氛中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。

其次，有意識(shí)地把文章按線索分為三大塊。先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采納以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)展引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延長(zhǎng)，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說(shuō)凄慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的表達(dá)使你的眼前呈現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫(huà)面？”目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染心情，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量。再連續(xù)抓住情感：“試想一下，凡卡寫(xiě)到這兒是一種什么心情？”發(fā)散學(xué)生思維，培育想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的心情?！凹偃缒憔褪切》部?，你會(huì)怎樣訴說(shuō)？”請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段，提高朗讀力量?！胺部嗫嗟卣?qǐng)求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處消失，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡苦痛的.心情?！边@樣一來(lái)，原來(lái)一封長(zhǎng)信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)約了時(shí)間，又進(jìn)展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞力量！

最終，整合課文,“同學(xué)們，看著板書(shū)，聯(lián)系剛剛所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡凄慘命運(yùn)的？”此時(shí)，學(xué)生的腦海中已是很清晰：信中訴說(shuō)凄慘學(xué)徒生活，提醒了中心；回憶往事，比照現(xiàn)實(shí)，襯托出中心。

這樣，抓住情感因素，以讀中感悟?yàn)橹鳎詥?wèn)題教學(xué)法和爭(zhēng)論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交叉的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問(wèn)題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、爭(zhēng)論中深切感悟到語(yǔ)言的精華，做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教學(xué)效果令人滿足。

9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燈光》教學(xué)反思

《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有安靜，由于這一課讓我思考的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫(xiě)到哪吧！

教學(xué)本課，我留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展“綻開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。

課文其次大段是由景生情，追憶戰(zhàn)斗年月的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組爭(zhēng)論：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在凝視著書(shū)上的插圖？他深思什么，向往什么？2、課文哪些地方是寫(xiě)詳細(xì)的`事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的爭(zhēng)論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。

因此，在課堂上，我用了許多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違反。我應(yīng)當(dāng)在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第三單元的讀寫(xiě)例話“留意收集有關(guān)的資料”作預(yù)備。

10、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《浣溪沙》教學(xué)反思

現(xiàn)在的學(xué)生許多都不喜愛(ài)古詩(shī)文，或者說(shuō)根本就不喜愛(ài)古典閱讀，這樣下去，便會(huì)導(dǎo)致淺薄和輕浮，另外讓學(xué)生在有限的時(shí)間真正進(jìn)入文化層面探究，也是有肯定難度，所以在課堂上首先想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，煽動(dòng)他們綻開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。在教學(xué)中堅(jiān)持誦讀、品嘗，思索相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美是特別重要的。

另外詩(shī)詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀、觀賞理解詩(shī)詞的方法，也是教學(xué)的關(guān)鍵。我這節(jié)課在這幾個(gè)方面都做得很不錯(cuò)，其中我覺(jué)得以下幾點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)潔

從課始的音樂(lè)《一剪梅》的導(dǎo)入到了解所學(xué)過(guò)的一些詞牌的由來(lái)，從回憶學(xué)習(xí)詩(shī)詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞義的理解到朗讀指導(dǎo)，從指導(dǎo)讀到帶著悟，這一些教學(xué)環(huán)節(jié)貌似簡(jiǎn)約，實(shí)不簡(jiǎn)潔，時(shí)時(shí)到處都在緊扣教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地在為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)效勞，表達(dá)出我奇妙敏捷，簡(jiǎn)練明快的教學(xué)風(fēng)格。

二、注意朗讀，凸顯詩(shī)詞教學(xué)的語(yǔ)文味

在本課中，我采納讀的方法許多：讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長(zhǎng)，聲聲含情。在讀的過(guò)程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的根底上，鼓舞學(xué)生用你的朗讀來(lái)將你眼中，心中的景致表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課讀的次數(shù)、形式也許多，有個(gè)別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。

教師的范讀也給孩子很好的示范作用，特殊是配樂(lè)貫穿課堂，使學(xué)生朗讀詩(shī)詞更有感情，創(chuàng)設(shè)的情境特別好，幾個(gè)梯度下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長(zhǎng)了。學(xué)生在不同要求的朗讀之中實(shí)現(xiàn)了由讀準(zhǔn)到讀通到讀出韻味再到讀出感覺(jué)的層層遞進(jìn)。不難看出學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，課堂的語(yǔ)文味非常深厚。

三、注意學(xué)習(xí)方法的滲透

在本節(jié)課的教學(xué)中，語(yǔ)文工具性目標(biāo)落實(shí)地扎實(shí)而有序。既有朗讀方法的細(xì)致指導(dǎo)，如：音調(diào)的問(wèn)題，語(yǔ)速的問(wèn)題，邊讀邊想象等，還有學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法指導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生二次閱讀時(shí)問(wèn)道：“怎樣才能到達(dá)讀得抑揚(yáng)頓挫的境地呢？”接著就引導(dǎo)學(xué)生回憶幾種理解詩(shī)詞的方法，并在接下里的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)以致用。

四、注意積存拓展

為了幫忙學(xué)生更好的理解下闋詞中所表現(xiàn)出來(lái)的積極的斗志、豁達(dá)的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，我還出示了的蘇軾和其他詩(shī)人一些代表這種人生態(tài)度的詩(shī)句，如《卜算子》《念奴嬌赤壁懷古》《龜雖壽》《將進(jìn)酒》等，這些詩(shī)句不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)詩(shī)詞世界奠定了根底。

總之，我值得我學(xué)習(xí)的地方許多。對(duì)這堂課，我也有一些個(gè)人的看法，我覺(jué)得在最終的引讀升華主題這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，教師的語(yǔ)言鋪墊不到位，事先設(shè)計(jì)好的沒(méi)完成。學(xué)生的心情沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致課堂上的氣氛沒(méi)有到達(dá)高潮。再者時(shí)間的安排不夠科學(xué)，前面的導(dǎo)入課題花時(shí)間過(guò)多，教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言也較繁瑣，鋪張了一些時(shí)間，導(dǎo)致檢測(cè)、仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有得到落實(shí)。

11、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《浣溪沙》教學(xué)反思

晏殊是北宋文壇上與歐陽(yáng)修相提并論的聞名詞人。王灼在《碧雞漫志》里這樣贊揚(yáng)他的詞：“晏元獻(xiàn)、歐陽(yáng)文忠公風(fēng)流蘊(yùn)藉，一時(shí)莫及，而溫潤(rùn)秀潔，亦無(wú)其比?！比欢脑~大多數(shù)寫(xiě)男女之間的相思愛(ài)戀和離愁別恨，以小令見(jiàn)長(zhǎng)，純潔雅致、雍容和緩，語(yǔ)言清麗淡雅，溫潤(rùn)秀潔，因此頗有花間遺