科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)第1頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第6章科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的價(jià)值，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特征；2．理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、特點(diǎn)和教學(xué)基本要求；3．掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略和科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。第2頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一◆核心概念科學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)技能；實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略第3頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)1?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)及其特點(diǎn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指人們根據(jù)一定的目的，利用科學(xué)儀器、設(shè)備等，人為地控制或模擬自然現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)自然事物本質(zhì)和規(guī)律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第4頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一特點(diǎn)

（1）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及規(guī)律為直接目的生產(chǎn)活動(dòng)是以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品來(lái)滿足人類不斷增長(zhǎng)的各種物質(zhì)生活需要為直接目的，即以改造自然為直接目的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的直接目的則是為了解決一定的科學(xué)問(wèn)題，獲得有關(guān)自然界的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造，其產(chǎn)品主要不是物質(zhì)財(cái)富，而是科學(xué)理論，使之最終為有效的改造世界服務(wù)。第5頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種探索性、創(chuàng)造性的活動(dòng)

由于物質(zhì)及其變化的復(fù)雜性，往往使事物的科學(xué)本質(zhì)及其規(guī)律不易的外露，而需要科學(xué)工作者付出艱辛的勞動(dòng)，進(jìn)行一系列的探索和創(chuàng)造性活動(dòng)才能揭示出物質(zhì)及其變化運(yùn)動(dòng)的規(guī)律第6頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（3）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種現(xiàn)實(shí)的感性的物質(zhì)活動(dòng)

構(gòu)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)要素（科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體、客體和工具）中，而且還表現(xiàn)在實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)主體要操作一定的科學(xué)儀器、設(shè)備，使其作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并使之朝著預(yù)期的方向發(fā)生變化，從而為認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)（包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的相互作用是不依人的意志為轉(zhuǎn)移的，因而這是一個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)的可感知的過(guò)程

第7頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（4）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種物化的理性活動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟（或叫環(huán)節(jié)）都滲透著理性思維（包括比較、分析、綜合、歸納和概括等邏輯思維、科學(xué)抽象和科學(xué)理論等）。具體說(shuō)來(lái)，在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，提出研究課題要以對(duì)一定的科學(xué)背景知識(shí)進(jìn)行批判分析為前提；確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康男枰?jīng)歷一個(gè)理論的邏輯演繹過(guò)程；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則要運(yùn)用一定的科學(xué)理論進(jìn)行邏輯推理，以便在實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，先在思想中完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的圖景，即為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臉?gòu)思理性方法，從而借助于恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，使之物化為感性形態(tài)。第8頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段無(wú)論是操作方法的運(yùn)用還是偶然因素的處置，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄等方面都離不開(kāi)理性思維活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段，一方面要通過(guò)科學(xué)用語(yǔ)、線圖和表格等形式對(duì)所獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行處理與分析，以便為揭示科學(xué)對(duì)象的本質(zhì)及規(guī)律作好準(zhǔn)備；另一方面，還要討論整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和成效，進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。第9頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2．科學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型（1）探索性實(shí)驗(yàn)，也稱為探究性實(shí)驗(yàn)，是指人們采用一定的實(shí)驗(yàn)手段和方法，去探索未知自然事物或現(xiàn)象的內(nèi)在性質(zhì)或規(guī)律的一類科學(xué)實(shí)驗(yàn)。其特點(diǎn)是人們對(duì)研究對(duì)象不了解，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往具有發(fā)現(xiàn)性。

第10頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一案例1科學(xué)史上，拉瓦錫在普里斯特列（J.Priestle）發(fā)現(xiàn)氧氣的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種燃燒實(shí)驗(yàn)揭示燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)，推翻“燃素說(shuō)”，創(chuàng)立物質(zhì)燃燒的氧化理論，盧瑟福通過(guò)α粒子散射現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)原子核的實(shí)驗(yàn)就屬于這種探索性的實(shí)驗(yàn)。第11頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即針對(duì)科學(xué)假說(shuō)，為檢驗(yàn)其正確與否而設(shè)計(jì)的一類證實(shí)性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)大多有明確的探究對(duì)象和理論設(shè)計(jì)依據(jù)，往往采用可靠的實(shí)驗(yàn)方法、手段和途徑來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)，可檢驗(yàn)性和可重復(fù)性是這類實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)。

第12頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一案例21919年英國(guó)天文學(xué)家愛(ài)丁頓通過(guò)觀測(cè)日全食確認(rèn)愛(ài)因斯坦廣義相對(duì)論結(jié)論正確性的實(shí)驗(yàn)，1932年查德威克（J.Chadwick）證明盧瑟福中子假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)等就屬于這一類型實(shí)驗(yàn)的典型事例。第13頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（3）析因?qū)嶒?yàn)。即由已知結(jié)果去探尋其產(chǎn)生原因的一類科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基本特點(diǎn)就是追根溯源，運(yùn)用實(shí)證的方式從影響物質(zhì)及其變化過(guò)程多種復(fù)雜因素中找出起主導(dǎo)或決定作用的因素，不僅從理論上分析引起變化的原因，而且還通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以檢驗(yàn)、證實(shí)。第14頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（4）定性實(shí)驗(yàn)。這是一類以判定事物的性質(zhì)及外部聯(lián)系，或者某種物質(zhì)的成分、結(jié)構(gòu)等因素是否存在以及它們的作用是什么為基本特征的實(shí)驗(yàn)。一般說(shuō)來(lái)，定性實(shí)驗(yàn)只能達(dá)到判斷實(shí)驗(yàn)事實(shí)是否存在的程度，常常用“有”或“沒(méi)有”、“是”或“不是”來(lái)表征實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，只能給出關(guān)于研究對(duì)象的一般性質(zhì)及與其他方面聯(lián)系的初步認(rèn)識(shí)。定性實(shí)驗(yàn)也具有一定的探索性，不具有精確性。第15頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（5）定量實(shí)驗(yàn)，是與定性實(shí)驗(yàn)相對(duì)的一類以精確測(cè)量對(duì)象屬性為目的的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。任何自然事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。定量實(shí)驗(yàn)著重在探測(cè)研究對(duì)象及其之間的量比關(guān)系，獲得某些因素之間的影響程度。因而通過(guò)測(cè)量獲取實(shí)驗(yàn)的量化數(shù)據(jù)是其基本特點(diǎn)。例如，化學(xué)中的中和滴定分析法、電化學(xué)分析法，以及物理量的測(cè)量就是這類實(shí)驗(yàn)的典型事例。第16頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3．科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能（1）設(shè)計(jì)與分析（2）觀測(cè)與記錄（3）控制變量（4）數(shù)據(jù)處理第17頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4．科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅自然科學(xué)研究離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)教學(xué)中也同樣需要科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以稱之為“科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，它是在科學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置，在人為的實(shí)驗(yàn)條件下，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，達(dá)到科學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第18頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一思考作為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)研究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)愿何異同？第19頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師將科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的科學(xué)教學(xué)情景下，為實(shí)現(xiàn)一定的科學(xué)教學(xué)目的，而開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，稱之為“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。第20頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一案例研究

金屬物理性質(zhì)的探究教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)金屬的物理性質(zhì)。教學(xué)情景：金屬是一類重要的材料，人類的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)金屬。鐵、鋁、銅是我們常見(jiàn)的金屬，它們都有哪些物理性質(zhì)呢？下面就請(qǐng)大家作一番探究。實(shí)驗(yàn)1：用細(xì)砂紙分別打磨一小塊鐵片（或鐵絲）、鋁片（或鋁絲）和銅片（或銅絲），用濾紙或軟布擦拭后，觀察它們的顏色和光澤，試試它們是否容易被彎曲、折斷。第21頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一實(shí)驗(yàn)2：用手拿著金屬片（或金屬絲）的一端，在酒精燈上方烤它的另一端（注意時(shí)間不要長(zhǎng)，防止?fàn)C傷?。囋囁懿荒軅鳠?。實(shí)驗(yàn)3：用電池和小電珠試試它能不能導(dǎo)電。實(shí)驗(yàn)4：試試它能不能被磁鐵吸引。請(qǐng)將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表格中，分析、比較一下，你能歸納出金屬的哪些物理性質(zhì)？第22頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一以上4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是在一定的教學(xué)情景下，為達(dá)到“認(rèn)識(shí)金屬的物理性質(zhì)”的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的。這其中包括了一系列的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、討論、交流、比較、歸納和總結(jié)等。這些具體的教學(xué)活動(dòng)就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)第23頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐途徑和教育過(guò)程。2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)

第24頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3.科學(xué)實(shí)驗(yàn)還是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效方式4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)方法教育的重要途徑；

5.科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑；第25頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一問(wèn)題討論你怎樣理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程？（1）你的理解和認(rèn)識(shí)是什么？為什么？（2）實(shí)驗(yàn)和實(shí)作有區(qū)別嗎？發(fā)表你對(duì)實(shí)驗(yàn)的“求知”或“探究”特征的看法。第26頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征、過(guò)程和主要類型

1．科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特征動(dòng)手與動(dòng)腦一體化、理論與應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐理解和形成知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法。在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中理解，學(xué)習(xí)科學(xué)方法與形成實(shí)驗(yàn)技能相輔相成?？茖W(xué)探究與科學(xué)教育融合于同一過(guò)程之中。第27頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2．科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

反饋提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施

（觀察測(cè)量））的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與處理報(bào)告與交流圖6-1科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)成第28頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3．科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要類型

（1）課堂演示實(shí)驗(yàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)是為配合教學(xué)內(nèi)容講解，由教師操作表演示范的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。其實(shí)質(zhì)是一種直觀的教學(xué)方式，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的科學(xué)現(xiàn)象和驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚地展示在學(xué)生面前。因而更有利于學(xué)生通過(guò)觀察促進(jìn)積極思考，使學(xué)生把觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理解科學(xué)概念和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到“事半功倍”的效果。第29頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，常稱為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。即學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里單獨(dú)或者分組操作的一類學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)主要涉及的類型可有探究性的，也可有驗(yàn)證型的，還可有興趣型或者設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)之前講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。第30頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（3）科技實(shí)踐探究實(shí)驗(yàn)科技實(shí)踐探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)校中為實(shí)施科技綜合實(shí)踐活動(dòng)而選擇性開(kāi)展的一類探索性或興趣性實(shí)驗(yàn)。由于這一類實(shí)驗(yàn)是根據(jù)科技綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題來(lái)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，因而實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和方法都具有較大的可變性。這類實(shí)驗(yàn)往往比較注重實(shí)驗(yàn)技能、方法和形式的綜合，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的合作和交流。第31頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)（一）實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能目標(biāo)1.實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)（1）實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容第32頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一●實(shí)驗(yàn)儀器與藥品知識(shí)——包括基本實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、構(gòu)造、規(guī)格、用途、操作原理，化學(xué)藥品的顏色、狀態(tài)、主要化學(xué)性質(zhì)以及存放、取用等知識(shí)?！駥?shí)驗(yàn)方法知識(shí)——主要是有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法論初步知識(shí)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。比如，實(shí)驗(yàn)觀察方法、實(shí)驗(yàn)變量控制方法、測(cè)定方法、實(shí)驗(yàn)記錄方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的表格化和線圖化方法。第33頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一●實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)知識(shí)——指教材中設(shè)置的“活動(dòng)與探究”所涉及的有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)?！駥?shí)驗(yàn)安全知識(shí)——主要包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)中易燃、易爆、有毒和腐蝕性藥品的使用、貯存，以及一些安全操作和防止事故發(fā)生，如防止玻璃割傷、觸電、中毒等方面的知識(shí)。第34頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)的水平科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的目標(biāo)層次按照從低級(jí)到高級(jí)的學(xué)習(xí)水平，依次劃分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)層次。其內(nèi)涵是：●了解——指對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回憶和再現(xiàn)。能描述或記住學(xué)習(xí)過(guò)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)，能說(shuō)出常用科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、用途及使用注意事項(xiàng)。第35頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一●理解——指能認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的關(guān)系和原因，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作方法與步驟，懂得常用科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論?！駪?yīng)用——能運(yùn)用所學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)）對(duì)觀察到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、事實(shí)和測(cè)定的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的判斷和解釋，能按要求繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖，能正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案。第36頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2.實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)

（1）實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)內(nèi)容●實(shí)驗(yàn)基本工具和基本儀器的使用技能。主要包括酒精燈、刻度尺、量筒、天平、秒表、溫度計(jì)、電流表、電壓表、顯微鏡、地圖和地球儀、指南針、星圖等。●基本操作技能。主要有收集和制取某種氣體、配制溶液、分離混合物、過(guò)濾、蒸發(fā)、鑒別物質(zhì)、制作臨時(shí)裝片、藥品取用、器皿連接、連接簡(jiǎn)單電路等。第37頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一●儀器和藥品的選擇技能。主要包括對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的種類、規(guī)格、數(shù)量、用途等的選擇，以及對(duì)藥品的種類、純度、濃度、用量等的選擇。第38頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)層次

科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能可分為由低到高的模仿水平、獨(dú)立操作水平和遷移水平。其內(nèi)涵是：●模仿水平——指借助說(shuō)明書或教師的示范進(jìn)行的常規(guī)儀器操作和基本練習(xí)性操作。該水平的操作主要表現(xiàn)為機(jī)械模仿，規(guī)范性與協(xié)調(diào)性較差，參與意識(shí)不強(qiáng)?！癃?dú)立操作水平——指學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行有目的的操作，能與已有技能建立聯(lián)系。該水平的操作表現(xiàn)為學(xué)生動(dòng)作基本規(guī)范、協(xié)調(diào)、基本能做到“會(huì)拿”、“會(huì)放”、“會(huì)接”、“會(huì)調(diào)”、“會(huì)測(cè)”。有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)。第39頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一●遷移水平——指運(yùn)用多種手段與方法，自主進(jìn)行的有目的的操作，能在新情景中運(yùn)用技能。具有該水平實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)或模擬實(shí)驗(yàn)等解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題第40頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、方法與能力目標(biāo)

1．實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、方法與能力目標(biāo)的內(nèi)容2.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、方法與能力目標(biāo)的水平科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過(guò)程與方法目標(biāo)屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。與科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)相比，科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法目標(biāo)難以結(jié)果化，即學(xué)習(xí)結(jié)果較難測(cè)量。因此，其層次水平可按學(xué)生的心理感受或體驗(yàn)等劃分為以下由低到高的三個(gè)等級(jí)。第41頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（1）感受——指對(duì)科學(xué)方法論的初步知識(shí)（含義、作用、要求及操作步驟等）有一定的覺(jué)察、留心、關(guān)注和印象。（2）領(lǐng)悟——指經(jīng)過(guò)反復(fù)體會(huì)、思考逐漸認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的本質(zhì)及其各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)部聯(lián)系。（3）簡(jiǎn)單應(yīng)用——指能初步運(yùn)用科學(xué)方法論的初步知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題（含實(shí)驗(yàn)習(xí)題）。第42頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（三）實(shí)驗(yàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)容（1）實(shí)驗(yàn)興趣實(shí)驗(yàn)興趣，是指學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或儀器、裝置或?qū)嶒?yàn)探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)方法所具有的一種心理傾向。實(shí)驗(yàn)興趣是最重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)興趣之一，是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”第43頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣因其年齡心理特征的差異而現(xiàn)出發(fā)展水平上的不平衡。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣發(fā)展水平的高低，一般認(rèn)為實(shí)驗(yàn)興趣由低到高可以分為：感知興趣、操作興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣四個(gè)水平。第44頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）實(shí)驗(yàn)態(tài)度實(shí)驗(yàn)態(tài)度主要指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，具有尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、勇于創(chuàng)新、謙虛好學(xué)、樂(lè)于協(xié)作的科學(xué)態(tài)度。這是科學(xué)精神在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。第45頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（3）實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

指實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；認(rèn)真觀察、思考、記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的習(xí)慣；手腦并用的習(xí)慣；愛(ài)護(hù)儀器、節(jié)約水、電、氣及實(shí)驗(yàn)易耗品的習(xí)慣；自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的習(xí)慣；保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境整潔的習(xí)慣；重視實(shí)驗(yàn)安全的習(xí)慣等方面。第46頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（4）實(shí)驗(yàn)觀實(shí)驗(yàn)觀是指學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總的看法和根本觀點(diǎn)，主要包括：●科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。能夠認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們利用科學(xué)儀器和設(shè)備，有目的、有步驟地控制或模擬科學(xué)對(duì)象來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能夠知道實(shí)驗(yàn)是一種探索性、創(chuàng)造性的感性物質(zhì)活動(dòng)，也是一種物化的理性活動(dòng)。第47頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一●科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值觀。能夠認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的來(lái)源和基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)發(fā)展的直接動(dòng)力。沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，也就沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)科學(xué)。第48頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2．目標(biāo)層次

（1）接受：指學(xué)生體驗(yàn)、感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的刺激和影響作用，具有接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愿望。（2）反應(yīng)：指學(xué)生有主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并作出積極的行為反應(yīng)。處于該層次的學(xué)生不僅僅愿意注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且受到充分的驅(qū)動(dòng)后開(kāi)始產(chǎn)生積極的態(tài)度行為，這種行為中往往包含著復(fù)雜的心理活動(dòng)，主要是愛(ài)好、愉悅，且包含有動(dòng)機(jī)和意志的成分。（3）體驗(yàn)：指學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣、價(jià)值觀等方面得到強(qiáng)化，初步形成正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)或信念。第49頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一案例研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的陳述舉例【實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能】1.理解實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。2.記住O2的檢驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.記住O2木炭反應(yīng)及產(chǎn)物檢驗(yàn)、鐵絲反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。5.能寫出有關(guān)氧氣制取及性質(zhì)的探究活動(dòng)報(bào)告。6.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的選擇，并能安全操作。7.能畫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖。第50頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一【實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與方法、能力】1.認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、觀察是化學(xué)探究活動(dòng)的重要途徑和方法。2.感受到表格化是處理實(shí)驗(yàn)事實(shí)的一種重要方法。3.感受到實(shí)驗(yàn)變量的控制對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。4能根據(jù)所要探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案【實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀】1.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣2.認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在建立化學(xué)概念中的重要作用。3.體會(huì)到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的保證作用。4.體驗(yàn)到猜想要用實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)驗(yàn)證

第51頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成及實(shí)驗(yàn)類型

1．科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成

第52頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一表6-1《科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成

第53頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2．科學(xué)課程中的主要實(shí)驗(yàn)類型

（1）觀察測(cè)量型實(shí)驗(yàn)第54頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一表6-2科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)各內(nèi)容領(lǐng)域中的觀測(cè)型實(shí)驗(yàn)舉例

第55頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（2）驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

第56頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（3）探究型實(shí)驗(yàn)

第57頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（4）設(shè)計(jì)與制作型實(shí)驗(yàn)

第58頁(yè)，共64頁(yè)，2023年，2月20日，星期一三、科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

1．面向全體學(xué)生、讓每一位學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)科學(xué)的重要構(gòu)成，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因而在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須使實(shí)驗(yàn)成為每一位學(xué)生不可忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第5