網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助推教師教育技術(shù)能力的提升,現(xiàn)代教育技術(shù)論文

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助推教師教育技術(shù)能力的提升,現(xiàn)代教育技術(shù)論文(關(guān)于老師地位的建議〕這篇文章，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在1966年就提出來了，文中提出了應(yīng)把教育工作作為一個(gè)專門的職業(yè)而存在。聯(lián)合國教科文組織在1996年的第45屆國際教育大會(huì)上說到：老師的專業(yè)化發(fā)展是提高老師地位的最有希望的中長(zhǎng)期策略[1].在習(xí)主席倡導(dǎo)的教育信息化的體系中，老師實(shí)際上就是素質(zhì)教育的施行和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在，老師教育能力發(fā)展是教育改革的必然性要求。在大數(shù)據(jù)的浪潮中，老師應(yīng)積極地提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的理念和技術(shù)提升老師的專業(yè)技術(shù)能力。將教育技術(shù)完全地融入到課程教學(xué)中去，而老師培訓(xùn)將成為提高老師的教育技術(shù)能力的有效途徑，只要廣大中小學(xué)老師積極介入并提高自我的教育技術(shù)能力，才能接受信息化時(shí)代給教育帶來的挑戰(zhàn)。一、影響老師教育技術(shù)能力提升的因素老師想要提升教育技術(shù)能力無非有兩種方式：第一，自學(xué)成才。有一定的教育技術(shù)能力的老師，能夠通過不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或網(wǎng)站搜索自個(gè)所需要的任何與教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然自個(gè)搜索出來的內(nèi)容比擬分散，而且資源比擬貧乏，碰到不熟悉的平臺(tái)或軟件需要自個(gè)研究〔費(fèi)時(shí)費(fèi)力〕.第二，相關(guān)部門組織培訓(xùn)。進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的培訓(xùn)，并且能夠共享大家的經(jīng)歷體驗(yàn)和教學(xué)成果。下面筆者就當(dāng)下的教育技術(shù)能力培訓(xùn)存在的問題與大家討論。1.面對(duì)面培訓(xùn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)財(cái)、費(fèi)力當(dāng)下大多數(shù)的培訓(xùn)僅僅僅是把中小學(xué)老師聚在一起，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師團(tuán)進(jìn)行面對(duì)面的講授。如要對(duì)全省的所有中小學(xué)老師進(jìn)行一次輪訓(xùn)的話，將消耗損費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間，并且我省部分貧困縣市經(jīng)濟(jì)不景氣，對(duì)老師介入培訓(xùn)的資金不到位，導(dǎo)致培訓(xùn)無法落實(shí)。2.培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)介入培訓(xùn)的一線老師在年齡構(gòu)造、學(xué)科構(gòu)造以及對(duì)教育技術(shù)能力認(rèn)知方面都存在著較大的差異，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常情況是根據(jù)群眾式的培訓(xùn)方式進(jìn)行，不能做到以人為本，使得參訓(xùn)老師無法得到實(shí)際的幫助，只能看看熱鬧.而且面對(duì)一樣的培訓(xùn)內(nèi)容，具有參差不齊的教育技術(shù)能力的參訓(xùn)老師在培訓(xùn)經(jīng)過中會(huì)產(chǎn)生培訓(xùn)速度過快或過慢的情況，使得培訓(xùn)的實(shí)效性與針對(duì)性不夠強(qiáng)。最終直接導(dǎo)致很多老師參加完培訓(xùn)，仍然使用自個(gè)以前的土方式方法繼續(xù)授課，培訓(xùn)形同虛設(shè)。這樣的培訓(xùn)不僅僅是對(duì)國家資金的浪費(fèi)，也是對(duì)受訓(xùn)老師時(shí)間的浪費(fèi)，使老師的教育技術(shù)能力無法得到提高，進(jìn)而影響老師的教學(xué)質(zhì)量的提高[2].3.為了培訓(xùn)而培訓(xùn)當(dāng)下的培訓(xùn)大多不是根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求出發(fā)而制定的培訓(xùn)方案，老師只是遵從領(lǐng)導(dǎo)的命令而參加培訓(xùn)，甚至是一些老師本應(yīng)介入培訓(xùn)，但學(xué)校不放而找其別人頂替，參訓(xùn)老師為了完成任務(wù)而參加培訓(xùn)，老師的主觀能動(dòng)性無法得到調(diào)動(dòng)，由此總會(huì)出現(xiàn)打著培訓(xùn)的旗號(hào)去游覽玩耍的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)只能讓參訓(xùn)老師感到膩煩，達(dá)不到培訓(xùn)組織者的預(yù)期目的。而且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)介入培訓(xùn)的所有人員布置了統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容，而參訓(xùn)的老師無論在年齡方面、學(xué)科方面，還是學(xué)習(xí)能力及經(jīng)歷體驗(yàn)的豐富程度方面都有著很大的差異不同，然而一樣的培訓(xùn)形式無法保證每位老師的需求，使得老師無法與培訓(xùn)合拍.二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助推老師教育技術(shù)能力的提升互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，終身學(xué)習(xí)的提出為我們打開了另一扇窗。只要你想學(xué)習(xí)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能夠通過各種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，比方講手提電腦、IPAD、手機(jī)等智能終端。與此相比，老師的培訓(xùn)方式也在逐步地發(fā)生著翻天覆地的改變。從前那種集中面授培訓(xùn)帶來的培訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)的問題已經(jīng)再也不是問題了，而作為教育當(dāng)代化背景下的老師更應(yīng)該及時(shí)地汲取新的知識(shí)、技能，以適應(yīng)教育信息化帶來的變革。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的培訓(xùn)具有成本低、速度快、覆蓋面廣等特點(diǎn)，它終將成為老師培訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因而，老師的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)形式將成為老師專業(yè)化發(fā)展的主要陣地。為了保證老師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)到達(dá)良好的效果，筆者以為應(yīng)根據(jù)如下形式進(jìn)行：【1】第一，組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)應(yīng)先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行培訓(xùn)前的需求分析〔通過使用QQ、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)有關(guān)培訓(xùn)的預(yù)備通知，并對(duì)介入培訓(xùn)人員征求培訓(xùn)內(nèi)容意見〕;第二，根據(jù)培訓(xùn)的目的及收集整理的意見內(nèi)容構(gòu)成培訓(xùn)方案，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)正式通知；第三，將與此次培訓(xùn)有關(guān)的相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓介入培訓(xùn)的廣大老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解培訓(xùn)的內(nèi)容，并根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),帶著問題參加培訓(xùn)；第四，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師團(tuán)進(jìn)行面對(duì)面的講授，在這一經(jīng)過中應(yīng)注重師生的互動(dòng)，保證老師碰到的實(shí)際問題能夠得到解答，由于學(xué)科的性質(zhì)決定了在培訓(xùn)經(jīng)過中應(yīng)布置相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而不是填鴨式教學(xué)的滿堂灌；第五，在培訓(xùn)結(jié)束以后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)留一些具有實(shí)際意義的作業(yè),使培訓(xùn)內(nèi)容能夠與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生將教學(xué)實(shí)際碰到的問題和作業(yè)一起發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以便于受訓(xùn)者在培訓(xùn)后能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進(jìn)行持續(xù)的考慮，同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)組織受訓(xùn)者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極的研討，保證培訓(xùn)的可持續(xù)性發(fā)展；最后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)布置相關(guān)的專家在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上介入老師的研討，并解答老師回去后所碰到的問題，共享實(shí)際操作的經(jīng)歷體驗(yàn)與案例，發(fā)現(xiàn)新問題新熱門，進(jìn)而成為下次培訓(xùn)的內(nèi)容，保證培訓(xùn)的良性循環(huán)[3].教育信息化時(shí)代的到來，不僅打破了以老師為主、灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，同時(shí)也給整體的教學(xué)經(jīng)過和宏觀的教育形式帶來了革命性的變化。當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用正在給教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方式方法和教育手段等帶來革命性的影響，它不僅僅提供應(yīng)人們某種捷徑和技巧，它更是一種新的教育著眼點(diǎn)[4].老師教育技術(shù)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文僅就提升教育技術(shù)能力的培訓(xùn)形式進(jìn)行了一點(diǎn)粗淺的研究，這僅僅僅是一個(gè)開場(chǎng)，而一個(gè)完好的培訓(xùn)經(jīng)過還需要很多的環(huán)節(jié)，比方講培訓(xùn)的整體設(shè)計(jì)、培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)、培訓(xùn)的施行以及培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。因而，培訓(xùn)不僅僅僅是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事情，還需要各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和老師的通力合作，只要這樣才能到達(dá)培訓(xùn)的預(yù)期目的。在教育行政部門給予制度、政策的便利條件下；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的精心策劃下及后續(xù)的服務(wù)支持下；學(xué)校給老師提供終身學(xué)習(xí)的環(huán)境及鼓勵(lì)機(jī)制下；老師本身的努力下，老師的教育技術(shù)能力的提升才會(huì)健康、穩(wěn)步地發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)：[1]梁敬齋，王志成。中小學(xué)老師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)在狀況及策略[J].教學(xué)與管理2018,〔9〕:29-30.[2]魏錦。培訓(xùn)需求分析：中小學(xué)老師教育技術(shù)培訓(xùn)切入點(diǎn)[J].教學(xué)與