對《消費者行為》理論的評析

對《消費者行為》理論的評析摘要：作為一個大學(xué)生，同時在市場中也是作為一個消費者，消費在我們的日常生活中占了極大的比例，并且，能否合理的消費直接影響到我們生活質(zhì)量的上下，所以對于《消費者行為》這一章節(jié)，我們將要來通論隱藏在需求曲線背后的消費者行為的動機，與此同時，研究如何通過對消費者行為的分析研究從而使得消費者效用實現(xiàn)最大化，進而從對消費者行為的分析中推導(dǎo)出需求曲線。并且進一步分析價格和收入變化對消費者均衡的影響。學(xué)以致用，所以，最關(guān)鍵的是，還要來結(jié)合生活實際來討論，如何在生活中靈活的運用經(jīng)濟學(xué)中的相關(guān)理論來使合理理性的消費，以及如何在生活中躲避風(fēng)險。關(guān)鍵詞：效用，序數(shù)效用論，風(fēng)險，為了分析消費者在許許多多的不同的消費可能性之間進行選擇的方式，經(jīng)濟學(xué)家提出了“效用〞這個概念。效用是消費者從消費某種商品的時候所得到的滿足程度。由于這句概念中的主語其實是有兩個，消費者和某種商品，所以從中不難看出，其實效用不僅僅是取決于所消費的商品，同樣取決于消費者。因此一種商品對消費者是否有效用或者效用的大小，不僅取決于商品和效勞是否具有滿足消費的欲望的能力，也就是說，那個商品是否是消費者心儀的滿意的，還取決于消費者是否有消費該商品或效勞的欲望，也就是說，消費者的內(nèi)心是否想要，以及消費者對其滿足程度的自我感受。所以，從中可以知道，效用很大程度上和消費者有關(guān)系，因為消費的心態(tài)的欲望都是主觀的，都是取決于消費者的，而商品在選定以后，它的質(zhì)量和形態(tài)大多是不發(fā)生變化的，所以影響效用的因素大局部在消費者身上。例如：同樣的一個冰淇淋，今天消費者吃的很快樂很滿意，而第二天就不喜歡了，不再購置了。難道一天的時間，冰淇淋的口味發(fā)生了巨大的變化嗎，不是的，很有可能是消費者的心態(tài)發(fā)生了變化，有了別的更好的選擇，或者是因為身體原因，再或者是天氣原因，等等等等，影響消費者的因素有很多。所以，我們得出，效用是消費者對商品滿足自己欲望的能力的一種主觀心理評價。效用既然是用來衡量消費者對商品滿足自己欲望的能力的，那么，如果消費者消費了某一商品以后，他到底可以從中得到多大的滿足感呢，這就引出了概念滿足程度，也就是效用大小的度量問題。圍繞這個問題，經(jīng)濟學(xué)家提出了兩種截然不同的概念，一種是基數(shù)效用〔cardinalutility〕；另一種那么是序數(shù)效用〔ordinalutility〕。為了和這基數(shù)效用和序數(shù)效用的區(qū)別相對應(yīng)，分析消費者行為的方法也分成了兩種，一種是基數(shù)效用論采用的邊際效用分析法，另一種那么是序數(shù)效用采用的無差異曲線分析方法。在了解分析方法前，首先需要了解兩種效用的概念。基數(shù)效用，基數(shù)是指1、2、3......普通整數(shù)，所以，基數(shù)可以進行運算，例如加減求和。因此，基數(shù)效用論是在假定效用可以用基數(shù)計量的根底上的，然而這個假定又是以人們可以說出每件商品的效用為前提的，但是效用是一個很主觀的概念，所以每個人對同一件商品的評價是不同的，同一個人在不同的條件下對同一件商品的評價也是不同的。所以，不難看出，從基數(shù)效用理論來看，消費者在購置商品之前根本不需要弄清楚商品的效用到底是多少，因為，影響效用的因素實在是太多了，在購置前根本無法確定商品的具體效用，所以，消費者只需要知道哪件商品可以使自己得到較大的滿足就夠了，即只要可以排出自己的偏好次序就可以了。因此，基數(shù)效用論的假定太過于嚴(yán)格，很難符合顯示，在現(xiàn)實情況下的應(yīng)用也太過于麻煩。而序數(shù)效用的概念中，序數(shù)是指第一、第二、第三......表示次序或者等級的數(shù)，即序數(shù)表示的是兩個事物的先后順序。在序數(shù)效用的概念中，效用的大小是無法用單位進行具體衡量的，只能通過順序或者等級表示。例如：買零食和買玩具，只需要考慮消費者本身更想做哪件事情，即這兩件事情中，哪件事情排第一，那就去做哪件事情。因此，在現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)的分析中，通常使用的是序數(shù)效用的概念。之前提到的效用可以表達出我們討論的消費者行為都是在確定的條件下進行的，例如商品價格，消費者收入等等一系列的相關(guān)因素都是被假定已經(jīng)知道的。然而，在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，許多消費者在進行選擇行為是面臨著許多的不確定性。不確定性是指經(jīng)濟行為者在事前不能準(zhǔn)確的知道自己某種決策以后的結(jié)果，或者是，經(jīng)濟行為者的一種經(jīng)濟行為可能產(chǎn)生的后果不止一種，從而產(chǎn)生的不確定性。例如：消費者去購置某一品牌的某一型號的筆記本電腦，雖然電腦在上市出廠的時候都是經(jīng)過質(zhì)量檢測的，可是質(zhì)量檢測的結(jié)果不是百分百合格，而只是不合格的幾率降到很低，所以該消費者購置筆記本電腦的這一經(jīng)濟行為產(chǎn)生的后果是不確定的，一種后果是，買到了合格的筆記本電腦，另一種那么是，買到了不合格的筆記本電腦。這樣的不確定性在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中隨處可見。但是如果是在消費者知道自己某種行為決策所產(chǎn)生的各種可能的后果時，同時消費者還能知道各種結(jié)果發(fā)生的可能性時，那么可以稱這種不確定性的情況為風(fēng)險。例如，擲硬幣，在硬幣是正常的，以及投擲的環(huán)境是正常的情況下，不光可以知道投擲的結(jié)果只有兩種，即正面朝上或者反面朝上，還可以知道這兩種情況出現(xiàn)的概率各為百分之五十，這就是典型的風(fēng)險問題。根據(jù)消費者對待風(fēng)險的態(tài)度，把消費者分成三類。風(fēng)險躲避者：如果某消費者認為在無風(fēng)險條件下持有一筆確定的貨幣財富量的效用大于在風(fēng)險條件下等值的期望收入的效用，那么該消費者是風(fēng)險躲避者。風(fēng)險中性者：如果某消費者認為在無風(fēng)險條件下持有一筆確定的貨幣財富量的效用等于在風(fēng)險條件下等值的期望收入的效用，那么該消費者是風(fēng)險中性者。風(fēng)險喜好者：如果某消費者認為在無風(fēng)險條件下持有一筆確定的貨幣財富量的效用小于在風(fēng)險條件下等值的期望收入的效用，那么該消費者是風(fēng)險喜好者。一般地來說，人們都不愿意冒險，即更多的人是風(fēng)險躲避者。在其他條件相同的情況下，相對于不確定的消費水平來說，更喜歡做有把握的事情。也就是說，同樣的平均值下，人們愿意要不確定性小的結(jié)果。由于這個原因，降低消費的不確定性的活動會導(dǎo)致經(jīng)濟福利的改善。例如，在很多情況下，相對于股市和銀行，風(fēng)險躲避者會更愿意選擇把自己的錢放在銀行而不是投入股市，因為，股市在帶來高收益的同時伴隨的是高風(fēng)險，相較于股市的高收益，風(fēng)險躲避者更會注意到股市的高風(fēng)險，他會更愿意去做有把握的事情，雖然把錢放在銀行，帶來的收益很小，但是至少不會虧本。反之，風(fēng)險愛好者會更愿意選擇把自己的錢投入股市，因為風(fēng)險愛好者最更追求股市帶來的高收益。由于在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，人們所從事的許多活動都存在著風(fēng)險，所以對于風(fēng)險躲避者來說，選擇方法降低可能面臨的風(fēng)險是非常重要的。首先，多樣化，人們可以采取多樣化的行為，來降低風(fēng)險，例如：用多樣化的方法來持有資產(chǎn)，不要局限于單一的持有方式，即不要把所有雞蛋都放到一個籃子里。例如：把一局部錢存入銀行，一局部錢放在股市，其他的買基金，或者可以投入房產(chǎn)之類的。其次可以通過購置保險的方式來降低風(fēng)險。市場機制通過風(fēng)險分攤的方式來應(yīng)付各種風(fēng)險，其中，主要形式就是保險。人們可以通過購置保險的形式，把自己的不確性的情況變成自己確定的可預(yù)期的情況。例如：購置車輛保險時，你不確定你的車子是否會發(fā)生一系列的意外，這其中就存在著很大的不確定性，但是如果你購置了保險，當(dāng)你的車發(fā)生意外時，保險公司就需要按照合同要求來賠償你的損失，這樣你就可以大大的降低了自己承當(dāng)?shù)娘L(fēng)險。另一種方法就是，獲取更多的信息，在不確定性的情況下，消費者的決策是建立在有限信息根底上的。所以如果消費者可以獲得更多的信息，就可以降低風(fēng)險。例如：在公司推出新產(chǎn)品的時候，如果可以通過市場調(diào)查，獲得更多的信息，就可以更好的了解現(xiàn)在的市場方向，市場需求，消費者的愛好，這樣可以為公司的決策的極大的降低風(fēng)險。消費者消費時也是如此，如果可以理性的消費，在消費前，通過各種渠道，了解想要購置的商品，觀察該商品是否真的適合自己，自己又是否真的需要這個商品，就可以很好的防止盲目的消費。參考文獻：?生活中的經(jīng)濟學(xué)??經(jīng)濟學(xué)課本?

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。