科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)第1頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一一、認(rèn)清教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

改善學(xué)生學(xué)習(xí)；

改善教師教學(xué)；

改善課堂教學(xué)。

評(píng)價(jià)結(jié)果沒有及格不及格的概念，所要研究的是在哪些方面做得怎么樣。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)與自我發(fā)展的功能。

第2頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了達(dá)到理想的課堂教學(xué)

教學(xué)更有價(jià)值

教學(xué)更有效果

教學(xué)更有效率

教學(xué)更有魅力

第3頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一二、真實(shí)的課堂是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)第一不做假動(dòng)作：你教我的－上過的課不上；第二真實(shí)的起點(diǎn)：學(xué)生在哪里－最近發(fā)展區(qū)－導(dǎo)入的彎彎繞、明知故問。第三真實(shí)的過程：尊重錯(cuò)誤，用好資源。讓學(xué)生真提問－真問題－真解決第四真實(shí)的結(jié)果：關(guān)注課堂教學(xué)作業(yè)的落實(shí)和效果，關(guān)注全體學(xué)生的狀況區(qū)分舞臺(tái)亮相與臺(tái)下本相。第4頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一三、評(píng)價(jià)關(guān)注課堂教學(xué)構(gòu)成的四個(gè)主要成分：1、首先關(guān)注的是學(xué)生。課堂教學(xué)學(xué)生的主體是否突出，是否在開展有效的學(xué)習(xí)。1）學(xué)生想不想學(xué)習(xí)：是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，是否有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的難度是否得當(dāng)?shù)?。?頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一2）學(xué)生如何學(xué)習(xí)：課堂有多少時(shí)間用于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，各種方式的讀思說寫？課堂是否給予學(xué)生充分的提問機(jī)會(huì)和權(quán)利，是否重視學(xué)生真實(shí)問題的解決？課堂學(xué)生是否恰當(dāng)?shù)夭捎煤献?、探索、自學(xué)、練習(xí)等等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)？《感動(dòng)父愛》的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間第6頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一3）學(xué)生學(xué)得怎樣：

這是一個(gè)極為重要的問題。學(xué)得不怎么樣，前面的教學(xué)不是擺設(shè)，也會(huì)變成令人十分惋惜的“過場(chǎng)”。需要關(guān)注：（1）基礎(chǔ)知識(shí)與技能的提高；（2）學(xué)生的思維與能力的發(fā)展；（2）學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的觸動(dòng)和變化。第7頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一評(píng)價(jià)要關(guān)注課堂中學(xué)生：學(xué)生語文知識(shí)與語言技能掌握情況；學(xué)生是否認(rèn)真（聽課，作業(yè)）；學(xué)生是否積極（舉手，提出問題等）；學(xué)生是否自信（能夠提出不同的問題，大膽進(jìn)行個(gè)性的自我的表達(dá)）；學(xué)生思維是否有條理（表達(dá)清楚，解決問題過程清楚，做事有計(jì)劃）；學(xué)生思維是否有創(chuàng)造的萌芽（能用不同的方法解決同樣的問題，能從不同角度思考問題，獨(dú)立思考，能用不同的方式表達(dá)各自的意思）。第8頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一

2、其次關(guān)注課堂握有主導(dǎo)權(quán)的教師：1）是否吃透兩頭[1]文本細(xì)讀，吃透教材

當(dāng)回普通讀者，用放松的心態(tài)閱讀文本擔(dān)負(fù)教師責(zé)任，認(rèn)真體會(huì)作者編者意圖第9頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一慢慢走，欣賞啊﹗——朱光潛

讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。《樹上那只鳥》《最后一分鐘》《桂花雨》《山中訪友》《鼎山湖聽泉》《給與是快樂的》《珍珠鳥》第10頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一李漢榮《山中訪友》

每一棵樹都是我的知己，它們送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在樹上，靜靜地，仿佛自己就是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌。

馮驥才《珍珠鳥》

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。第11頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一[2]真正讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的心智發(fā)展水平，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，懂得依順學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生?！蹲詈笠环昼姟窞槭裁词瞧鞄玫男螤?，是上升的紅色，是中國(guó)人挺直的脊梁？

《桂花雨》－“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”第12頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一《秋天的雨》“秋天的雨像一把鑰匙?！薄跋阄豆醋×诵∨笥训哪_?！薄端兔虾迫恢畯V陵》的畫“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！薄顿?zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄堕L(zhǎng)相思》“風(fēng)一更，雪一更……”第13頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一吃透兩頭的目的·把握文本的主要傾向,也讀出自己獨(dú)到的感受?！ぷ聊ノ谋镜恼Z言特點(diǎn)和表達(dá)方法。·思考文本的教育價(jià)值：認(rèn)識(shí)價(jià)值和發(fā)展語言的價(jià)值·充分考慮兒童學(xué)習(xí)的困難,深入淺出地幫助學(xué)生閱讀文本。在這樣的基礎(chǔ)上才可能有真實(shí)成功的教學(xué)第14頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是否為思考、表達(dá)留下充分的空間？是否有充分的個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間？教師的教學(xué)行為是否與學(xué)生互動(dòng)？教師是否積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)？教師運(yùn)用的教學(xué)方法是否有實(shí)際效果？課堂中是否有良好情感過程？課堂中是否有良好認(rèn)知過程？教師是否關(guān)注了面向全體，因材施教？第15頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一2）是否正確判斷教學(xué)節(jié)點(diǎn)本課目標(biāo)是什么？本課的目標(biāo)是否正確適合？本課的目標(biāo)是否突出重點(diǎn)？上課的過程中是否體現(xiàn)了目標(biāo)？教師是怎樣安排課的結(jié)構(gòu)的？是怎樣安排課堂作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂作業(yè)的質(zhì)量？《月光曲》與《開國(guó)大典》成功的基礎(chǔ)第16頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一3）是否抓住學(xué)生的問題問題是課堂教學(xué)的心臟：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》14處提到“問題”；生命活力的課堂－問題是需求和動(dòng)力、是教學(xué)主線，是課堂生命的心臟；要真讓學(xué)生提問題；提真問題；真解決學(xué)生問題。不怕人的鳥？第17頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一3、關(guān)注課堂語文學(xué)科的價(jià)值

文本的認(rèn)識(shí)價(jià)值；發(fā)展語言的價(jià)值?！哆@一張照片》的課堂教學(xué)教育價(jià)值

第18頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一案例：《樹真好》：樹真好，毛毛蟲地卡滋卡滋大樹笑著說：“吃吧，吃吧！”《檢閱》：

勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

第19頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一（1)文本的人文關(guān)懷要適度。人的認(rèn)識(shí)不是一次完成；不要將成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生；《長(zhǎng)相思》不要期望價(jià)值觀改變立竿見影；恰到好處是幸福，沒完沒了是災(zāi)難；教師都不是只上一節(jié)課，不要一葉遮目。第20頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一（2)認(rèn)真抓好學(xué)生的語言發(fā)展是當(dāng)前迫切要解決的問題?！ふZ文學(xué)習(xí)要得意還要得文；·語文學(xué)習(xí)要用語文的方法解決語文的問題－－聽說讀寫；·要抓住文本的語言特點(diǎn)；·要落實(shí)面向全體的練習(xí)。第21頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一4、關(guān)注語文課堂的文化：課堂文化是我們對(duì)課堂教學(xué)的整體感受；是一種長(zhǎng)期發(fā)揮作用的教育環(huán)境；是師生關(guān)系、教和學(xué)的方式不斷積淀的產(chǎn)物。如，班級(jí)中有多少學(xué)生？他們是分為小組學(xué)習(xí)還是個(gè)別學(xué)習(xí)？課桌是怎么排列的？學(xué)生們有教材和其他材料嗎？學(xué)生喜歡老師和課堂嗎？提問是否清晰，具有啟發(fā)性？講授是否正確，清楚，有針對(duì)性？板書是否具有規(guī)范？教師語言和教學(xué)是否具有個(gè)性和特點(diǎn)？是否注重教學(xué)的生活化，鼓勵(lì)生活中運(yùn)用語言？第22頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一

評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)整合

對(duì)于課堂教學(xué)過程而言，評(píng)價(jià)是一種了解情況，溝通信息的過程。把評(píng)價(jià)與教學(xué)整合起來是促進(jìn)教師與學(xué)生對(duì)話與互動(dòng)的重要策略。把評(píng)價(jià)有機(jī)地融人教學(xué)過程之中，充分釋放評(píng)價(jià)的教育功能。提示關(guān)注上海、四川等省市狀況。

第23頁，共25頁，2023年，2月20日，星期一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要希望做得更好，除了不斷適應(yīng)變化的形勢(shì)與時(shí)懼進(jìn)，轉(zhuǎn)換觀念外，還需要改變?cè)u(píng)價(jià)的方式和技術(shù)手段。1、盡可能采用現(xiàn)代錄音錄象技術(shù)記錄；2、盡可能采用分工合作的協(xié)作方式進(jìn)行觀察和分角度分析報(bào)告；3、盡可能采用現(xiàn)代多學(xué)科、高技術(shù)更為科學(xué)的分析評(píng)價(jià)技術(shù)；4、群眾性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)依然需要，不要強(qiáng)化甄別與選拔功能，而要重視研討發(fā)現(xiàn)借