小學(xué)語文《蜘蛛開店》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)語文《蜘蛛開店》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計課程名稱：《蜘蛛開店》姓名教師姓名任教學(xué)科語文學(xué)校學(xué)校名稱教齡13年教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容蜘蛛開店教學(xué)目標(biāo)1.用字理、字源、生活識字等方法，正確認(rèn)讀“店、寂、寞、罩”等10個生字，會寫“決、定、商、店”4個字。2.能正確、流利地朗讀課文，提取簡單信息，梳理故事內(nèi)容。教學(xué)重點與難點1.認(rèn)讀生字，積累詞語和句子。2.學(xué)習(xí)反復(fù)的語言續(xù)編故事。學(xué)科核心素養(yǎng)分析童話故事充滿想象，趣味橫生，孩子們很喜歡讀，童話故事的語言也很特別，特別是低年級孩子閱讀的童話，常常運用語言反復(fù)的方法，讓故事情節(jié)相似，結(jié)局又出乎意料，蜘蛛開店就是這樣一篇童話故事，于是，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)童話時將感受童話的想象和趣味作為教學(xué)重點的方式，嘗試將童話語言反復(fù)性的特點呈現(xiàn)在課堂中，變成一堂語用課。借助故事感受語言反復(fù)的特點，擴(kuò)展故事了解語言反復(fù)的妙處，續(xù)編故事運用語言反復(fù)去創(chuàng)造。既讀故事，獲得閱讀的快樂，又能在讀中積累運用語言，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)。學(xué)生學(xué)情分析講故事的訓(xùn)練對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中嘗試過借助圖片講故事。相比較而言，本課借助示意圖講故事相對抽象，學(xué)生容易遺漏一些重要信息，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂示意圖，并借助示意圖理清故事思路，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)反復(fù)的特點，從中提取重要信息，不斷豐富示意圖，借助示意圖清楚、完整地講好整個故事，續(xù)編故事。教學(xué)過程設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖1.情感朗讀，感受寂寞（1）情境導(dǎo)入：誰來了？（動畫顯示：森林、蜘蛛網(wǎng)、蜘蛛）咦，你們瞧，蜘蛛怎么了？（2）讀好第一段：自由讀一讀，讀通順，讀流利。①隨機(jī)認(rèn)讀“寂寞”：這兩個生字有什么相同的地方？（寶蓋頭表示房子，“寂寞”兩個字原意都是房子里沒有聲音，合在一起表示孤單的意思）②你在生活中有過寂寞的感受嗎？請你帶著這種孤單的感覺，讀出小蜘蛛的寂寞。③于是蜘蛛想到了一個好辦法，那就是——開店?。ò遒N課題）2.聯(lián)系生活，認(rèn)識生字你在哪兒見過“店”？出示生活中的店鋪招牌圖片（水果店、大酒店、玩具店）及課文插圖“商店”，圈紅“店”字，學(xué)生逐一認(rèn)讀。3.初讀課文，提取信息（二）朗讀課文，學(xué)講故事1.朗讀“賣口罩”，把故事講清楚2.嘗試把“賣口罩”的故事講有趣（1）激發(fā)興趣，情感朗讀。剛才讀的時候，你覺得哪個地方特別好玩，試著讀出有趣。重點指導(dǎo)朗讀第4自然段，并根據(jù)學(xué)生的朗讀，滲透將故事講有趣的方法：注意語氣、加上動作和表情等，特別是注意語氣。（2）再次試講，個人展示。學(xué)生看到圖片后特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性高。（1）自由朗讀，把課文讀正確，讀通順。（2）找一找蜘蛛想賣什么？用“_____”畫一畫；哪些顧客來了？用“﹏﹏”畫一畫。（3）借助“蜘蛛想賣（），（）來了”的句式說說找到的信息。（隨機(jī)板貼“口罩、河馬、圍巾、長頸鹿、襪子、蜈蚣”，完成課后練習(xí)中的示意圖）讀正確“頸”后鼻音。利用微課，字源識字認(rèn)讀“罩”。（4）看著示意圖，用剛才的句式簡單地說一說這個故事。（1）自主朗讀，試講故事。自由讀第2-5自然段，熟悉內(nèi)容，然后試著講講蜘蛛賣口罩的故事。指名試講，同伴互評是否把蜘蛛賣口罩的故事講清楚了。（2）小組合作，尋找支架。四人小組一人一個自然段，合作讀一讀這個故事。想一想每個自然段中蜘蛛做了什么。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在示意圖中插入“決定（想）→掛→織→想”。（不同顏色，字號略?。┙柚≈Ъ?，同桌互講互評：同桌講清楚講完整了，請你獎他（她）一顆星。學(xué)生借助示意圖，自己練習(xí)講故事。推薦同學(xué)上臺講故事。其他學(xué)生做聽眾與評委。評價標(biāo)準(zhǔn)：借助示意圖把故事講清楚，一顆星；如果能講得有趣，再加一顆星。[設(shè)計意圖：以童話的方式閱讀童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)識字難點，在語境中利用字理識字和生活識字等方法認(rèn)讀“寂寞”“店”。]根據(jù)學(xué)生暴露的問題，安排四人小組合作回讀課文，尋找每一段中蜘蛛做了什么，搭建小支架，然后同桌互講互評，把故事講清楚講完整。讀與講結(jié)合，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實踐中，獲得提升，從講不清楚到講清楚，增量明顯，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]這個童話故事的內(nèi)容和語言均曉暢淺白，學(xué)生在自主朗讀基礎(chǔ)上，找畫有關(guān)內(nèi)容，并利用句式梳理故事整體脈絡(luò)，完成示意圖。既提取信息，又整體把握文本，并為后續(xù)講故事預(yù)熱。板書設(shè)計/教學(xué)反思課文后面的習(xí)題給出了示意圖。教學(xué)此課應(yīng)充分利用示意圖，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先，引領(lǐng)學(xué)生縱向讀懂示意圖，借助示意圖，整體了解