《懷念母親》評(píng)課稿

第第頁(yè)《懷念母親》評(píng)課稿

李老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使同學(xué)置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后沉重的情感因素，這樣，既充盈了同學(xué)的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。

一、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文。

一上課，李老師先讓同學(xué)齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)同學(xué)：“這里的母親指的.是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲词窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了的寫(xiě)作背景，又讓同學(xué)抓住了文章的主干，同時(shí)也讓同學(xué)明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。

二、抓住關(guān)鍵詞，直奔中心。

為了更好地理解課文，李老師讓同學(xué)緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓同學(xué)找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)意。特別是對(duì)親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢擔(dān)心席."并連接了資料《永久的悔》，讓同學(xué)感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世,有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回來(lái),但究竟時(shí)間短暫,沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答哺育之恩,也永無(wú)機(jī)會(huì),因此心中覺(jué)得難過(guò)難受:"我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)."只有缺憾和懊悔一貫充斥心頭.引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀,體會(huì)由于無(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情.

縱觀整節(jié)課，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，從李老師輕松自若的教態(tài)到深入討論文本的作風(fēng)，從文本的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。

《懷念母親》評(píng)課稿2

今日聽(tīng)了張艷華老師的一節(jié)語(yǔ)文課，張老師今日講課的題目是《懷念母親》。

這節(jié)課是六班級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇課文的季羨林是聞名的古文學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家思想家、作家等，張老師的整體構(gòu)思清楚，中心主題突出，把節(jié)課講的繪聲繪色。

從張老師的講課中知道的兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的懊悔，對(duì)祖國(guó)母親不變的.愛(ài)意課文結(jié)構(gòu)分明，條理清楚。剛開(kāi)始張老師用一首閻維文老師的《母親》作為導(dǎo)入，張老師用業(yè)余的水平唱了這首歌，唱完這首歌，同學(xué)上課的心立刻就收了回來(lái)，想到了自己的母親。接下張老師讓同學(xué)讀課文，先解決這節(jié)課的生字詞，同學(xué)通過(guò)讀課文，找到了生字詞在課文中的位置，再讓同學(xué)讀課文，讓同學(xué)理解生字詞的意思，生字詞學(xué)會(huì)了，這節(jié)課張老師以讀代講來(lái)給同學(xué)講課，同學(xué)跟著老師講課的思路，把這節(jié)課的思路講解的特別清楚，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了的兩位母親的含義，同學(xué)也知道了不但有懷念母親的深情，也了解了的愛(ài)國(guó)的赤子之心。

在這節(jié)課里，張老師在課堂上時(shí)常的鼓舞同學(xué)，特別有一位同學(xué)不常常舉手，但是，在這節(jié)課里她舉起了手，這個(gè)女同學(xué)有點(diǎn)兒不敢說(shuō)，張老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系張漸漸來(lái)”，張老師親切耐煩的的鼓舞，使這個(gè)同學(xué)把懷念母親的段落讀的很有感情，張老師課堂上激勵(lì)的語(yǔ)言和耐煩的引導(dǎo)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好提高了。這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)效果。

《懷念母親》評(píng)課稿3

傾聽(tīng)沈老師執(zhí)教的《懷念母親》的課堂展示，感到這就是一節(jié)效率很高，扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。《懷念母親》的課堂教學(xué)到底扎實(shí)在哪里呢？

首先，教學(xué)目標(biāo)制定的扎實(shí)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中國(guó)和歸宿。假如教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新奇，也僅僅是皇帝的新裝──沒(méi)有任何的價(jià)值。《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的懊悔，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚。直截了當(dāng)，指出兩位母親在生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反由于母親的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留同學(xué)涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的喜愛(ài)表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最末，呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。針對(duì)文本的狀況，沈老師的教學(xué)目標(biāo)就制定為：感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。把教學(xué)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)同學(xué)抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)上。

其次，課堂展示的過(guò)程扎實(shí)?！稇涯钅赣H》的課堂展示，過(guò)程簡(jiǎn)潔，條理清晰。沈老師從課前的聽(tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)第一課時(shí)同學(xué)提出的三個(gè)問(wèn)題“這個(gè)母親是指親生母親還是祖國(guó)母親”，“哪里寫(xiě)生母，哪里寫(xiě)祖國(guó)母親”，“問(wèn)什么又凄涼又甜美？”引領(lǐng)課堂教學(xué)。由于課文語(yǔ)言富有跳躍性，而且祖國(guó)的這種深厚感情，同學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，但是同學(xué)對(duì)于自己的親生母親又是有很深刻的感悟的。所以，課堂教學(xué)繞過(guò)了暗礁，從“為什么一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人？為什么沒(méi)有母親要食不下咽，寢擔(dān)心席？為什么要抱終天之恨”反復(fù)的去感悟?qū)τ谧约耗赣H的情感，在感悟后又回到文本，進(jìn)行朗讀。由于同學(xué)理解了文本，所以朗讀的時(shí)候就不是無(wú)根之木。然后再回到對(duì)于祖國(guó)母親的真摯的情感上，同學(xué)的回答自然是水到渠成。

教育家陶行知先生說(shuō)“教就是為了達(dá)到不需教”，扎實(shí)的課堂沒(méi)有演化成老師牽著同學(xué)走，在課堂中，沈老師把這種同學(xué)感悟的釋放落實(shí)到了寫(xiě)母親的背影中。

第三，教學(xué)的語(yǔ)言扎實(shí)。教學(xué)的語(yǔ)言有許多種，而樸實(shí)的'語(yǔ)言最能引起同學(xué)的共鳴。比如在朗讀的時(shí)候，許多老師會(huì)說(shuō)“讓我們美美的讀一讀”。一貫不太明白什么是美美的讀一讀。在《懷念母親》的課堂教學(xué)中，同學(xué)感悟到了失去母親的痛楚，沈老師就引導(dǎo)同學(xué)”帶著這樣的感情，讀第三段”這樣的語(yǔ)言就顯得扎實(shí)而有效。

最末，對(duì)于教學(xué)的自我評(píng)價(jià)扎實(shí)?！稇涯钅赣H》的課堂教學(xué)特別完善，沈老師還提出要結(jié)合課后的資料袋，讓同學(xué)理解每一個(gè)海外的中國(guó)人都有對(duì)自己喜歡的情感，認(rèn)為這節(jié)課還留下了缺憾。

崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單教語(yǔ)文”。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，就是簡(jiǎn)潔豐滿，有實(shí)效。要讓語(yǔ)文課堂的４０分鐘更有效，我們就要多上這樣在新課程引領(lǐng)下扎實(shí)的語(yǔ)文課。

《懷念母親》評(píng)課稿4

今日傾聽(tīng)了宮老師一節(jié)語(yǔ)文課《懷念母親》整節(jié)課中，宮老師既著重了同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育，又著重了學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中雖遇到了斷電的麻煩，但卻并沒(méi)有影響整節(jié)課的順當(dāng)進(jìn)行，彰顯了宮老師深厚的語(yǔ)文功底和較強(qiáng)的駕馭課堂的技能。

《懷念母親》是季羨林先生所寫(xiě)得一篇散文。在這篇散文里，沒(méi)有大段的抒情，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有多變的修辭，近乎用一種平淡如水的文字寫(xiě)著自己對(duì)生母、對(duì)祖國(guó)的懷念。就在這種樸實(shí)地書(shū)寫(xiě)中，我們又分明感受到了他情感的真摯與濃烈。在整節(jié)課中宮老師以“懷念”為線索，抓住極具表現(xiàn)力的四個(gè)字“恨”“糊”“哭”“尋”，在反復(fù)品嘗中，在情景朗讀中，在資料拓展中，使同學(xué)領(lǐng)悟到“懷念”的魂——“我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)”。

一、緊扣題目，統(tǒng)領(lǐng)全文

課一開(kāi)始，宮老師讓同學(xué)齊讀課題，從課題入手在讀、問(wèn)、思中了解的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)抓住了文章的主干，同時(shí)也讓同學(xué)明白了兩位母親在生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的.基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞，直奔中心

為了更好地理解課文，宮老師讓同學(xué)緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

〔一〕吟詠“糊”字——思母情深

〔二〕咀嚼“尋”字——思母至苦

三、以讀促講，升華情感。

在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí)，宮老師適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫(xiě)的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。??一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀之后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，很快就把同學(xué)帶入了當(dāng)時(shí)失去母親的痛楚之中。同學(xué)在反復(fù)地品讀之后，讀出了由于無(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，喚起同學(xué)的生活閱歷，去感受的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象，通過(guò)對(duì)比讀、自讀等方式，感受對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

《懷念母親》評(píng)課稿5

《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感受頗深。季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國(guó)十年。聞名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國(guó)東方學(xué)的奠基人。是我所敬愛(ài)的人！

以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的懊悔，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留同學(xué)涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的喜愛(ài)表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明白為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

本節(jié)課張老師采納"中心切入法"徑直進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使同學(xué)的心情立刻進(jìn)入一種深思悲傷的氛圍當(dāng)中。通過(guò)朗讀引導(dǎo)同學(xué)理解文章，使同學(xué)受到感染和薰陶。

特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。"聯(lián)系上下文，讓同學(xué)感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回來(lái)，但究竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答哺育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得難過(guò)難受："我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。"曾經(jīng)暗下決心，一旦高校畢業(yè)，找到工作，就馬上迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)期離開(kāi)母親的缺憾。然而沒(méi)等高校畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，的愿望永久無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。"一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。"覺(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和默寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有缺憾和懊悔一貫充斥心頭。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀，體會(huì)由于無(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。

懷念母親評(píng)課稿3

《懷念母親》這篇文章，以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的懊悔，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

石老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的`回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使同學(xué)置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后沉重的情感因素，這樣，既充盈了同學(xué)的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。

一、從題目入手，統(tǒng)領(lǐng)全文。

一上課，石老師先讓同學(xué)齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)同學(xué)：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親?！薄澳敲词窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了的寫(xiě)作背景，又讓同學(xué)抓住了文章的主干，同時(shí)也讓同學(xué)明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。

二、抓住關(guān)鍵詞，直奔中心。

為了更好地理解課文，石老師讓同學(xué)緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓同學(xué)找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)意。特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾