【大學】 教育與人的發(fā)展

第三章教育與人的發(fā)展【學習目標】1．明確個體發(fā)展的含義，辨析不同的個體的發(fā)展觀，在此基礎上分析影響人的發(fā)展的基本因素。2．理解教育與發(fā)展的辯證關系，把握教育在個體發(fā)展中的特殊功能。3．掌握個體發(fā)展的規(guī)律，明確學校教育促進人的發(fā)展的實踐要求。4．應用教育與個體發(fā)展的基本原理，嘗試分析和評價教育實踐中的某一具體現象或問題。編輯ppt第三章教育與人的發(fā)展第一節(jié)人的發(fā)展概述第二節(jié)學校教育與人的發(fā)展的關系第三節(jié)學校教育促進人的發(fā)展的實踐要求編輯ppt第三章教育與人的發(fā)展

第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關于人的發(fā)展人的發(fā)展可以有從兩方面來理解：從群體層面來說，人的發(fā)展是指整個人類的進化、發(fā)展。從個體層面來說，人的發(fā)展是指個體在身心諸方面及其整體性結構與特征的連續(xù)不斷的變化過程。個體發(fā)展，在方向和性質上，不僅指向前推進向上提升的過程，而且也指衰退消亡的變化。

編輯ppt第三章教育與人的發(fā)展

第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關于人的發(fā)展人的發(fā)展從內容上看包括：人的全面發(fā)展個性發(fā)展終身發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關于人的發(fā)展（一）人的全面發(fā)展全面發(fā)展指人的各種素質要素和具體能力在主客觀條件下的協(xié)調發(fā)展。全面發(fā)展的素質可以理解為身體和心理兩個發(fā)展的協(xié)調發(fā)展；可以理解為我們通常所說的德、智、體、美諸方面的協(xié)調發(fā)展；可以理解為真、善、美的協(xié)調發(fā)展。第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關于人的發(fā)展（二）人的個性發(fā)展個性發(fā)展則是個體在社會化過程中受社會因素的影響而逐漸形成的獨特性格、文化和素質特征。個性發(fā)展主要體現在兩個方面：一是指人的基本素質中各要素及其要素因子在發(fā)展上應努力形成范圍和程度上的個人獨特性；二是指人的各基本素質和其內部各要素及要素因子在其組合上應努力建構個人的獨特性

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述一、關于人的發(fā)展（三）人的終身發(fā)展終身發(fā)展是現代社會對人們發(fā)展所提出的要求。人的發(fā)展是終身持續(xù)不斷地過程，是無止境的。終身發(fā)展就要求終身教育，教育應該貫穿于人的一生，同時滿足人各個層面的學習需求。第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述二、人的發(fā)展的內容（一）身體發(fā)展（生理發(fā)展）身體的發(fā)展：（1）有機體的生長（細胞的生長、增大，使身體的大小、容積增大了。（2）發(fā)育，人體組織器官形態(tài)的改變和功能完善。（3）體質、體能、體力增強，經過訓練得到發(fā)展。第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述二、人的發(fā)展的內容（二）心理發(fā)展從人的心理發(fā)展角度講，人的心理發(fā)展主要包括認知、情感和意志的發(fā)展。（1）認知的發(fā)展，如感覺（冷熱）、知覺（恒常性）、記憶、思維等發(fā)展。（2）意向的發(fā)展，如需要、興趣、情感、意志等發(fā)展。第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述二、人的發(fā)展的內容（三）社會性發(fā)展由自然人到社會人的轉變過程，叫做社會化，又叫社會性發(fā)展。社會化的基本內容包括政治社會化、道德社會化、行為社會化等。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述三、人的發(fā)展觀（一）教育學的觀點

“內發(fā)論”：主張內發(fā)論者更重視人的自然發(fā)展的順序，認為教育應順著人的自然生長階段而施加影響?！巴忤p論”：人的發(fā)展主要是由外在的力量，包括環(huán)境與他人、學校的教育與訓練等決定的。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述三、人的發(fā)展觀（二）心理學的觀點刺激-強化反應、潛意識控制、心理需要、整體論、信息加工第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述三、人的發(fā)展觀（三）哲學的觀點在馬克思主義哲學中，人的發(fā)展實際上是人的本質力量的發(fā)展，包括：人的能力的發(fā)展人的社會關系人的個性的充分發(fā)展第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第一節(jié)人的發(fā)展概述三、人的發(fā)展觀（四）社會學的觀點人的發(fā)展與社會的發(fā)展是息息相關的強調人的和諧發(fā)展，人的和諧發(fā)展應充分尊重人的個性發(fā)展和解放。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt四、人的發(fā)展的影響因素（一）關于人的發(fā)展影響因素的不同觀點單因素論、二因素論、三因素論、多因素論或綜合因素論（二）影響人發(fā)展因素的分析遺傳因素環(huán)境因素實踐活動因素教育因素第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt四、人的發(fā)展的影響因素（一）關于人的發(fā)展影響因素的不同觀點單因素論二因素論三因素論多因素論綜合因素論第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt（1）“二因素論”生物因素和社會因素。前者主要包括人的遺傳因素、個體先天特點以及生理結構、機制等方面的總和；后者主要包括環(huán)境和教育等方面。強調生物因素和社會因素的關系并非對立，并且指出人的發(fā)展是在人的活動中實現的。（2）“三因素論”即遺傳、環(huán)境和教育，簡稱為“三因素論”。基本觀點是：遺傳素質是個體發(fā)展的物質前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境和教育對個體的發(fā)展起決定作用，相對于環(huán)境影響來說，教育在個體發(fā)展中起主導作用。（3）“四因素論”在三因素的基礎上，加上一個人的主觀心理因素，這就構成了“四因素論”。（4）“五因素論”兩種情況：一種是在上述四因素的基礎上，再加上一個“反饋調節(jié)因素”；另一種是把影響人發(fā)展的因素分為生理因素（遺傳、變異）、心理因素（認知、情感、意志、個性）、自然因素（自然環(huán)境）、社會因素（社會環(huán)境、家庭、教育）和實踐活動。（5“綜合因素論”這種觀點認為，從整體上看，影響人的發(fā)展的因素是一個立體的復雜的系統(tǒng)，是多層次多系統(tǒng)的不同因素的綜合作用，很難用幾因素的提法來描述，也不適于用平面化的分析模式。（6）“二層次三因素論”把影響人發(fā)展的因素分為兩個層次、三大類因素：第一層次是對個體發(fā)展的潛在可能產生影響的因素，簡稱為“可能性因素”，包括個體自身條件（先天與后天，后天指每一階段發(fā)展主體已達到的身心發(fā)展水平）與環(huán)境條件兩大類因素；第二層次是對個體發(fā)展從潛在可能轉化為現實產生影響的因素，簡稱為“現實性因素”，指的是發(fā)展主體所進行的各種類型的活動。編輯ppt1．遺傳因素它是人發(fā)展的物質基礎和前提條件遺傳因素的影響并不是獨自發(fā)揮作用遺傳因素在對人發(fā)展的影響中不起決定性作用。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt2．環(huán)境因素環(huán)境是指圍繞在個體周圍，并對個體產生影響的外部條件。環(huán)境因素的分類有兩種：第一種分類是以環(huán)境因素的構成成份的性質為標準，可以把它分為自然環(huán)境與社會環(huán)境。第二種分類以范圍為標準，把影響人發(fā)展的環(huán)境分為大環(huán)境與小環(huán)境。人的發(fā)展受制于環(huán)境，人又改造著環(huán)境究竟是逆境有利于人的發(fā)展，還是順境有利于人的發(fā)展？

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt朋友，你是看似強硬，但遭遇逆境后畏縮了，變軟了，失去了力量的胡蘿卜嗎？你是內心原本可塑的雞蛋嗎？你先是個性情不定的人，但經過死亡、分手或離異、失業(yè)，是不是變得堅強了？你的外表看似從前，但你是不是有了堅強的個性和內心而變得嚴厲強硬了？或者你像咖啡豆嗎？豆子改變了給它帶來痛苦的開水，并在它達到華氏212度高溫時，讓它發(fā)出最佳香味來，似最燙時，它的味道更好了。如果你是咖啡豆，你會在情況糟糕時變得有出息了，并同時使周圍的情況變好了。問問自己，是如何對待逆境的，你是胡蘿卜、雞蛋還是咖啡豆！編輯ppt3．實踐活動因素人的身心發(fā)展離不開實踐活動開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，不僅有助于開闊學生的知識視野，而且對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更是有著不可替代的重要的作用。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt4．教育因素教育是起主導作用：它規(guī)定著人的發(fā)展方向給人的影響比較全面和系統(tǒng)學校有專門的教師來負責

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第二節(jié)學校教育與人的發(fā)展的關系一、教育對于人的發(fā)展的適應與促進教育要適應個體身心發(fā)展的階段性特點或規(guī)律教育適應個體身心發(fā)展的差異性特點或規(guī)律第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt人腦發(fā)展趨勢：新生兒390克

8~9個月乳兒660克

2~3歲嬰兒990~1011克

6~7歲幼兒1280克

9歲兒童1350克

12~13歲少年1400克。心理學家和教育學家都認為，早于成熟期或遲于成熟期的學習，都無助于發(fā)展。編輯ppt中學生人格類型分布粘液--抑郁質

12.93%粘液質

2.69%多血—粘液質

8.85%

多種氣質混合型

30.73%

膽汁--抑郁質

13.31%膽汁質

4.96%多血—膽汁質

12.87%多血質

4.62%

抑郁質

9.04%情緒不穩(wěn)定情緒穩(wěn)定內向外向編輯ppt喜怒無常的焦慮的嚴肅的嚴歷的悲觀的保守的孤僻的文靜的神經過敏穩(wěn)定的抑郁質膽汁質

粘液質

多血質內傾外傾易怒的不安定的好斗的易興奮的易變的沖動的樂觀的主動的被動的仔細的富于思維的溫和的克制的可信的和氣的鎮(zhèn)定的善于交際的友好的健談的易受刺激的平易近人的活潑的無憂無慮的領袖的各類型性格特點編輯ppt氣質類型對照表氣質類型心理特征教育建議膽汁質脾氣暴躁，性情耿直，精力旺盛，感情易沖動，不易安靜應著重發(fā)揚他們開朗、豪放、果斷、勇敢、進取等優(yōu)良品質，防止產生任性、粗暴、高傲等不良品質多血質活潑好動、敏捷、善于交際、興趣廣泛，注意力容易轉移，缺乏忍耐力，善于適應環(huán)境的變化應著重發(fā)揚他們熱情活潑，機智靈活的優(yōu)良品質，防止自由散漫，見異思遷，粗心大意等不良品質。粘液質情緒穩(wěn)定、忍耐力強、反應緩慢，注意力穩(wěn)定但難轉移，能平靜地適應環(huán)境，不暴露內心體驗。

應著重發(fā)揚他們堅定、踏實、誠懇等優(yōu)良品質，防止產生謹小慎微，因循守舊等不良品質。

抑郁質孤僻、反應緩慢、心細、膽小，內心體驗深刻而不表現于外，敏感，能覺察別人覺察不出的事件。

應著重發(fā)揚他們心細、機警、穩(wěn)重等優(yōu)良品質，防止產生孤僻、自卑憂郁等不良品質。編輯ppt第二節(jié)學校教育與人的發(fā)展的關系二、學校教育促進人的發(fā)展的功能（一）教育的個體謀生功能（二）教育的個體發(fā)展功能1．教育的個體社會化功能教育促進個體思想觀念的社會化教育促進個體行為的社會化教育促進個體職業(yè)和社會角色的社會化

2．教育的個體個性化功能主體性獨特性創(chuàng)造性（三）教育的個體享用功能第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第三節(jié)學校教育促進人的發(fā)展的實踐要求一、教育要適應青少年身心發(fā)展的規(guī)律（一）個體身心發(fā)展的個體差異性（1）認知發(fā)展的個別差異，突出地表現在人的思維方式和水平方面。（2）認知方式的個別差異。一是指個體偏愛的信息加工方式；二是指個體在對事物做出反應時所使用的策略。（3）智力方面的個別差異。表現在量上的差異與質上的差異。

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt第三節(jié)學校教育促進人的發(fā)展的實踐要求一、教育要適應青少年身心發(fā)展的規(guī)律（二）個體身心發(fā)展的順序性和階段性兒童的發(fā)展具有順序性特點、又具有階段性特征

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt教育與青少年身心發(fā)展的順序性了階段性新生兒（出生至1個月）乳兒期（1歲以內）嬰兒期（1—3歲）幼兒期（3—6、7歲）童年期（6、7—11、12歲）少年期（11、12—14、15歲）青年期（14、15—17、18歲）成年期（18歲以后）編輯ppt不同年齡階段表現出一些不同的特征。童年期（6、7歲至11、12歲）的學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，對抽象的道理不易理解。少年期（11、12歲至14、15歲）的學生，抽象的思維已有很大的發(fā)展，但經常需要具體的感性經驗作支持。青年期（14、15歲至17、18歲）的學生，抽象的思維居于主要的地位，能進行理論的推斷，富有遠大的理想，關懷未來的職業(yè)。另：皮亞杰思維發(fā)展階段理論編輯ppt第三節(jié)學校教育促進人的發(fā)展的實踐要求一、教育要適應青少年身心發(fā)展的規(guī)律（三）個體身心發(fā)展的不平衡性一是身心系統(tǒng)發(fā)展的不平衡。二是身心系統(tǒng)內部各方面發(fā)展的不平衡。三是個體身心的不同方面的發(fā)展水平是不均衡的

第三章教育與人的發(fā)展編輯ppt發(fā)展速度的不勻衡性身心發(fā)展的速度是不勻衡的，這種不勻衡性，表現在第一方面是，同一個方面的發(fā)展，在不同的年齡階段中，發(fā)展是不勻衡的。如，青少年兒童的身高體重，有兩個增長的高峰，第一個高峰出現在出生后的第一年，第二個高峰則在青春發(fā)育期。又如，青少年兒童大腦發(fā)展的最迅速時期是出生后的第五個月至第十個月之間，基后，腦的發(fā)展又經歷了兩個顯著的加速期，一個在五、六歲之間，另一個在十三、十四歲之間。發(fā)展的不勻衡性表現在第二方面，就是不同方面發(fā)展的不勻衡性。有的方面在較早的年齡階段即已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平編輯ppt口頭語言最佳期：2-3歲，音樂：3歲，數學2-3歲形成計數，

4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4—5歲是學習書面語言的關鍵期。

5-6歲形成概念，5歲以