基于“雙減”的小學英語有效性作業(yè)設計 論文

摘要作業(yè)不僅是教師教育教學的重要方式，也是學生完成學習任務的重要一環(huán)。但是，由于一些主客觀因素，當前有一些英語教師在布置作業(yè)時，依然停留在“讀，抄背”的傳統(tǒng)模式上，作業(yè)的效果大打折扣，而導致作業(yè)效果不好的主要原因就是作業(yè)設計質量不高。在“雙減”政策下，要想把學生從繁重的作業(yè)中解放出來，關鍵在于解決作業(yè)的設計問題。教師作為作業(yè)的設計者和主要評價者，在設計作業(yè)時一定要科學合理。筆者將在本文中就作業(yè)設計問題談一談自己的幾點建議。解學生對作業(yè)的態(tài)度，筆者在四年級兩個班(共65人)進行了一次問卷調查，具體情A.喜歡(占80%)B.不喜歡(占16.7%)C.無所謂(占3.3%)A.為了應付老師(占11.7%)B.為了應付家長(占0%)C.為了考試拿高分(占15%)D.為了提高能力(占73.3%)A.多(占1.7%)B.不多(占63.3%)C.適量(占35%)A.抄抄寫寫，機械重復類的作業(yè)(占6.7%)2B.趣味性強，有挑戰(zhàn)性的作業(yè)(占30%)A.無效(占3.3%)B.完全有效(占33%)A.獨立自主完成(占36.7%)C.抄襲別人(占0%)A.作業(yè)不能太多或太少，要適量(占35%)B.作業(yè)要有趣，不能枯燥(占41.7%)C.作業(yè)要經過精心設計，不能隨便(占23.3%)看到這個調查結果，讓筆者感到欣慰的地方是：在“雙減”政策的引導下，作業(yè)不再是學生甩也甩不掉的包袱，學生完成作業(yè)的目的也不再僅僅是應付家長、老師和考試，而是以提高綜合能力為主。筆者也不禁反思，教師平時為了圖方便而隨意布置，沒有經過精心設計的作業(yè)，學生并不喜歡，他們更喜歡趣味性強，有挑戰(zhàn)性，能提高綜合能力的作業(yè)。此外，筆者也注意到，大部分學生認為現(xiàn)有作業(yè)并不能完全滿足他們的學習之需，還需其他的額外作業(yè)在鞏固，而這一點明顯和“雙減”政策背道而馳。因此，如何設計有效的英語作業(yè)是值得我們去思考的?！案鶕?jù)學習的練習律，必要的練習或日常作業(yè)是有效學習的科學保障，但這一論斷需要以作業(yè)設計本身的有效性為前提。”[1]現(xiàn)實生活中，大量的無效作業(yè)已經造成學生過重的學業(yè)負擔，這一點可以從國家制定實施的一系列政策中看出來。隨著“雙減”政策的落地，作業(yè)，尤其是如何有效地設計作業(yè)引起了很多老師的思考。究竟什么樣的作業(yè)才能成為有效的作業(yè)。它的衡量標準有哪些?筆者翻閱了一些著作論文，比較認同的觀點是：“有效作業(yè)包括‘有效果’和‘有效率’兩個方面，所謂‘有效果’就是指能達到預期的目標，而‘有效率’則是以少的投入取得高的產出。達成或超過預期的目標，是能夠實現(xiàn)期望目標的增值教學。有效作業(yè)是一個動態(tài)的轉化過程，有效作業(yè)從有效的理想轉化為有效的思維，再轉化為一種有效的實踐。”[2]那什么又是有效的作業(yè)設3計呢?有效作業(yè)設計，即高質量的作業(yè)設計，不是信手拈來，照抄照搬教輔資料；不是效率?是不是高效益?能否促進學生的高效學習?和理解”,作業(yè)沒有差異性，以書面作業(yè)為主和指向學生素養(yǎng)內容缺失等問題。這些問(1)單元主題作業(yè)有效性的體現(xiàn)什么是單元類作業(yè)呢?筆者查閱相關資料，從下面這個觀點中受益頗多：“單元(2)單元主題作業(yè)舉例說明2022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選4必做作業(yè)選做作業(yè)Task1:熟讀對話，注意意群、語音和語調，準備下節(jié)課表演。Task1:結合P15頁相關詞匯，使用“其他班級同學一周的課程，完成表格以及統(tǒng)計。完成后想一想，在做這項作業(yè)時，你用到了哪些學科的知識。Task2:選擇你一星期當中某一天的課程，完成思維導圖以及填空。Task1:自制英文單詞卡片，要求書寫正確規(guī)范美觀，并利用卡片進行復習，做到聽說讀寫，下節(jié)課展示。Task2:觀看微課“關于英語星期的趣味小知識”,了解相關的背景知識并完成表格。Task1:學唱英文歌曲，并完成填空。Task1:聽錄音，跟讀76頁內容，做到發(fā)音準確。Task1:聽錄音，補全單詞。節(jié)課表演。Task2:自編chant,下節(jié)課表演，也可以用新的形式誰積累的卡片最多。Task1:自制英文單詞卡片，要求書寫正確規(guī)范美觀，并利用卡片進行復習，做到聽說讀寫，下節(jié)課抽查。Task2:完成“Myhappyweckend”的思維導圖。Task1:朗讀P19對話，注意意群，語音和語調。Task2:如果讓你給WuYifan提供建議，你會提哪些建議呢?寫一份簡短的信給他吧!Task1:以“MyColourfullife為主題，制師打分2022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選5(1)綜合實踐類作業(yè)有效性的體現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)中最為缺乏的就是聯(lián)系生活、動手操作、融合各學科的綜合性、實踐性作業(yè)。綜合實踐類作業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里呢?它改變了作業(yè)以讀、背、抄、寫等靜態(tài)文在作業(yè)過程中的過程性體驗、個性化展示和實踐創(chuàng)新能力的提升；它注重學生“習得”(2)綜合實踐類作業(yè)舉例說明2022年安徽省中小學教育教學論文評選2022年安徽省中小學教育教學論文評選6(1)層次性作業(yè)有效性的體現(xiàn)(2)層次性作業(yè)舉例說明以教材5BU2中A部分Let'slearn為例，本課時的主要內容是學習Monday到程的基礎知識，約占比50%,每位學生必須完成。必做作業(yè)中任務一是基礎題，是每位學生能完成并且必須完成的作業(yè)，對于基礎知識的鞏固非常有效。任務二是大部分學生“跳一跳”能達到的提升題。Task1:自制英文單詞卡片，要求書寫正確規(guī)范美觀，并利用卡片進行復習，做到聽說讀寫，下節(jié)課展示。Task2:觀看微課“關于英語星期的趣味小知識”,了解相關的背景知識并完成相關表格。選做題是學有余力的學生能完成的挑戰(zhàn)題。Task