關(guān)于增強(qiáng)初中生語文綜合能力的教學(xué)研究

關(guān)于增強(qiáng)初中生語文綜合能力的教學(xué)研究語文是中學(xué)教育的核心科目，而初中時期是青少年語文綜合能力發(fā)展的重要時期，為此，本文基于初中生語文綜合能力發(fā)展階段的特點，總結(jié)了基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力、口語能力四個方面的教學(xué)策略，并結(jié)合教學(xué)案例，探討了如何全面提升初中生語文綜合能力。一、引言語文是中學(xué)教育的核心科目，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，同時也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。初中時期是青少年語文綜合能力發(fā)展的重要時期，這一時期的語文教育不僅要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，使其具備獨立分析和解決問題、辨識和創(chuàng)造文本的能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要采取多樣化的教學(xué)策略。本文將從初中生語文綜合能力發(fā)展階段的特點出發(fā)，探討如何通過教學(xué)策略來增強(qiáng)初中生語文綜合能力，以期能夠為語文教育的實踐提供一些參考。二、初中生語文綜合能力發(fā)展階段的特點1.科學(xué)思維能力逐步形成。初中生正處于認(rèn)識世界的關(guān)鍵時期，他們的思維由逐漸適應(yīng)到適應(yīng)靈活轉(zhuǎn)換。這個階段的孩子已經(jīng)逐步具備了通過開展科學(xué)實驗、閱讀科普讀物和探究自然現(xiàn)象等手段發(fā)展科學(xué)思維能力的能力。教師在傳授語文知識的同時，也要注重啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力，以提升其對文本理解和應(yīng)用的能力。2.核心素養(yǎng)逐漸得到鍛煉。初中語文教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括思維能力、文化素養(yǎng)、社會責(zé)任感等多個方面。初中生在語言、文學(xué)、文化、歷史等多個方面都需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的能力。3.全面發(fā)展的時期。初中生正處于一個全面發(fā)展的時期，他們不僅需要學(xué)習(xí)語文，同時還需要學(xué)習(xí)其他各科知識。這意味著，教師在課堂上需要采用更多的交叉學(xué)科和綜合知識的教學(xué)策略，將語文知識和其他學(xué)科知識相結(jié)合。三、教學(xué)策略1.基礎(chǔ)知識的教學(xué)策略?；A(chǔ)知識是語文綜合能力的基礎(chǔ)，因此在初中語文教育中，教師需要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。具體而言，以下是幾個教學(xué)策略：（1）語文知識的系統(tǒng)性講解。初中語文知識需要系統(tǒng)化、層次化的講解，只有在系統(tǒng)性的講解下，在學(xué)生的大腦中才能形成一個完整的語文知識系統(tǒng)，從而提高初中生的語文綜合能力。因此，在語文教學(xué)中，教師需要重視語文知識的系統(tǒng)性和層次性，采取分層教育、分步教育等策略。（2）語文知識的聯(lián)動性。語文知識的聯(lián)動性也很重要，因為語文知識之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上需要強(qiáng)調(diào)語文知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成語文知識網(wǎng)絡(luò)，幫助個體構(gòu)建完整、廣泛的語文知識結(jié)構(gòu)，以提高其語文綜合能力。（3）語文知識的能力培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要注重對語文知識的能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生從知識層面走向能力層面。比如說，在語文閱讀中，老師可以幫助學(xué)生更好地理解文本，從而提高其閱讀能力；在語文寫作中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫作實踐，以提高學(xué)生的寫作基本功和寫作能力。這些都需要將語文知識進(jìn)行能力化、能動化的教學(xué)。2.閱讀能力的教學(xué)策略。閱讀能力是語文綜合能力中最重要的部分之一，促進(jìn)其發(fā)展，需要注重以下方面的教學(xué)策略。（1）閱讀教學(xué)的目的明確。尤其是語文閱讀的教學(xué)，教師需要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀的目的，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)、理解文本的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生在讀懂文章的同時，能夠把握文章的結(jié)構(gòu)，完善自身的閱讀能力。因此，在語文教學(xué)中，教師需要清晰地闡述閱讀的目的，以期幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解。（2）多樣化的閱讀材料。閱讀的多樣性也是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵：教師需要適時地引入各種類型的閱讀材料，以讓學(xué)生豐富自身閱讀功能。除了教材中的文章，還可以引入報刊雜志、科技類閱讀材料等等，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的日常生活中。（3）交互式的閱讀教學(xué)?，F(xiàn)代化的語文閱讀教學(xué)不能僅僅是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該呼吁學(xué)生利用活動發(fā)展閱讀能力，提出提問、小組討論、班內(nèi)交流等等互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流與合作實現(xiàn)自我提高，因此，采用交互式閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀能力非常有效。3.寫作能力的教學(xué)策略。寫作能力是語文綜合能力中不可或缺的部分，下面介紹幾個教學(xué)系統(tǒng)溫馨提示：您上下文長度超限，將無法使用上下文，如需使用請清空對話策略：（1）模仿式寫作。模仿式寫作是指通過模仿優(yōu)秀作品的形式來提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文章，并且找出其寫作技巧和特色，然后引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些技巧和特色，把它們運用到自己的寫作中。這種方法既可以幫助學(xué)生提高寫作技巧，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和語感。（2）話題式寫作。話題式寫作是指通過設(shè)置不同的寫作話題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性寫作。教師可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的話題，例如環(huán)境保護(hù)、人物傳記等，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自由寫作。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，開發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。（3）分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的寫作水平和能力，對其進(jìn)行分層次的教學(xué)。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的初步考察，然后把學(xué)生分為不同的寫作水平層次，對每個層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和輔導(dǎo)。這種方法能夠有針對性地提高不同水平學(xué)生的寫作能力，使所有學(xué)生都能夠在不同程度上得到提高。綜上所述，初中語文教育需要采用多種教學(xué)策略，注重基礎(chǔ)知識、閱讀能力