《我和小動物交朋友》綜合實踐活動案例

《我和小動物交朋友》綜合實踐活動案例常州市西林實驗學校江衛(wèi)芬一、

活動背景在批閱學生的日記時，經(jīng)?？吹皆S多學生把自己或鄰居家中的小貓小狗等動物寫得栩栩如生，對小動物的喜愛之情躍然紙上，這引起了我的關注。在一次師生閑聊中，我與孩子們聊起了動物這個話題：你們喜歡那些動物？為什么？從他們的回答中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都喜歡動物，但是同學們喜歡的動物在平時生活中接觸不到，如熊貓、獵豹、獅子、海豚等，只有小部分學生喜歡小白兔、小鴨子等一些家中常有的小動物。針對這一好高騖遠的現(xiàn)象，我引導學生：“你們家都養(yǎng)些什么小動物？”一石激起千層浪：“我家養(yǎng)雞、鴨?！薄拔壹茵B(yǎng)螃蟹?！薄拔壹茵B(yǎng)小金魚。”“對呀，這些小動物與我們朝夕相處，你們一定很喜歡他們，那我們何不研究這些小動物呢？”“好?。　薄翱墒?，想一個怎樣的題目呢？”“我家的小狗與我非常友好，就像我的朋友?！薄澳俏覀兙徒形遗c小動物交朋友?！薄拔液托游锝慌笥选本C合實踐活動主題就這樣產(chǎn)生了。興趣是學生最好的老師，選擇學生喜愛的身邊事務，激發(fā)他們對豐富生活的研究興趣，用研究的眼光來分析認識他們，養(yǎng)成研究習慣，擴展知識領域，提高綜合學習的能力。二、活動的設計與實施3）給小狗建一間溫暖的家。

4）小狗喜歡去哪里玩。

5）小狗生病是什么樣的？

6）小狗醫(yī)院在哪里？

我想孩子們喜歡執(zhí)白、直觀的描述，該干什么就寫干什么。

有個孩子這么寫：養(yǎng)小鴿子計劃我想養(yǎng)的動物是小鴿子，我還把養(yǎng)小動物的過程分為三個部分：

第一部分是準備階段：

1）查找有關小鴿子的資料，（如鴿子有哪些種類，它愛吃什么，習性，喜歡怎樣生活。）

2）請教動物醫(yī)生：鴿子生病了，該吃什么，不該吃什么。

3）給鴿子做個家。

第二部分是飼養(yǎng)過程：

按照正確的方法給鴿子喂食，并做好觀察記錄。

第三部分是探究內(nèi)容：

1）養(yǎng)鴿子的方法，歷史等；

2）如何養(yǎng)好鴿子，鴿子一次下蛋的個數(shù)，小鴿子出生要多長時間。

以上這些計劃一定能讓我把鴿子養(yǎng)得很好。和螞蟻交朋友的計劃1）查找有關螞蟻的資料2）采集螞蟻3）探究螞蟻（1）一個螞蟻巢有幾個蟻王，它起什么作用？（2）螞蟻靠什么傳遞信息？（3）蟻群之間有沒有戰(zhàn)爭？3、實施計劃 在本階段充分調(diào)動學生的積極性，尊重他們的意見和想法，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為活動的主人。在活動過程中給予他們幫助，為他們排憂解難；引導他們學會合作，學會交流。4、課堂交流展示階段：導語：同學們，根據(jù)大家的意愿，最近一階段我們開展了“我和小動物交朋友”的實踐活動，在與小動物交往的過程中，一定有許多有趣的難忘的事，今天我們一起來交流交流，好嗎？各小組交流：飼養(yǎng)螃蟹的同學的日記:我家里養(yǎng)螃蟹，我便想跟螃蟹交朋友。在與它交朋友的過程中，我知道了如何識別公母，身體的各個部位，它的營養(yǎng)價值等。其中最令我難忘的是這一件事。有一次，我寫完作業(yè)去看螃蟹，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)螃蟹懶洋洋地躺著不動，只有一只螃蟹在其他螃蟹身邊爬來爬去。我很好奇，就盯著它看。突然，這只母螃蟹在缸盆邊蹲了下來一動不動。我把它的肚子一翻開，看見許多黑溜溜的籽兒。我忙跑過去問媽媽這是什么，媽媽也不知道。我又去問爸爸，爸爸笑著說：“這是母螃蟹在產(chǎn)卵！”我高興得叫起來“生小螃蟹嘍！生小螃蟹嘍！”我把這些籽放在一個玻璃瓶里，防在我的枕邊。時間一天一天地過去，我天天看瓶里的黑籽，可是一點動靜也沒有。又過了幾天，我寫完作業(yè)照例又去看它，只見黑籽破了，一些黑糊糊的東西在爬呀爬，仔細一看，原來是小螃蟹出生了！我忙把這個喜訊告訴了爸爸媽媽。飼養(yǎng)鴿子的同學的日記我家的鴿子可愛極了，潔白的羽毛好象穿了一件美麗的外衣，紅色的眼睛和雙腳很好看，常在屋頂“咕嚕咕?！苯兄?，有時高空翱翔，有時低空盤旋。腳上系著鈴子“嗡嗡”地響，它們的眼睛很敏銳，人們常在它的腳上系上信，叫它當郵差。今天,我上去看鴿子,發(fā)現(xiàn)一只鴿子不見了.我很著急,到處尋找.突然,從草堆里走出了一只鴿子,我十分好奇,就走過去想看個究竟.一!一個鴿子蛋,我迫不及待地伸手把蛋拿了過來,只見這蛋小小的,白白的,像小雪球.我正想把蛋拿走,但轉念一想,鴿子媽媽要是找不到自己生的蛋,肯定會很著急的,我還是放回原處吧!我輕輕地把蛋放回了原處.過了幾天,我又去看鴿子,發(fā)現(xiàn)窩里有了兩個蛋.哦!鴿子生蛋一次只生一個.時間一天一天再過去,我在一次去看鴿子,呀竟然有一只小鴿子在窩里,我把它捧在手里,發(fā)現(xiàn)它的眼睛緊閉著,身上長著淡黃色的絨毛,十分可愛.可能因為我天天去鴿子,孵蛋的鴿子走了,其它蛋的溫度冷了,所以沒孵化出來。螞蟻組：采集螞蟻：在采集前，我準備了兩個瓶子，一個裝螞蟻，一個裝蟻王。一把鐵锨，一張大白紙和一根吸管。一切準備就緒，我出發(fā)了。我來到我家屋后，在一個比較干燥的地方，見到有十幾只辛勤工作的螞蟻，爬到一塊石頭的下面。我猜想，石頭下面應該是螞蟻的巢。為了不驚動螞蟻全體，我在石頭的四周灑上紅糖，作為吸引它們的食餌。大約過了十幾分鐘，螞蟻開始出動了，我用吸管對準幾只螞蟻，把螞蟻先弄進吸管里，然后放進瓶子里。這樣，我連續(xù)捉了一百多只螞蟻，那些被捉的螞蟻，“思鄉(xiāng)心切”，都往瓶子的高處爬。下一步就是捉蟻王，蟻王住在深處，可不象捉小螞蟻那樣簡單，我把石頭搬去，螞蟻們四處逃散。蟻王已經(jīng)被孤立。我用鐵锨在在四周挖泥土，直到剩下蟻王的地方時，這只蟻王被捉了。我在這個巢中查來查去，只有一只，解決了一個螞蟻巢有幾個蟻王的問題，至于它有什么作用待我慢慢觀察。為了證明螞蟻間的戰(zhàn)爭現(xiàn)象到底是哪種，我做了一下實驗：從其他地方著來十幾只螞蟻（這些螞蟻發(fā)源是同一個窩的），把他們放進螞蟻巢中，只見原來的螞蟻和我外來的螞蟻的觸角一碰，就立刻咬殺起來；相反，同一個窩的螞蟻相遇后，不但不打不咬，還能互相喂食。唉，螞蟻真是難懂，其生活真像我國奴隸制國家。飼養(yǎng)小金魚的學生日記：它們愛吃魚蟲，一看見魚蟲撒在水中，就爭先恐后地游過來，搶著吃，吃飽了，就擺動著大尾巴自由自在地游戲。有一次，我看見一條小魚趴在魚缸角落一動不動，我以為它死了，爸爸卻說小魚在睡覺。

10月15日，我看見小魚在水中游來游去，東張西望。這時，我想小魚一定餓了，我就拿起幾粒魚食給小魚吃，小魚卻不吃，我想小魚為什么不吃呢？真奇怪！我不理它了，過了一會兒，我又回來，卻發(fā)現(xiàn)小魚把魚食不見了。幾天下來都是這樣，我想：應該小魚不喜歡有人看著它吃東西。

11月3日，通過查資料，我知道：人和其他哺乳動物都是恒溫動物，身體總要保持一定的體溫，對外界冷熱的氣溫比較敏感，所以不怕冷?？墒囚~不同，魚是變溫動物，體溫可以隨外界溫度變化而變化，另外，冬天水下的溫度并不特別低，有些魚在水中照樣生活，我們不必擔心它。

我先準備了幾粒軟軟的飯粒，用牙簽分成小小的幾份，一點一點地投進去，＂小黑＂是第一個食者，只見它張開大嘴吸了進去，又吐了出來，連續(xù)幾次就像在玩球，真有趣！5、成果展示各小隊經(jīng)過三個多月與小動物交朋友，有了自己的感受和收獲。他們通過“實物解剖”“知識競賽”“圖片展示”“現(xiàn)場表演”等多種形式，將成果展示給身邊的伙伴老師家長，還通過“寫標語”“倡議書”呼吁大家都來保護小動物，關愛動物，讓更多的動物成為我們的朋友，讓我們與動物和睦共處在大自然的懷抱中。6、研究還在繼續(xù)在孩子們的談話和傾聽中，孩子們對未知的動物世界又有所了解，促使他們對所探索的世界激發(fā)更大的興趣.他們認識到:動物不僅是我們的朋友，更是我們的老師，我們從他們的身上得到啟迪，創(chuàng)造了一項又一項的發(fā)明。比如：電子蛙眼、雷達、從蛋殼的奧秘中建起了一座座高樓大廈。感興趣的同學，還想繼續(xù)深入研究下去。

三、總結反思綜合實踐活動作為一門嶄新的課程走到了教師與學生的中間，它不僅改變了學生的學習生活，也徹底改變了教師的教學生活，讓教師與學生共同學習、共同探究、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造。那么綜合實踐活動如何組織實施，針對本案例，談談自己的幾點認識與體會：(一)

合理選題，體現(xiàn)活動的可行性。幫助每一個學生確立自己的課題,運用體現(xiàn)其個性特征的自己的方式展開深度探究,對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解,這是綜合實踐活動的主旨所在.然而在學生根據(jù)自己的興趣愛好確立課題時,往往會出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象。在本次活動中,同學提出的想研究大熊貓、丹頂鶴、海獺等動物,而這些動物同學們只能在電視、動物園、圖片上看到過,如果對他們進行研究,最多只是把收集到的資料照搬下來,沒有自己獨創(chuàng)性理解。此時,教師就要適時地引導學生，選擇研究的內(nèi)容要與我們的學習生活與社會生活密切相關,要合理選題,體現(xiàn)活動的可行性與可操作性。（二）關注現(xiàn)實，體現(xiàn)活動的實踐性。有人曾說：“聽過的容易忘記，看過的印象不深，只有親身經(jīng)歷過的才難以忘懷?！笨梢姡H身實踐對學生的教育影響是終身受用的。在本次活動中,同學們親自與自己喜愛的小動物親密接觸,給它們造房成家,喂食洗澡,嬉戲玩耍,猶如自己親密無間的伙伴,有問題時問一問或查一查,,這樣聽得到、看得到、走得到、做得到、問得到、也想得到的活動，具有很強的實踐性。（三）注重做法，體現(xiàn)學生的主體性。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是讓學生做出來的，是學生在“做中學、學中做”的經(jīng)驗重組的活動。要讓學生在調(diào)查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會中進行學習探究；要讓學生在活動中培養(yǎng)學生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導學生把所學的知識應用到實踐中去，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。本次活動歷時3個月，培養(yǎng)了學生調(diào)查、訪問、分析、綜合、社交、表達、動手實踐等能力?；顒釉O計以探究性為主，尊重學生的興趣，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需求，為學生的自主性充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。（四）著眼指導，體現(xiàn)教師的引領性。在本次活動中，作為指導老師參與了活動的全過程，總體計劃的起草、宣傳及學生的組織、分組、分工，活動計劃的制定、審核，學生材料的收集、篩選、整理、修改和再實踐方案指導以及指導各小組長協(xié)調(diào)各組成員完成結題報告的系列工作。但指導老師不再是“事必躬親”、“什么事老師說了算的”的獨裁者，而是在活動中與學生一起學習，一起探究，一起管理，并在適當?shù)臅r候及時地為學生提供應有的幫助。四、活動的結果與評價活動歷時三個月，我們看到學生作為自我發(fā)展和自我完善的個體，在實踐活動中逐漸提升了他們熱愛科學、熱愛生活、關愛自然、關注社會的思想感情?？梢哉f，這次實踐活動課收到的成效，是任何學科課程所無法比擬的。（一）

來自學生的反映：“原來學習也可以變得豐富多彩”通過調(diào)查，學生們都反映，這次活動非常有意義，每個同學都有很大的收獲：他們不僅了解了動物的生活習性，而且還產(chǎn)生了愛護動物、保護動物的意識。通過系列實踐活動，發(fā)揮了學生的內(nèi)在潛能和學習的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在與動物交朋友的實踐活動中，綜合運用所學知識解決實際問題，提高了自己的實踐能力，收集處理信息的能力、社會交往能力，以