頤和園教學設計

.《頤和園》教學設計教學目標：1、認識7個生字，會寫 11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、姿態(tài)不一”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、體會頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學重難點理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。教學過程：一、激情引入，導入新課同學們，課前我們一起欣賞了世界上面積最大、保存最完整的皇家園林 ---- 頤和園。過去的頤和園是皇親國戚保養(yǎng)、休養(yǎng)身體的地方，現(xiàn)在已成世界聞名的旅游景點，我們這節(jié)課就一起走進她。請同學們伸出手和老師一起板書課題。（板書課題）“頤”字在寫的時候注意，中間是個“口”。（紅筆強調“口”）請同學們在田字格中練習 2個。二、初讀，抓脈絡1、課前同學們都做了預習，這些詞語你能讀好嗎？堤岸 畫舫 橫檻 遠眺 琉璃瓦金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一2、在人們的心中，頤和園簡直就是人間天堂??！讓我們趕緊走進頤和園，去領略皇家園林的魅力吧。請同學們打開課本到 93頁，自學要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞匯。3、過渡：課文也有兩個句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。4、反饋交流。隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。①的頤和園是個美麗的大公園。..②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。課文的開頭和結尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應法。男女生讀。4、這篇課文是一篇游記，作者是按什么順序游覽的？你看 ----- （出示句子：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。）指名讀。文中像這樣的句子還有很多，請你迅速瀏覽課文，用（ ）標出來。（出示四句）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是湖。5、借助這些句子，我們來想想，作者帶我們?yōu)g覽了哪些景點？（板貼）6、請同學們把這些句子連起來讀一讀。同學們看，作者每個自然段都向我們介紹了一個景點的景色，他借助一些動詞把景點連接起來，走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景” 。（板書：移步換景）7、學了就要用，請同學們拿出自主學習卡，我們就用這樣的方法來寫寫我們的校園。請同學們把每個自然段開頭，能表明你游覽順序的句子填寫好。學生練寫：我們傅家中心小學是一座美麗的校園。（進了大門， ）。（ ）。（ ）。我們的學校不僅風景優(yōu)美，更是書聲瑯瑯，有機會請你來好好參觀。8、學生交流作品。三、學習“長廊”..過渡：你已經學會了“移步換景”的基本寫法了，這只寫出了文章的瀏覽順序，作者是怎樣具體些頤和園美麗景色的呢？讓我們跟著作者走進大門，繞過大殿，來到頤和園的第一站啦—— [板書：長廊]。同桌一起讀讀課文的第二自然段。你們讀出了長廊的什么特點？（1）“長”：句子：這條長廊有七百多米長，分成 273間。你能說說是哪個詞讓你感受到的嗎？（ 700多米）你真會讀書，一下就發(fā)現(xiàn)了句中的數(shù)字， 700多米多長？不僅如此，這跟長廊被分成了 273間呢，每四根柱子構成一間， 273間就這樣一字排開啊，長廊真長??！怎么讀才能讀出長廊的長？你重讀了這兩個數(shù)字，讓我們感受到了長廊的長，我們學著它的樣子再讀讀。作者用具體的數(shù)字寫出了長廊的長，這種描寫景物的方法就叫列數(shù)字。（板書）2）“美”。句子：這句話中最讓你震撼的是什么？（幾千幅，還是用數(shù)字）哪里感受到了長廊美？長廊上都有些什么畫呢，我們一起去欣賞一下吧。這五彩的畫中，有人物，有花草，有四大名著中經典的故事，悟空三打白骨精，魯智深倒拔垂柳，還有大家熟悉的神話故事，牛郎織女，八仙過海，長廊中的畫各色各樣，五彩繽紛、美侖美奐，有多少幅？老師查過最權威的資料，在這七百多米長的長廊上，畫竟有一萬四千多幅呢！把你的感嘆讀出來。6、小結：同學們通過學習，我們知道了作者運用了列數(shù)字的方法寫出了長廊的特點，接下來讓我們也學習用這樣的方法來介紹一下我們的操場吧！出示：學校操場一圈 米長，有 條跑道，既舒適又寬闊。你看，我們已經可以把我們的操場寫具體了，同學們課后可以把這部分補充到自己的習作中。四、學習萬壽山上的“佛香閣”1、現(xiàn)在我們走完了 ------ （長廊），就來到了 ------ （萬壽山腳下），抬頭一看，?。「魑挥慰?，快告訴我，你們看見了什么？課文中是怎么描寫佛香閣的？指名讀課文。2、[點擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形（藍）三層建筑（紅）聳立在半山腰（綠），黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光（黃）。那就是 ------ 佛香閣（黑）。 ][合作讀：4個學生與老師 ------4 個小組與全班]3、嘗試背誦。五、學習“湖”..1、同學們，當我們登上萬壽山，站在佛香閣上，哪里的景象給你留下了深刻的印象？請同學們默讀課文第四自然段。（出示要求）2、（教師配樂朗讀）3、印象最深的，最美的要數(shù) ------ 湖了。4、誰愿意讀？（打出課件 : 湖靜得像一面鏡子 ,綠得像一塊碧玉。游船畫舫在上面慢慢地滑過 ,幾乎不留一點兒痕跡。）5、通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了湖的（靜、綠），這兒用了一個“滑”字，游船、畫舫是不是應該用這個“劃”呢？文章是不是用錯了？（學生交流）是啊，似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧靜而美麗的湖面。從一個“滑”字，我們不但體會到了湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們在平時寫作文的時候，也要向作者一樣，準確的用好詞語，把作文寫生動。6、同學們，醉了吧，享受吧！讓我們暫時回過神，思考用什么辦法把湖寫得這么美，讓我們產生美好的幻想？（比喻）7、在我們美麗的校園里，也有一處像湖似的美景，那就是我們的魚池。你也是這用比喻的寫法向大家介紹一下吧。在你的小練筆的第四自然段寫一寫。學生練寫：六、小結之前同學們對于游記的寫法無從下手， 但相信通過本節(jié)課的學習， 你一定有了不少收獲？誰來說說？七、布置作業(yè)遠看湖很美，近看湖又是一番怎樣的景象呢？你們瞧 ------[打圖片：鮮花裝點的湖別樣絢麗多彩；無論是春夏秋冬，無論是晨曦初露，還是夕陽西下，都美得令人難忘；哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞；數(shù)也數(shù)不清的石獅子一定會是你的最愛；黑天鵝是那么優(yōu)雅、悠閑、姿態(tài)優(yōu)美；一個個湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上 ]下一節(jié)課我們再去欣賞湖的美。..《頤和園》第一課時教學設計方案與反思 (優(yōu)質課比賽) (2010-10-1418:32:00) 一路輕歌3推 薦《頤和園》第一課時教學設計方案與反思一路輕歌【教材分析】本組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《兵馬俑》?！堕L城》一課表現(xiàn)了長城的高大堅固于雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量；《頤和園》描繪了頤和園的美麗景觀；《兵馬俑》詳盡介紹了兵馬俑。3篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。其中，《頤和園》是小學階段接觸的第一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言、學習寫法的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好文本?！窘虒W目標】1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語。2、重點學習湖的片段，初步學習課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。..【教學重難點】1、學習課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學以致用。2、通過關鍵字詞，聯(lián)系生活實際，感受頤和園的美麗景色?！窘虒W準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙?！窘虒W時間】1課時。教學過程一、激情引入，導入新課師：同學們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風光嗎？板書：頤和園師：是的，她，構思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是 ---- 頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是 ---頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）二、初讀課文，整體感知1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到 87頁，自學要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？2、生讀課文，教師巡視。3、反饋。（1）認讀生字新詞。大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一（2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞匯。..3）過渡：課文也有兩個句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。4）反饋交流。隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。①的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。（5）課文讀完了，誰來說說導游帶你們游覽了哪幾處景點呢？（學生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、湖、十七孔橋。）（6）同學們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢？A自由讀課文第2-5自然段，用“ ”畫出每個自然段的第一句話。②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。④從萬壽山下來，就是湖。③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是湖。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。（師生總結：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）..三、品讀4、5自然段，感受湖的美麗1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是有關于哪一部分的容呢？直接出示第 5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領略湖的美。2、生自由讀課文，思考：看看湖的哪些景物最吸引你。3、預設：（1）湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。 （有長長的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？ ---- 草長鶯飛二月天，拂堤柳醉春煙）（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在湖畔，讀句子，你好象看到什么？B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。A、生找到句子，出示并讓學生說說為什么喜歡。B、給“姿態(tài)不一”找個近義詞。（ 形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千 等）C、老師也給你們帶來了幾獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導學生朗讀）。D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！ ——拿出練習紙，學生動筆寫句子——反饋。這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的 ，好像 沒有哪兩只是相同的。E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。..4、出示第四自然段：師：在第4自然段中，也有描寫湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。1）出示句子——生自由讀，讀了這個句子，你有什么感受？“正前面，湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。預設學生多種答案。聯(lián)系生活實際。3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。5、師：同樣是寫湖，作者為什么不把這段文字放在第 5自然段呢？（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在湖畔看到的，由遠到近的順序）師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。四、小結余韻，再賞頤和園。（配樂補充材料）穿過青石鋪筑的小路，我來到了湖畔。我驚詫于在這風塵滿天、粗獷豪放的北方，竟有這秀美靈動的江南山水！湖面上籠罩著淡淡的薄霧。遠山在薄霧里忽隱忽現(xiàn)。在山水相接之處，有小船在隨波逐流，還有湖心島右側的一溜長堤，象極了西湖的綠蔭里白沙堤，左側的那座橋，更象許仙與白娘子相約的斷橋。雖然整個湖的構造與西湖相仿，卻更顯得大氣，如詩如畫之中透著幾分無法抵擋的威嚴與莊重。（麗君散文：頤和園隨想）師：“碧水 畫舫游船；綠島 石橋獅欄”多么美的畫卷呀?。ㄅ錁防首x湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在湖畔，盡情領略了湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細游覽。談談這節(jié)課的收獲吧！五、板書設計：遠---- 近..長廊萬壽山腳下萬壽山上湖頤和園佛香閣排云殿“總---分---總”的結構首尾呼應的寫法靜 綠過渡句連接游游覽的順序十七孔橋綠島 長堤 垂柳 石橋 石獅課堂練習設計一、想象回答：..這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 ，好像 ；有的 ，好像 沒有哪兩只是相同的。二、小練筆：（根據(jù)短文容，將下列句子填在適當?shù)奈恢?，再連起來讀一讀。在括號里寫序號）蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具又是那樣柔弱，但它的住宅卻總令人驚嘆不已！繞過鋪著一堆碎石的小坡，撥開一叢青草，便是蟋蟀家的平臺。經過一條隱秘的“小徑”，就來到了蟋蟀家的出口。走進洞口，順著青草叢中隱藏著的一條傾斜的隧道，就來到了蟋蟀的客廳和臥室。蟋蟀是昆蟲界里比較出名的，不光是因為它歌唱得好，還是由于它的住宅。蟋蟀的住宅（ ） 。（ ） 。它跟別的昆蟲不一樣，不肯隨遇而安，因此，連選擇住宅的出口也是那么謹慎。要求排水優(yōu)良，冬日充足。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門，既隱蔽也安全。（ ） 。面積不算太大，但也頗有講究，四周被它收拾得很平坦，較的的土塊用鉗子搬掉了。中間的平地似乎也經過仔細耙掃，一塵不染，露出了硬土層。當夜幕來臨時，周圍一片寂靜，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（ ） 。這里很敞亮，部沒有什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所很簡樸，清潔、干燥，很衛(wèi)生。臥室的天花板也不時掉下一些小泥球，原來是蟋蟀的身體在增長，它要讓自己的住所加深加闊一些呢?。?） 。..【教后反思】談談課堂上的幾點“關注”一、關注學生。今天上課的教學設計是第三次修改后的方案，原因只有一個，充分尊重學生，站在學生的立場上，教學容以學生的實際水平和興奮點為出發(fā)點進行設計。因此我選擇了教學湖的片段作為本課的重點。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏，享受審美樂趣。在教學過程中，我努力改變以往的課堂教學模式，大刀闊斧地對教材進行處理，避免平鋪直敘，從整體入手，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習湖的美，整個教學思路設計得比較清晰，也體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。二、關注學法。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。教學本課的主要意圖：一是讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表..達方法。因此，在課堂上我向學生初步滲透了有關于寫景類文章的基本方法，并運用到習作當中去。三、關注文本。《頤和園》是一篇游記，作者通過優(yōu)美的語言文字描繪了那里美麗的湖光山色，亭臺樓閣，長廊石橋，湖光山色。但學生大多數(shù)沒到過，對那些景物缺乏感性認識?；谖谋镜奶攸c，課前，我選用了頤和園的相關視頻資料，對它進行加工整合，用到了今天課堂上。在課前談話時播放視頻，力圖使學生身臨其境的感受，給原本單調的文字注入新鮮的血液，學生始終燃燒著熱情和向往，學生也有了一種快樂的體驗和學習的動力。從整節(jié)課的效果來看，學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。同時，根據(jù)文本特點，我的教學設計從整體入手，塊狀操作，從后往前，落實到關鍵語句。以游記特有的描寫方式為輔助手段幫助理解課文容，理清課文思路，分清課文結構。教學中，緊緊圍繞此類文章的特點進行教學，緊緊抓住關鍵詞句，品讀感悟，說練結合，讀寫結合，寫法遷移，呈現(xiàn)一個比較有“語文味”的課堂，同時也呈現(xiàn)一個較為立體的教學模式。四、關注朗讀。朗讀是中年級的一個訓練點。初讀課文時，我先提出了讀書的要求“自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍?！苯又寣W生通讀課文。學生帶著目的去讀，讀得投入。并且在理解關鍵語句的過程，除了注重對字詞句的分析外