一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-《分類與分類》人教新課標(biāo)

第三單元分類與整理第1節(jié)分類授課方案課時(shí)安排:課時(shí)。授課目的:、引導(dǎo)學(xué)生依照給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，感知分類的意義。2、經(jīng)過(guò)學(xué)生的著手操作過(guò)程，讓學(xué)生從不相同角度思慮確定分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思慮的能力和創(chuàng)新能力。3、在分類過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，加強(qiáng)合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。授課重難點(diǎn):能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，領(lǐng)悟分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。在分類的過(guò)程中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不相同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性授課用具:自制各種形狀卡片、多媒體課件授課方法:引導(dǎo)研究法。授課過(guò)程:一、課題引入:1、出示俏皮的房間(整理前):師:你感覺(jué)俏皮的數(shù)學(xué)書會(huì)在哪兒？生:俏皮的房間很亂，可能在桌上、床上、地上、書架上。師:俏皮的房間太亂了，那我們一起幫俏皮整理一下房間吧。2、出示俏皮的房間（整理后):師:你感覺(jué)俏皮的數(shù)學(xué)書會(huì)在哪兒？生:在書架上（很快就可以找到）3、顯現(xiàn)分類整理前的各種水果、蔬菜、文具的圖片師：我們經(jīng)過(guò)一起整理俏皮的房間，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)對(duì)圖片上的物品進(jìn)行分類嗎？生：把同類的物品放在一起生：把葡萄，橘子，蘋果，梨，香蕉，西瓜，哈密瓜，菠蘿放在一起生：把洋蔥，菜花，芹菜，茄子，黃瓜，白菜放在一起生：把橡皮，膠布，鉛筆，鋼筆，文具盒，轉(zhuǎn)筆刀，量角器放一起4、顯現(xiàn)分類整理后的各種水果、蔬菜、文具的圖片師：你是依照什么種類進(jìn)行分類的？這樣分類有什么意義？生：依照物品的種類進(jìn)行分類生：分類后便于找到物品以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)5、顯現(xiàn)商場(chǎng)水果分布、文具店文具排放，讓學(xué)生體驗(yàn)分類。并引出分類的看法。師：把同類的東西放在一起就叫做分類。生：對(duì)分類有了初步認(rèn)識(shí)。引出課題:分類與整理,并板書。板書:分類與整理(一)二、創(chuàng)立狀況,研究新知:出示各種形狀的氣球師：這些美麗的氣球有什么不相同的地方？生：可以提出形狀、顏色的差異1、操作領(lǐng)悟分類過(guò)程讓學(xué)生著手操作進(jìn)行分一分，擺一擺，將各種形狀氣球卡片粘到黑板上師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了平和球相同的卡片,你能把這些氣球分分類嗎?可以怎么分呢?生：可能依照顏色分類、可能依照形狀分類、可能將同類的排成一堆或排一排。顯現(xiàn)學(xué)生分類結(jié)果2、按形狀分類師:你是按什么分類的？分了幾類？顯現(xiàn)某學(xué)生按形狀分類狀況生：依照形狀進(jìn)行分類，分了三類，分別有糖葫蘆形狀，心形和圓形師:剛剛的同學(xué)分成一堆一堆的,你為什么要排成一列呢?生:整齊、清楚。師:你能看出誰(shuí)最多嗎?你怎么知道的?生:這一排最長(zhǎng)3、試一試記錄分類結(jié)果師:我們把我們分類的結(jié)果記錄一下吧上面一行都是形狀,下面一行都是個(gè)數(shù),每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè),這樣記錄真清楚。生:數(shù)并記錄顯現(xiàn)某學(xué)生分類結(jié)果師:這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看理解嗎?生：可以。用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這一列的數(shù)量。(和圖對(duì)應(yīng)）師:心形的氣球有幾個(gè)?生：4個(gè)。師:哪一種氣球最多？哪一種氣球最少？你是怎么知道的？生：圓形最多，葫蘆的最少，看記錄的數(shù)據(jù)知道的4、顯現(xiàn)其他分類方法：按顏色分類，讓學(xué)生議論三、牢固發(fā)展：顯現(xiàn)剛剛學(xué)生分類圖片師:這是按什么分類的？生：按形狀分類的師:下面這個(gè)，這樣分類，是按什么分的？生：按顏色分類的四、提煉發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)部規(guī)律1、同時(shí)顯現(xiàn)兩種分類3+4+5=123+3+6=12師:按形狀分類，糖葫蘆形狀的氣球幾個(gè)？心形的氣球有幾個(gè)？圓形的氣球有幾個(gè)？一共有多少個(gè)？生：3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)，一共12個(gè)。師:按顏色分類，藍(lán)色的氣球幾個(gè)？紅色的氣球有幾個(gè)？黃色的氣球有幾個(gè)？一共有多少個(gè)？生：3個(gè)、3個(gè)、6個(gè)，一共12個(gè)。師:比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：總數(shù)相同。小結(jié)：分類有方法，方法不相同，分類后獲得的數(shù)據(jù)也不相同，但物品的總數(shù)不變。四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題1、完成課件出示練習(xí)2、開放練習(xí),拓寬思路師:下學(xué)回家后整理自己的書包、書桌。五、課堂小結(jié):師:今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助?板書設(shè)計(jì):授課反思:這節(jié)課授課結(jié)束后,感覺(jué)有成功亦有失敗,反思本節(jié)課的授課,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好:1、面向全體學(xué)生組織授課活動(dòng),注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)相同,都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不相同,認(rèn)識(shí)水平的差異,即即是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,也會(huì)有不相同的看法,而教育目的不是一致思想,一致要求,而是不相同的人獲得不相同的發(fā)展。這節(jié)課較好地表現(xiàn)了這些理念。2、以自主、研究的學(xué)生方式

,提高學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的程度。課堂中沒(méi)有教師僵直的講解與演示,而是讓學(xué)生在著手操作中領(lǐng)悟和掌握知識(shí)。學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。誠(chéng)然自我感覺(jué)較成功,但經(jīng)屢次思慮還是感覺(jué)有好多地方做的不夠好,所以我感覺(jué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):1、要側(cè)重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn),對(duì)付原有教材進(jìn)行二次開發(fā),經(jīng)過(guò)更正讓學(xué)生真真切正感覺(jué)到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看獲得、摸的到、想獲得。顯現(xiàn)數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。2、要表現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如:讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn),可以讓學(xué)生說(shuō)所怎樣分,這是他們可以按男女來(lái)分,這時(shí)我抓住機(jī)遇問(wèn)他:你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女來(lái)分的呢?有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“