案例教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2022）07-0162-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.07.076

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引言

案例教學(xué)法由哈佛高校討論生院于1918年首次提出，運用來自于商業(yè)管理的實際案例進行教學(xué)的方式，促使同學(xué)主動思索和爭論，對學(xué)到的理論加以運用從而深刻把握并理解。案例教學(xué)法指的是在同學(xué)把握了基本理論和基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，老師依據(jù)教學(xué)目的和方案，查找典型的案例并引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)到的學(xué)問，主動思索爭論，從而解決實際問題的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教育模式不同，這種方法對老師全程授課的形式加以轉(zhuǎn)變，加強課堂的互動程度，提高同學(xué)自主思索的力量，因此很快推廣到了各個專業(yè)和領(lǐng)域。其實踐力量強，與商務(wù)英語有著異曲同工之處。有資料顯示，案例教學(xué)法是伴隨商務(wù)英語興起的。商務(wù)英語則是以適應(yīng)職場的語言為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動的各方面。詳細來說，對一篇指定的文章，要能夠快速、精確?????、簡練地將其翻譯出來，這考查了敏捷運用和實踐的力量。下面筆者將對案例教學(xué)法和商務(wù)英語翻譯的結(jié)合加以分析。

一、案例教學(xué)法的特點

（一）與其他教學(xué)法的區(qū)分

從教學(xué)的預(yù)備和實施來看，案例教學(xué)法和其他教學(xué)法存在三個最基本方面的區(qū)分：

1.教學(xué)材料不同。一般的教學(xué)方法都是以教材為權(quán)威和主要的教學(xué)材料，學(xué)習(xí)前人的方法論。而案例教學(xué)法則采納實際中的案例作為教學(xué)材料，這便要求選取具有代表性的案例，既要保證案例內(nèi)容的豐富度又要使得案例的求解具有肯定的難度。

2.教學(xué)過程不同。與傳統(tǒng)填鴨式教育方式不同，案例教學(xué)的過程不再是老師主講，而是以同學(xué)為中心，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。通過發(fā)覺問題、分析爭論問題、總結(jié)和撰寫報告的過程將理論應(yīng)用于實際，讓同學(xué)在所學(xué)理論的基礎(chǔ)上自主解決問題。

3.教學(xué)目的不同。案例教學(xué)法適用于實踐性較強的學(xué)科，它的基本動身點是實踐，將理論內(nèi)容與現(xiàn)實中的案例相結(jié)合，旨在培育同學(xué)學(xué)以致用的力量。而傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是老師將課本上晦澀難懂的學(xué)問傳授給同學(xué)，進而增加同學(xué)對于系統(tǒng)性學(xué)問的理解，并沒有很好地提升和培育同學(xué)的思維、分析和推斷力量。

（二）優(yōu)點

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法以其新奇和敏捷的方式開拓了一種全新的教學(xué)方法。它具有五個顯著的優(yōu)點：

1.教學(xué)目的明確。在案例教學(xué)中，無論是案例的選編，還是每一個案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是緊緊圍繞肯定的教學(xué)目標，為達到肯定的教學(xué)目的而設(shè)計的。對于同學(xué)來說，將理論應(yīng)用到實踐是學(xué)習(xí)最根本的目的，因此案例教學(xué)不再是僅僅停留在老師對知?R的傳授，而是從對學(xué)問的接觸開頭到在實際生活中的應(yīng)用，在這個完整的過程中關(guān)心同學(xué)主動思索和分析問題。

2.深刻啟發(fā)性。在對案例進行分析的過程中，案例教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)運用頭腦風(fēng)暴法將看似獨立的學(xué)問點連成學(xué)問面，對案例中存在的問題做出批判性分析、推理和論證，進而提出解決方案。課本上簡化了的數(shù)據(jù)和單一的情景無法讓同學(xué)對某一個事情形成深刻的熟悉，而實際案例中簡單多變的因素將會要求同學(xué)全面而周全地思索每一個環(huán)節(jié)，將自己想象成某一個角色實行行動，因此對同學(xué)具有很強的啟發(fā)性。

3.理論實踐性。在案例教學(xué)法中套路和模板化的內(nèi)容很少，針對于每一個不同的案例沒有標準答案可以參考，同學(xué)只有不斷地挖掘信息并加以分析才能形成豐富且有見解的答案。老師要引導(dǎo)同學(xué)將自己置身于實際環(huán)境中，敏捷運用學(xué)到的學(xué)問進行操演，從而實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，達到理論與實踐的結(jié)合。

4.學(xué)習(xí)自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)法一味地強調(diào)老師的講授，不斷提高教學(xué)水平來豐富課堂的內(nèi)容，卻將同學(xué)放在了被動接受學(xué)問的位置。而案例教學(xué)則是讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)到的學(xué)問和內(nèi)容獨立自主地對供應(yīng)的案例進行分析，通過對案例的情景再現(xiàn)和思索討論出解決問題的方案。除此之外，同學(xué)還需要利用各種渠道查找資料，延長教材內(nèi)容，擴寬自己的學(xué)問體系。因此這種方法化被動為主動，提高同學(xué)對于學(xué)習(xí)的參加度和樂觀性。

二、案例教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯中的可行性

商務(wù)英語翻譯要求將給定的內(nèi)容較為正式和專業(yè)地翻譯出來，因此在學(xué)習(xí)翻譯的過程中需要對理論學(xué)問進行理解，包括語法、慣用語等。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式從語法結(jié)構(gòu)分析到長難句講解，老師只傳輸教學(xué)內(nèi)容而不管同學(xué)是否接受，結(jié)果同學(xué)往往是聽著覺得很簡潔，但真正獨自實踐起來卻無從下手。除此之外同學(xué)對學(xué)問的鞏固和汲取僅僅停留在課后作業(yè)和考試，參加商務(wù)實踐的機會較少，缺乏跨商務(wù)文化交際力量的訓(xùn)練。這些極大地打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)致同學(xué)的主觀能動性無法發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)力量差。不熟識翻譯任務(wù)會導(dǎo)致同學(xué)難以將所學(xué)的學(xué)問運用于實踐，因此在實際翻譯工作中困難重重。同學(xué)即使畢業(yè)了也無法成為專業(yè)性和有用性的人才，難以滿意社會進展的需要。

而案例教學(xué)法是運用案例來分析詳細的問題，這對于了解商務(wù)英語的使用環(huán)境和習(xí)慣用語有肯定的關(guān)心。二者結(jié)合可以使同學(xué)將自己置身于真正的商務(wù)環(huán)境中，敏捷地將學(xué)問轉(zhuǎn)化為新思路的源泉，提高自己的翻譯力量。但需要留意的是在二者的融合過程中應(yīng)遵循案例教學(xué)法的原則，以同學(xué)為中心因材施教，加強溝通與合作。三、案例教學(xué)法的應(yīng)用過程

在商務(wù)英語的案例教學(xué)過程中，基本都是以選取的案例為中心進行多樣化課堂組織。雖然詳細的教學(xué)形式各不相同，但是無論形式如何變化都離不開幾個基本的環(huán)節(jié)，只有在每個環(huán)節(jié)都專心預(yù)備和實施才能夠最大程度上保證案例教學(xué)的勝利進行。一般教學(xué)過程主要分為四個環(huán)節(jié)：案例預(yù)備、案例分析和爭論、案例總結(jié)和撰寫報告。

（一）案例預(yù)備

案例的預(yù)備階段可以分為理論預(yù)備和文本預(yù)備。

理論預(yù)備是指在對有針對性案例分析之前需要進行相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，建立簡潔的學(xué)問框架，這是整個案例教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在理論預(yù)備充分的狀況下才有可能完成翻譯的工作。理論預(yù)備的內(nèi)容主要包括翻譯方法和原則的學(xué)習(xí)、專業(yè)商務(wù)用語的學(xué)習(xí)和文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。對于特定的文體需要深化了解其寫作方式和結(jié)構(gòu)，從而保證翻譯的精確?????度。比如在對商務(wù)的信函進行翻譯前要學(xué)習(xí)商務(wù)信函的慣用語和寫作特點。

文本預(yù)備就像案例教學(xué)法中的案例預(yù)備，對內(nèi)容具有特別細致的要求。老師在選取文本時需要遵循幾個基本原則：

1.針對性原則。針對性原則是指老師在選取文本時應(yīng)與相關(guān)理論相對應(yīng)，翻譯的文本應(yīng)是在符合教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上對已有的理論基礎(chǔ)加以運用。而不是隨便選取同學(xué)從未接觸過的領(lǐng)域，否則會由于難度太大或者跨度太廣讓同學(xué)無從下手，從而打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，無法達到想要的目的。此外由于文本本身的簡單度較高，在選取時應(yīng)查找與當前階段教學(xué)進度相吻合的部分，這樣才可以為所學(xué)的理論制造一個運用的平臺，完善地將理論和實踐結(jié)合起來。

2.創(chuàng)新性。由于社會進展快速，很多理論面臨著很短的更新周期。在選取文本時應(yīng)與時俱進，不要選取過于陳舊，與實際不符的內(nèi)容。商務(wù)英語與其他領(lǐng)域的英語翻譯最大的不同就在于它的使用場合，在不同的文化習(xí)俗和不同的商業(yè)背景下運用也會有些差別。老師在選擇時應(yīng)當保證創(chuàng)新并且與實際接近，這樣才可以讓文本有肯定難度且可以利用同學(xué)把握的學(xué)問解決。

3.實踐性。一般狀況下，課本中的案例與實際案例的區(qū)分在于有些課本案例是對事實的簡化和改寫?，F(xiàn)實中的案例可能綜合了許多方面的內(nèi)容，而選入某一章節(jié)的課本案例可能改編為僅涉及這部分的內(nèi)容。在選擇文本時應(yīng)查找恰當且真實的案例，杜絕閉門造車。對于商務(wù)英語翻譯來說，拋開了真實商務(wù)慣例的文本不具有學(xué)習(xí)和借鑒的價值，對將來的實際運用也毫無關(guān)心，甚至可能會讓同學(xué)陷入紙上談兵的誤區(qū)。

4.開放性。與常規(guī)的教育方法不同，案例教學(xué)沒有特定的標準答案，在翻譯時不存在非A即B的選項，只要合情合理便可以運用。對于同學(xué)來說這便具有很大的開放性，需要發(fā)散自己的思維去思索和分析，從而得到較為精確?????的表達。老師應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)查找正確的途徑，而不是用標準答案來限制同學(xué)的思維。

案例的選取也可以讓同學(xué)自己打算，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過自主查找的方式選取與所學(xué)理論相關(guān)的典型案例。

（二）案例分析和爭論

課堂上此環(huán)節(jié)應(yīng)分為案例導(dǎo)入、爭論和總結(jié)。在課程設(shè)計時，老師可以依據(jù)教學(xué)方案選出本學(xué)期可能需要的全部案例，然后將案例的資源或者文本派發(fā)給同學(xué)，由同學(xué)自主選擇感愛好的內(nèi)容并做預(yù)備工作。與此同時，老師還可以供應(yīng)額外的幫助書籍以及網(wǎng)頁，便利同學(xué)擴充相關(guān)學(xué)問，更好地為解決問題做預(yù)備。

在課堂上爭論時，老師可以鼓舞同學(xué)組成若干個小組，以小組的方式進行分工和合作，最終選出一個代表呈現(xiàn)翻譯成果。老師可以建立激勵機制，鼓舞每個同學(xué)樂觀參加爭論過程，同時擔當指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色推動爭論的進行。老師還可以采納自由回答的形式，介紹案例內(nèi)容并加以講解后，鼓舞同學(xué)自由回答并漸漸深化爭論。在這過程中，老師應(yīng)關(guān)心同學(xué)熟識現(xiàn)實的商務(wù)環(huán)境，發(fā)揮自己的想象力和制造力，學(xué)會大膽主動地用英語表達出自己對問題的觀點和見解。

在課堂爭論結(jié)束后，老師應(yīng)當對此次爭論加以總結(jié)。比如，在小組代表展現(xiàn)之后，老師可以對展現(xiàn)的效果加以點評，提出不足之處和值得學(xué)習(xí)的地方，并在班級里共享優(yōu)秀的成果。老師還可以關(guān)心同學(xué)完善思維，提升自主學(xué)習(xí)的力量。比如，在自由回答的方式下，老師可以適當引導(dǎo)，鼓舞每一個同學(xué)樂觀思索和溝通，為之后的分析和爭論打下基礎(chǔ)。

（三）案例總結(jié)

經(jīng)受了課堂分析和爭論之后，同學(xué)會對某類文章的翻譯形成自己的系統(tǒng)并總結(jié)出一些規(guī)律。通過對案例的熟識，同學(xué)本身也會對商務(wù)環(huán)境有初步的了解，為之后的工作打下基礎(chǔ)與傳統(tǒng)的死記硬背不同，由同學(xué)自己發(fā)覺并總結(jié)的規(guī)律會使人印象更加深刻。老師可以整合同學(xué)們的規(guī)律，形成一個系統(tǒng)的且具有很強實踐意義的學(xué)問體系。

（四）撰寫報告

在進行分析爭論之后，老師可以讓同學(xué)將案例分析和爭論的收獲以報告的形式表?F出來，并翻譯成英文。這不僅可以促進同學(xué)對學(xué)問的系統(tǒng)化把握還可以提高同學(xué)的翻譯與書面寫作力量。但是需要留意的是老師應(yīng)充分考慮同學(xué)的水平，不宜布置太難的任務(wù)。老師還可以對同學(xué)的報告進行點評，促進同學(xué)翻譯水平的提高。

四、實施時的留意事項

在文本的選擇過程中，老師起到了至關(guān)重要的作用。典型案例的特征使得選取案例對老師的力量要求較高。在預(yù)備的過程中，老師需要對某個領(lǐng)域的進展有較為深化的看法，并且能夠很好地衡量同學(xué)的力量和同學(xué)對學(xué)問的把握程度。一個好的案例需要既要能實現(xiàn)學(xué)問到實踐的運用，又要保證同學(xué)可以理解并對此具有分析力量，還要可以作為某一個課題的代表總結(jié)出規(guī)律性的內(nèi)容。因此可以說案例的選擇會直接影響到教學(xué)的效果。除了對案例本身的要求外，同學(xué)對于案例的愛好也應(yīng)當考慮，這樣才能促進同學(xué)有更好的課堂表現(xiàn)。

在使用案例教學(xué)法對翻譯內(nèi)容進行分析和爭論時，老師應(yīng)在鼓舞同學(xué)自主爭論分析的同時防止同學(xué)的隨便發(fā)揮，應(yīng)親密結(jié)合教學(xué)的目標和要求，關(guān)心同學(xué)圍繞案例中的內(nèi)容進行爭論。由于同學(xué)對案例的了解存在肯定的局限性，對于商務(wù)背景的了解和相關(guān)學(xué)問的把握還較為缺乏，老師應(yīng)起到很好的引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)完成學(xué)習(xí)過程，避開消失爭論時避重就輕，導(dǎo)致本末倒置，避開同學(xué)過度糾結(jié)于細節(jié)或者爭論方向發(fā)生偏差。由于爭論結(jié)束有一個總結(jié)的階段，這便要求老師具有扎實的英語功底和分析總結(jié)評價的力量。老師需要對翻譯的內(nèi)容進行評價，改正翻譯的錯誤，同時對同學(xué)總結(jié)出的規(guī)律提出有價值的建議。同時關(guān)心同學(xué)把點串成線，把抽象轉(zhuǎn)化為詳細，形成一套完整的理論體系。此外還要訂正不規(guī)范的用法并融合新的學(xué)問，從而使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅停留在同學(xué)本身擁有的學(xué)問上。

盡管案例教學(xué)法具有肯定的優(yōu)點，但在教學(xué)的過程中也不應(yīng)單調(diào)地進行重復(fù)性活動，必要時可以與其他先進的方法相結(jié)合，增加課堂的豐富度，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

五、案例教學(xué)法的總結(jié)

由于商務(wù)英語翻譯的實踐性，在進行教學(xué)時需要留意方法，強調(diào)學(xué)以致用。運用案例教學(xué)法指導(dǎo)商務(wù)英語翻譯的教學(xué)時，老師要將教學(xué)的重點與實踐相結(jié)合并不?嘧芙嵬晟?。?生不再是被動地接受學(xué)問和機械地仿照，而是通過主動思索和合作溝通使自己對學(xué)問的把握更加敏捷，對技能的把握更加嫻熟。就人才培育來說，案例教學(xué)法更加注意教學(xué)一體化，在符合教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，有助于培育出滿意市場要求的實踐創(chuàng)新型人才。

每個事物都有兩個方面，雖然案例教學(xué)法的優(yōu)點是有目共睹的，但在運用時稍不